双减背景下提高课堂教学效率的策略与方法37785.pdf

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1、双减背景下提高课堂教学效率的策略与方法 （1）教师在教学过程中为达到一定的教学目标而采取的一系列教学方式和行为。教师可根据学科特点、题材及儿童的年龄阶段选择不同的教学方法，如讲授法、讨论法、发现法、指导发现法、自学辅导法等。（2）全套教学活动，每一种教学活动都要达到某一特定的目标。只要目标不变，一种策略可以以基本稳定的形式，广泛地用于教师、年级、学生及教学内容。（3）对顺利完成特定的教学目标而使用的教学活动的程序、方法、形式和媒体等因素的总和。它具备指导性而不具备规定性。对教学来说，没任何单一策略能够适用于于所有情况，有效率的教学须要存有可以供选择的策略，最出色的策略就是在一定情况下达至特定目

2、标的最为有效率的方法论体系。教学设计只有掌控了相同的策略，就可以因地制宜地制订出来较好的教学方案。（4）教学系统论或教育工艺学术语之一。建立在一定理论基础之上，为实现某种教学目标而制定的教学实施总体方案。其内容主要包括合理选择和组织各种方法、材料，确定师生行为程序等。“双减至”工作的总体目标分成两个方面。在校内方面，并使学校教育教学质量和服务水平进一步提高，作业布置更加科学合理，学校课后服务基本满足用户学生须要，学生自学更好重回校园。在校外方面，并使校外培训机构培训犯罪行为全面规范，学科类校外培训各种乱象基本消解，校外培训热度逐步降温。一年内使学生过重作业负担和校外培训负担、家庭教育支出和家长

3、相应精力负担有效减轻，三年内使各项负担显著减轻，教育质量进一步提高，人民群众教育满意度明显提升。教师该如何提升教学质量呢 一是提高课堂效率。课堂效率是课堂教学的生命，教师在备课中应有针对的备课，在教学中也应有针对性的教学，会的不讲，讲了不会的不讲。在教学中应看到学生的差异，承认学生的差异，做到因材施教，分类指导。二就是提升学生自学效率。双减至工作全面落实后，学生的独立自主支配时间多了，首先鼓励学生提升独立自主支配时间的有效性。其次，必须搞好学生休息时间的鼓励，保证学生在课堂上存有丰沛的精力。学生在自学中也应当特别注意，循序渐进。三提高作业效率。教师布置作业前，应做到广泛浏览博览，做到心中有数，

4、作业布置时要做到少而精，指向性明确，针对性强。教师作业反馈应及时，也可以发挥“小教师的作用”，兵教兵将教将达到团队协作的目的。四就是二要减低教师经济负担。在双减至工作中学校教师就是必不可少的一环。只有使教师全身心资金投入教学工作中，就可以有效率达至双减至的目的。在教学以外的带班、保学保学、家访这些在校外的工作就是看不出的，占到了教师大量的精力，但这必须也必须就是老师该搞的。有些工作如果可以的话，还是使老师纯粹些，太少搞些例如学法用法、考试、点盛赞、app 统计数据尽量还老师以教学居多。当然，双减工作离不开社会家庭，学校的共同努力，这里只提到了学校中的老师，其他还需我们共同加油。国家教育部明确指

5、出：必须减低义务教育阶段学生作业负担和校外培训经济负担(以下缩写“双减至”)。“双减至”政策的颁布，就是教育改革发展的必然选择，就是社会各界人民群众崇尚优质教育的期盼盼望。对于我们教师来说，既必须不折不扣全面落实“双减至”政策精神，又必须提升教学质量，的确就是一个非常大的挑战。那么，“双减”政策下教师如何提高教学质量呢？我建议以下五项措施进行探索。一、深化教学教研改革，提升课堂教学质量。学校要深化教学教研改革，探索构建基于“减负”与“提质”并举的教学教研机制，建立健全教学管理规程，强化教学管理，优化教学方式，提高教学水平，进而提高学生在校的学习效率。学校开齐开足开好国家规定的课程，严格按照课程

6、标准零起点教学，做到应教尽教。要积极推进教学创新，构建新型的教学模式，改进和创新教学策略，充分利用信息技术手段和人工智能工具，促进课堂教学融合创新，灵活运用优质教学资源，组织学生进行拓展学习和深度学习，摒弃灌输式、机械式教学模式，注重启发式、体验式、互动式、探究式教学，全面提高课堂教学质量。二、转型传统教学观念，加强教师职责担负起。教师转变教学观念，端正功利心态，强化职责担当，坚持在课内布置作业，指导学生在校内基本完成书面作业；并认真分析学情和批改作业，及时做好反馈，加强面批讲解，做好答疑辅导。教师要指导学生完成好基础性作业，强化实践性作业，灵活布置弹性作业和跨学科作业。学校要定期组织开展优秀

7、作业评选与展示交流活动，加强优质作业资源共建共享。三、完善作业管理制度，提升作业设计质量。学校要建立健全作业管理机制，充分发挥教导处的组织管理作用，制定作业管理细则，实行作业总量审核监管和质量定期评价制度，合理调控作业结构，确保难度不超标，坚决克服机械、无效作业，杜绝重复性、惩罚性作业。同时，要提高作业设计质量。要将作业设计纳入教研体系，加强对作业设计与实施的研究，对教师的作业设计与实施给予指导。要加强日常作业、学期作业、单元作业的整体设计研究，倡导教师设计拓展式、体验式、项目式的作业，激发与培养学生的学习动机，发展学生的学科核心素养。四、优化校内课后服务，满足用户学生多样市场需求。教师要因地

8、制宜推行课后服务，提高课后服务质量，满足学生多样化需要。学校应提供基本托管，实行弹性离校。在课后服务中，要优先安排作业指导，使学生基本在校内完成书面作业。要为学困生进行辅导与答疑，为优秀生拓展学习空间。此外，要统筹协调各类资源，开展丰富多彩的科技、文体、艺术、劳动、阅读、兴趣小组及社团活动。五、强化家校联系沟通交流，培育孩子良好习惯。“双减”之下，家长们的选择各有不同。无论学校承担多少责任，无论孩子在学校里学多久，孩子都是有个性差异的，接受能力不同，仍需要来自家庭的关心与引导。如果家长因为“双减”而对孩子的学习不闻不问，那其实是对孩子的不负责。因此，教师要加强家校联系沟通，增强家长的责任意识，

9、培养学生在家里良好的学习习惯。“双减至”背景下，如何设计数学作业？多年来，笔者潜心研究小学数学作业设计，着力积极探索备受学生钟爱的集童趣性、适宜性、动感性于一体的“三元素”作业设计路径，最大限度地转化成学生创造力，提高学力。一、趣彰显作业设计的童趣性 “趣”，即为童趣，就是小学数学作业设计的两大元素。教师在设计作业时，必须基于学生的年龄特点及自学心理，将枯燥乏味的作业设计成充满著童趣的作业，主动带入多感官体验，使学生享用作业增添的愉悦感。1.沉浸式作业：突显作业的“诗情画意”沉浸式作业，就是基于新课程理念及教学内容，融合各种一流教学媒体，涵盖生动形象的生活化教学情境的作业。沉浸式作业有助于凸显

10、作业内容的实用性、普及性和科学性，并使学生自觉自愿沉醉在在有价值的自学中，享用作业的“诗情画意”，心情惬意地积极探索解题思路和方法，提升作业效率与课堂教学运用能力。2.操作式作业：跳出作业的“纸上谈兵”操作方式式作业的关键在于，使学生在实践中由直观迈向抽象化，从直观体验下降至理性分析，构建知识结构桥梁去推动科学知识的认知。这不仅就是科学知识的运用，更是能力、情感等多方面的综合发展，可以并使兴趣唤起、思维训练、能力培育融为一体，进而提升学生的思维能力和动手操作能力。3.探秘式作业：权衡作业的“与时俱进”探秘式作业就是针对具备挑战性的作业内容，给与学生更多独立自主积极探索和辨认出的时空。这种作业的

11、重点就是并使学生对外部信息展开主动的挑选、加工和处置，权衡作业的“与时俱进”并予以有价值的甄选。这个过程不仅多样了课堂自学内容，还拓展了学科视野，培育学生独立自主积极探索未明、收集信息、以获取科学知识的能力。二、宜彰显作业设计的适宜性 “宜”，即为适合，就是小学数学作业设计的两大元素。教师在设计作业时，必须基于学生立场，迁就各层次学生的心理市场需求，在作业的难度、数量、形式等方面，不懈努力满足用户学生个性化发展的须要，使学生享用作业增添的满足感。1.爬坡式作业：让作业难度收放自若 爬坡式作业根据学生的心智特点和数学基础，遵从“面向全体，兼具特长，照料学困”的原则，将作业难度分成基础型、提升型和

12、开拓型等层次。学生可以根据自己的能力独立自主挑选作业。这发生改变了以往优等生略过了没事干、后进生做得好干着急的局面，最大限度地满足用户每个学生的数学市场需求，为每个学生提供更多全面性的发展空间。2.弹簧式作业：让作业数量伸缩自如 弹簧式作业根据学生的个体情况和发展建议，使用伸缩自如的形式，并使作业数量适度、深浅适当，使各个层次的学生都能够以求弹性发展。对于优等生，可以增加徒劳的作业，甚至不取作业，使其赢得民主自由发展的时间和空间；对于后进生，可以适度减少基础作业量，踢不好底子，拾级而上。这样可以培育和发展学生的主体意识，唤起学生技术创新的意识，使每个学生都能够获得充份发展。3.套餐式作业：让作

13、业形式张弛有度 套餐式作业考虑到各层面学生的思维习惯、个人偏好、生活环境等因素，把作业的选择权交予学生，发生改变了以往“一刀切”的作法，提升作业的针对性。以套餐的形式创建作业库，为学生量身订制形式多样的作业，使学生像是挑选套餐一样独立自主挑选作业的形式，既使学生深感自信心，又能够充分调动学生的积极性。三、灵彰显作业设计的灵动性 “灵”，即为动感，也就是小学数学作业设计的两大元素。教师在设计作业时，著重科学知识的生长点及延展点，加强科学知识的结构与体系，启迪学生的高阶思维，独立自主建构数学概念，着力精准化提质，使学生享用作业增添的成就感。1.开放式作业：打破作业的“非此即彼”开放式作业可以根据学

14、生的爱好和能力水平等，设计一些问题或条件对外开放的作业，超越作业固有的标准答案的惯性思维。这样一方面可以收敛学生的技术创新思维，另一方面可以有效地培育学生灵活应变的能力，并使他们主动积极探索，独立思考，使自学真正出现。2.关联式作业：寻觅作业的“藕断丝连”数学做为研究数量关系和空间形式的一门科学，其科学知识内部的整体性、关联性十分紧密。因此，教师必须从教材内容的整体性启程，使用关联式作业，协助学生在一定的科学知识系统中明晰科学知识之间的交叠，同时实现结构化自学。3.融合式作业：步入作业的“你中有我”融合式作业可以突显数学作业“你中有我，我中有你”的别样之美。几个知识点的有机融合，往往可以并使学

15、生对数学探究产生浓郁的兴趣，最小程度地鼓励学生独立自主建构数学概念，从而使技能在作业中构成、能力在作业中提高、思维在作业中培育。综上所述，从“趣、宜、灵”入手，开辟小学数学作业设计路径，可以使作业寓练于乐，融入多感官体验，适应个性化发展，着力精准化提质，彰显作业设计的童趣性、适宜性、灵动性，进而让“三元素”作业助力真正的数学学习。所谓的双减至就是：一减是增加校内作业，二减是增加校外上课。原本提升学生的成绩不仅仅存有课堂上的教师在教学，除了课外的培训机构在帮忙学生提升成绩。但现在绝大多数学生都仅限于校内的教师教学。因此提升课堂效率，达至降费有增无减质的效果，就是当下大家都在探讨的一个关键话题。教

16、师如何把握住不好非常有限的课堂时间？如何更好地提高教学效能，努力做到“降费提质”？高效率课堂不再就是一句口号，我们就是必须向 40 分钟必须质量，向高效率课堂进军。一、教学目标精准 我们每一堂课都存有其教学目标，必须达至什么的目的。一堂新课，必须使学生掌控什么知识点、如何突破重难点、必须使学生达至什么程度等，事先都必须存有一个目标，而且做为一名教师，我们必须必须努力做到这个目标必须精准。所以，我们必须必须在课前搞好充份的准备工作工作。“双减至”背景下，不仅必须研究教材、研究学生的现有水平，还要高度关注学生的最近发展区，通过教学不断鼓励，向前发展。努力做到“台上一分钟，台下十年功。”首先新课的教

17、学思路、教学设计及课堂架构必须了然于胸。其次必须优化课堂结构，提炼课堂语言，萃取课堂重点，高度关注学生提问，用心用情上等每一堂课。在教授那一定会更好一课时，我事先介绍学生对于童话的介绍，确认教学目标为：1、了解童话内容，用自己的语言讲述童话故事。2.明白小树苗在积极主动悲观的人生态度。3.链接拓展同主题文章，拓宽阅读面。复习中我使用描述性课堂教学课模式为学生串联三篇文章，使学生在一节 40 分钟的课堂中领略三篇同类主题的文章，达至课外阅读课内化，课内写作课程化后的目的，同时实现语文小写作第一关的目的。第三，根据学生平时课堂教学中的状态，我使用小组分数新制的办法，一节课通过学生聆听、抒发、合作、

18、展现等方面唤起学生自学积极性，推动学生独立自主自学的能力，使用 3+1 教学模式，充分利用 10 分钟课内合格练。向 40 分钟必须质量。二、教学方式灵活 俗话说：“条条大路通罗马。”我们必须完满的顺利完成教学目标，存有很多方法，相同的学生、相同的教师、相同的场合 所采用的方法未必相同。所以教师的教和学生学必须是有机融合，才能事半功倍。在教学中，我们可以根据不同的内容采取不同的教学方式，比如案例教学法、情景教学法、讨论法、演示法等。在一块奶酪教学中，我就使用了情景教学法，情景教学法通过教师的非政府、学生的演练，在惬意收紧的场景中达至教学目标，既锻炼身体了学生的临场应变能力，又活跃了教学气氛，提

19、升了教学的感染力，学生通过表演更好的认知人物的内心世界。在我的教学中，一直采用自主教学及管理的模式，课堂中，经常采用小组合作教学模式，让学生在讨论中完成学习任务。讨论时在老师的指导下，针对教材中的基础知识或主要疑难问题，在学生独立思考之后，共同进行交流、讨论，然后通过小组或在全班进行。学生通过讨论，进行合作学习，让学生在小组或团队中展开学习，让所有的人都能参与到明确的集体任务中，强调集体性任务，教师放权给学生。合作学习的关键在于小组成员之间相互依赖、相互沟通、相互合作，共同负责，从而达到共同的目标。通过开展课堂讨论，培养思维表达能力，让学生人人参与，一起动手、亲自操作、激发学习兴趣、促进学生主

20、动学习能力。三、教学氛围惬意 1.营造和谐的课堂氛围 教师就是学生的引导者、启发者，所以师生必须就是彼此认同、互相信赖、互相合作，只有在这样的公平人与自然的课堂氛围中，师生之间就可以构成互动、交流的公平对话平台，学生就可以轻松愉快、开朗热情、胃口盎然地充分发挥想象力，以最佳状态步入自学掌控科学知识的氛围当中，就可以真正的绽放出来高效率课堂的魅力。课堂中我经常与孩子们说道的一句话就是：“你们就是老师的回音壁。”课堂上经常听见学生这样说道“我提问、我批评、我回答、我补足”等不绝于耳的声音。2.激励鼓励的评价言语 使用多样化、个性化的评价方式可以鞭策学生的自学兴趣和自信心，鼓励学生不断创新和课堂教学

21、。每个人都就是渴求被器重的。老师必须高度关注学生蜕变的每一点进步，协助学生辨认出自我、确实自我、辨认出自我、重新认识自我.从而不断进步，最终也许会无心插柳柳成荫！奖赏是最好的奖励孩子的良药，它是激励孩子茁壮成长的必然条件，是学生走向成功的力量源泉。课堂上我们应该采用多种表扬方式：比如“你说得真好!”“你的想法真棒!”“你想象力真丰富!”；或用亲切和蔼的动作：拍拍肩膀、轻轻地抚摸一下头或是一个浅浅的微笑只要是真真切切实实在在的，都能给学生以极大的鼓励。一句话，表扬要有针对性。有了赞赏这一“催化剂”，高效课堂就来了。学生在学习中就能常常感受到成功的喜悦、学习的乐趣，课堂气氛活跃，学习效果更好。3.

22、聆听孩子的见解动态 我主张思维课堂。著名教育家叶圣陶提出“语文是人们思维和交际的工具。”语文课程标准指出“应引导学生丰富语言积累，培养语感发展思维；应特别关注汉语言文字的特点，对文字识字、写字、阅读、习作、口语交际和思维发展等方面的影响。”卡尔梅科娃博士认为教学的目的就是发展创造思维，使学生能独立地获得新的知识，并运用这些新的知识去开展创造性活动。思维课堂是以促进学生思维能力发展为核心目标的教学形式，把学生思维培养放在重要地位，围绕语文基本素养核心问题，将学生的思维素质培养与听、说、读、写训练结合起来，从其广度、深度、效度进行思维融合，建设思维发展型课堂，用思维策略优化课堂，重在培养倾听的习惯

23、，表达的思路，阅读的方法，抒写的兴趣，绘制的能力。追求有情趣、有生成、有碰撞、有效率的语文教学境界，使课堂成为学生思维训练场。传统的课堂教学多是教师讲，学生听，学生参与面总是那几个，好似形成一种惯性，你讲你的，我做我的习惯。新课标提出了要以学生为中心。这样我们势必要学会倾听学生的发言，让学生参与其中。学会放开学生的思维，给学生创造想象的平台，让学生踊跃发言。从而了解学生的动态情况，从而有针对性进行引导指引。（1）就是通过“听到”可以并使教师更好地介绍学生。（2）通过“听”可以真正使教师领悟“教学相长”的真谛。（3）通过学生的“说道”可以锻炼身体学生会说道、趣说道、自信心悲观积极主动的学习态度。

24、更能够唤起学生自学的兴趣，绽放出来课堂的活力。四、评价机制多样 双减至课堂提质提质，就是高效率课堂。因此，高效率课堂就要将评价机制有效率运用。将课堂与班级管理结合，通过自学小组评价、学生自学评价、学期评价、学年评价等结合，按月或按学期、按学年入选为各类杰出小组和优秀学生，展开奖励。使用捆绑式评价方式，将学生按照 7 人为一组，组内成员都进步了就可以说道就是有所进步，一个人进步算不上进步，以此推动学生一起努力学习，达至共同进步的效果。自学过程评价与自学结果评价结合，侧重于自学过程的评价，彰显“不求人人顺利，但 Ayen 人进步”的理念。直面学生的客观差异，注重学生个体优化的发展，对合作小组必须集

25、体评价与小组成员个人的评价结合，侧重于小组集体的评价。努力做到堂堂存有评价、每天存有评价、每周存有评价、每月存有评价、学期班级存有表扬。同时定期展开杰出个人和团队评选活动，杰出团队例如最佳自学小组、最佳小组长、最佳搭挡、最具有创意设计团队、最具有团结一致组等；杰出个人可以命名为课堂大勇士、课堂整体表现秀、评测大专家、批评小明星、讲话标兵、展现能手等，?最快进步奖、讲话标兵、展现能手等。把整个评价战略重点由引导个人竞争合格转为大家合作合格，并使每一位学生践行自学信心，鞭策学生不断提升小组合作活动的水平，从而达至个人目标的达成一致推动小组团体目标的达成一致。五、教学效果实在 一堂课的效果如何就是看

26、看我们与否完满的顺利完成了“精准的教学目标”，课前所制订的教学目标与否已经完满的顺利完成了。有些教师，特别就是有些公开课 T5800 堂课看上去非常的轻松，从新课的引入，至传授课堂内容；从师生互动至教学设计；从重难点突破至课内练习都似的无懈可击。可是，实际效果似的却事不尽如人意，学生掌控的情况不容乐观。公开课之后又得花掉大把的时间回去填补。我们必须使常态课沦为高效率课，不断出局水课，打造出金课。大致必须满足用户以下四点：1.完成了预定的教学目标；2.学生自学积极性低，课堂气氛活跃；3.学生能当堂掌握基本知识、基本技能；4.师生配合默契，学生思维活跃。5.还要从学生的作业体现出来。作业一定要精挑

27、细选，避免让学生做简单、重复性的作业。对于作业的讲评，也一定要有详有略，突出重点。总之，“双减至”实行的目的就是通过减低作业和校外培训经济负担，使教学能真正地降费提质。还“真实”教学，就是必须直面学生的全面发展，而不是纯粹的考高分，这样的教学才就是合乎学生蜕变规律的。“双减至”轻易指向教学成效的提高。因此，教师必须真正“懂得”教学，懂得教育，必须将教学过程视作师生教学相长的过程，必须全面分析学情，实行精准教学，积极开展项目式教学，以核心素养为导向，助力学生较好思维品质构成。“双减至”下的教学务必崇尚实实在在的教学，这就建议教师要以崭新课程标准为依据，必须技术创新课堂教学形式，课堂上积极开展特色

28、活动，使师生共同参予课堂，把握住课堂教学的实质，真正同时实现降费提质。减轻学生的课业负担，如果离开教学设计的话，我觉得是空话。优化课堂才是减负的第一要义。长期以来，我们的语文课堂存在着内容冗杂、结构混乱、创意缺失等问题，市场上的各种教学设计资料也不尽人意。那么，我们在复习上怎么回去搞，才能提高课堂的质量。我在这里浅浅的说道说道我的作法:一、把握文本特点，确定教什么。教师适应环境学生就是教学过程的核心。在教学九上第三单元精神的三间小屋时，我备课时是这样思考的:本单元是议论文单元，但本课在严格意义上来说，不是标准的议论文，说它是议论性散文更合适一点。比起论证方式和论文思路来，优美的词藻，合适的比喻

29、，深刻的立意更是看点。所以，我抛开议论文的知识，着眼于理解领会文章的语言这点来设计教学，并把本文定位为积累型文本。在使学生们认知了“精神”一词的含义后，我明确提出的主问题就是:“如果在这篇文章里打听应该累积的句子，你可以挑选哪处？为什么？”这个问题也是指导学生再次阅读的，我让学生着眼于课文的主体部分，三间小屋，三个层次，一个层次一个层次去品读，学生找到的句子也确实是最精髓的东西！这其间，自然带出本文的主要论证方式:比喻论证，对比论证。让学生找，读，品，老师在课堂上导读，点评。自读课，就要独立，读熟，读透。一个课时的课程，读读，品品，点点。自由，轻松，愉悦！我们该保有怎样的人生观在品读中渐渐清晰

30、。定位为累积型文本，那么课后的作业也当是课堂的沿袭。本节课我设计的作业就是:1抄录课文中迷人词句，写下在累积本上。2 写作毕淑敏另一篇散文造心，和老师交流写作体会。二、了解学生的认知特点，思考怎么教，敢于创新。九年级第一单元为现代诗歌单元，诗歌的主要自学方法就是什么？朗诵。教读每一篇诗歌，我的学生基本上都是当堂成诵。指导朗诵就是分层次的，一念语音语调，二念修辞格，三念意境意象，最后领悟出思想情感。课堂上展开各种朗读展现，配上轻音乐，配上动态背景图，整个课堂就一“赛诗会”，学生参与度极高。体味诗歌本身的美，胜过大谈创作背景，像你是人家的四月天，一直有争议林徽音这首诗是写给谁的，其实时至今日，讨论

31、写给谁没有多大的意义，它的美和价值在于，仅仅文字本身，就能穿越背景而激起每位读者的共鸣！好的作品都是这样。在教学岳阳楼记的文学创作手法时，我联系至学生的文学创作问题。岳阳楼记读法存有这一特点，骈句与散句融合，文章的节奏感弱。以文章的第二段为基准:“予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖。顶戴远山，撕长江，浩浩汤汤，横无际涯；朝晖夕阴，气象万千。此则岳阳楼之大观也。前人之述对备矣。然则北通巫峡，南极潇湘，迁客骚人，多可以于此，详物之情，得有别乎？”。我把这段文字用音乐的节奏符号去排序，使学生观测句子的长短规律，学生排泄的规律就是：“短，短，长，长，长，长，长，长，短，短，短，长，长，长，长，？”而后启发学生

32、，这像不像音乐里的节奏呢，有轻有重，有缓有急？但同学们的作文，常常句子就是一短到底，使老师字字珠玑存有疲惫感。我们何不在作文中借予古人的办法，长句短路融合，骈散融合，文章无论在布局上，还是朗诵上，都会更胜一筹。文本的特点，我们如果教活了，一节课会很有收获，而如果照本宣科，吸收率不高，那么意义就不是很大。?减负也等于效率，课堂质量高，课堂掷地有声，学生课外负担一定会轻。三、作业的设计一定就是课堂的关联和延伸。比如我把精神的三间小屋定位为积累型文本，那么课后作业一定会让积累本课的金句，在岳阳楼记中讲到骈散结合，就会让学生用这手法写一段景物描写。在敬业与乐业中学到论据对论点的支撑作用，作业就会布置到

33、给“凡职业都是有乐趣”的这一论点找相应的论据支撑。学练融合，就可以更有效率的检测研习的效果。总之，面对“双减”，无论是课堂的设计，还是作业的设计，都是对老师学养的考验，首先成长的应该是老师。很讨厌郑板桥的书斋联及：“删繁就简三秋一棵，领异标新二月花掉。”这幅对联阐释了深刻的画理：上联意为以少胜多，比如绘兰画竹难流于枝蔓，应当删繁就简，例如三秋之树，雄劲丰满；下联意为“自下手眼，自树脊骨”，不容趋千篇一律，须另辟蹊径，似二月之花，独领风骚。绘画如此，教学亦然。送走了有爱的教师节，今天迎来了名师公益讲堂陈加仓特级教师的“双减“政策下的有效作业设计。陈特在数学作业设计这一关键问题上给我们带来了“双减

34、“政策下数学教学的“及时雨“，让我受益匪浅。陈特一直心系小学生该如何努力学习数学，日日思索教育必须在关键处发力。表示“两个关键”：1.关键在于提高课堂教学质量。2.关键在于提高学生核心素养。作为一名数学教师，我们必然知道，有效课堂是数学学习过程的最优化，教育效果的最大化。只有高效、实效、有效的课堂教学，才能让学生学有所得，学有所感，学有所悟。“学会“和“会学”是数学课堂的基本要求，处理好二者的关系是数学课的教学灵魂，课堂上能让学生在活动中自我发现问题，分析问题，解决问题，讨论总结，迁移应用，练习作业，反馈信息等，学生积极主动参与，逐步使学生由“学会“到“会学“的转变。陈特还向我们明确提出了著重

35、培育学生核心素养的作业布置的“六个建议“。建议在学生顺利完成书面课堂作业本之后 Suippes“一题“研究作业、“多解题“作业、“题组练“作业、“变式练“作业、“操作方式体验类“作业、“主题研学“作业。每个作业设计的背后都存有“别有用心“。陈特钻研作业设计增添的有效率课堂，例如“绘制标准五星红旗“这一主题研学课，将近准备工作了一个多月。他深信作业育人的促进作用，作业存有立德树人的地方。我被他钻研精神深深病毒感染。通过这次学习，我着实转变了作业观念，立足课堂，让作业更有味！需要综合考虑作业各个关键要素，在反思和研讨中生根发芽。以下几点是我今后作业设计努力方向：一、特色设计，梯度提高。发展性作业略有坡度，给中等生思考的空间。创造性作业比较难，通过激励，引领优秀学生发展思维能力。二、认同差异，多种挑选。“作业超市”使自主选择成为可能。关注学情，实现作业分层，让弱势学生也有可行性作业目标，给他们提供自我展示的平台和创造自我提高的机会。三、精准辅导，靶向介入。有布置就有反馈，有解难答疑，有堵漏补差，有拓展提高。就像陈特说的，作业设计的研究我们一直在路上。我也希望借这次学习之后给自己足够的能力和信心做好作业设计。小学生时代的童年是五彩缤纷的，是每个孩子珍藏在记忆深处的 美好时光。陪伴他们自学生活的我们肩负着固守幸福阵地的教育义务。教育的幸福，须要我们一起缔造！