乡下人家教案(10篇)17653.pdf

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1、乡下人家教案（10 篇）篇一：乡下人家教案 篇一 一、图片激趣，导入新课。1、师出示图片 师：同学们，老师今天给大家带来了一份特殊的礼物，请欣赏。师：欣赏完了，你有什么感受？师：这些画面你们熟悉吗？师：对，这就是大家生长的地方乡村的美景。同学们，我们周围像这样的画面还有很多很多。这节课，我们就跟着陈醉云先生再次走进这充满诗情画意的（师手势，生齐读课题）去领略我们乡村生活的美妙。2、从中心句切入，展开探究 师：请同学们打开语文书，自由读课文，快速找出课文中最能概括作者对乡下人家感受的句子。用铅笔作上记号，看谁找得又快又准。（抽生答）师点击课件，出示中心句：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都

2、有一道独特迷人的风景。师：找得真准。来，一起读一读吧！（齐读最后一小节）师：你从这句话中知道了写什么？师相机板书：独特迷人 春夏秋 师边板书边问：“独特”“迷人”分别是什么意思？说说你的理解。师：那作者都写那些独特，迷人的风景呢？快拿起笔，到书中去找找吧！先看自学提示，自由读一读。（师点击，手势）二、抓住重点词句，品读课文。（一）根据自学提示自读自悟，自主探究。（二）组内品读，交流感受。（师巡视，适时点拨、表扬。）（三）全班交流，指导朗读。屋前搭瓜架 师：同学们的学习兴趣真浓，讨论得这么激烈，你们一定也会给老师更多的惊喜。师：来，哪些同学被屋前（板书：屋前）的瓜架给吸引了？你觉得这段中的哪个句

3、子最能体现出乡下人家的独特、迷人。（师边说边点画面）师相机点击：句子 1：青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。师提示：你从这句话中知道了什么？师：“装饰”是什么意思？“别有风趣”呢？师：这里“别有风趣”指的什么呢？师：这装饰真够独特的，是用有生命的瓜来装饰的。师：谁来补充一下？说说你的感受。师引导学生体会对比的妙处。师：是呀，这句话的前部分说了有生机的藤和叶，后面说的是呆板、严肃的石狮子和旗杆，这样形成了鲜明的 生接：对比 师：对了，这句话就是运用对比的修辞手法。来，女生读对比的前半句，男生读对比的后半句。体会体会这个对比

4、句。师：体会到了什么？（可爱）师：是呀，这就是对比的好处，谁能用你的朗读把这别具风趣的装饰的可爱表现出来？师：他读得怎么样？（抽生读、评价读、跟读）门前种鲜花 师过渡：房前除了绿绿的瓜架，还有什么？师：对，有花。有什么独特、迷人的吗？谁来读读重点句子，我们边听边想象画面。师点击句子：有些人家，还在门前朴素中带着几分 师：听了他的朗读，我们可以用哪些四字词语来形容眼前的情景呢？师点击图片：瞧，它们开得多欢呀！我们一起美美地读一读吧！师：同学们，读了这句话，你有什么问题要提吗？师：谁来帮他解决一下？师：而且这些花依着时令顺序开放，一年四季都有花相伴。难怪作者说（生接读）这真是一派（生接读）师：我们

5、从门前来到屋后，那是什么？师：又是乡下一道独特的风景。独特在哪里，谁来读读？师出示句子：几场春雨 师：这句话美在哪里？师：你能边读边做“探”出头来这个动作吗？师：多可爱的小笋芽呀！告诉老师，你探出头来想干什么？师：多好奇，多调皮呀！就用这种语气读读这句话。（生齐读）师：写得这么形象生动的句子，我们把它背下来吧！师：会背的同学起立，一起背一背。（师出示相应的画面）师：听了大家的朗读，我仿佛看到了一幅雨后春笋的美丽画面。鸡鸭 师：我们乡下的植物生机勃勃，富有情趣，动物们也不甘示弱，谁来读读描写鸡觅屎的这一段？师：谈谈你的体会吧！从哪里感受到的？师：多温馨、多威武啊！师：那河中的鸭子呢？谁读读？师：

6、你觉得这鸭子生活的怎么样？从哪些词中体会到的？师：好，带着我们的真切感受美美地读读 3、4自然段。师：又是一道独特的风景是城里无法找到的风景。师小结：这些动物、植物和人快乐、和谐地生活在一起，真像一个大家庭。门前吃晚饭 师：欣赏完我们乡下白天独特迷人的美景，其实夏天的傍晚更令人陶醉。这么美的风景，你要怎么去欣赏呢？生：我们想通过读来表达自己的感受。师：多好的学习方法呀！那好，请喜欢这幅画面的小朋友起立，一起读读吧！师：同学们一定都有在自家小院吃饭的经历吧！和你的同桌说一说。师：我们乡下人家的生活就是这么平淡，但平淡中带有和谐甜美，来，带着你们的亲身体验再读一读。（齐读）秋夜催眠曲 师：秋天到了

7、，我们乡下的夜里又是怎样一幅画面呢？师：书中是怎么写的？女生读给大家听听，男生闭上眼睛欣赏。师：男生评价一下，我们的女同胞读得怎么样？（根据学生情况，适时点拨，配乐朗读。）师：读得真好，老师听得都快睡着了！这秋夜梦幻半的美真是更令人陶醉。思维拓展 师：同学们，回想一下，我们这里到了冬天是一幅怎样的画面呢？我们可以干些什么？请自己站起来说说，把你的快乐和我们一起分享。师：真是美不胜收，其乐融融。三、整体回顾，感悟中心。师：同学们，你们的交流你们的朗读，更让我深刻地感受到我们看似平凡、普通的乡村生活竟如此美丽，美得朴素，美得动人。现在我们真可以大胆地、自豪地说（出示课件）生接读：我们乡下人家，不论

8、春夏秋冬，不论白天黑夜，都有一道独特、迷人的风景。师：老师也禁不住想吟诗一首（点击课件）师读，生齐读。师：同学们，我们的身边处处都是美，让我们拥有发现美的眼睛，感受美的心灵，做一个创造美的使者吧！四、课外美餐 师：伴着欢快的乡间小路，我们赶快到课外去美餐一顿。请看课外美餐，自由读。（同时播放歌曲）篇二：乡下人家教案 篇二 教学目标：1、认识檐、饰、棚、捣等 10 个生字。正确读写“棚架、装饰、归巢、捣衣”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。4、带领学生品味优美语言，积累精彩句段。教学重难点：1、带领学生品味优美

9、语言，积累精彩片断。2、了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。教学准备：多媒体课件。教学过程：一、激趣揭题（播放乡下风光图片，音乐走在乡间的小路上）1、老师给大家带来了一些风光图片，让我们一起来欣赏。（配乐播放乡村风光）2、伴随着美妙的音乐，欣赏着这些美景，你仿佛来到了哪里？（乡下，乡村）是的，这些风景让我们仿佛置身于美丽的乡村。这节课，我们将跟随作家陈醉云先生，一起走近乡下人家（板书：乡下人家），去感受那自然和谐、诗情画意的乡村生活！来，让我们亲切地读读课题。（齐读）二、初读课文 师：请同学们拿起课文。听清要求：认真读课文，把课文读通顺，读准生字新词，难读

10、的字词多读几遍。想一想当我们走近乡下人家，给你留下了怎样的印象？1、生字新词检查反馈。师：请看大屏幕，老师来检查一下字词学习的情况。出示：觅食、捣衣、归巢 照例、率领、时令 天高地阔、月明人静（1）谁来读读第一组？（你读起来字正腔圆，真好听！）这三个生字（觅、捣、巢反红）容易写错，你有什么好方法记住它们？（觅：部首是爪字头，爪字的变形；捣：右边不要写成鸟；巢：上半部分是三个撇点，你看，真像小鸟用树枝在搭窝。）（2）谁来读第二组？（你的声音真响亮。）你能给这组的词语找找近义词吗？真能干！找近义词也是理解词语的一种好方法。这里的“率”字也有点难写，它的笔顺是先中间，再两边，伸出手指，跟老师一起来写

11、一写。（3）谁来读读第三组？读着这两个词语，你仿佛看到了什么？（预设：高高的蓝天，广阔的大地，乡村就是这样的“天高地阔”。静静的夜晚，还有明月陪伴着乡下人家，这是多么诗意的画面！）谁再来美美地读读这些词语？（如学生读得较快，可这样说：好的风景需要放慢脚步细细欣赏，谁能从容地读好这些词？）（4）我们大家一起来试试看。2、反馈：读着这些词语，我们渐渐地走近了乡下人家，刚才大家读完全文，乡下人家又带给你怎样的印象？（美丽，让人难忘，朴素，五颜六色）3、对啊，正是因为乡下人家亲切恬静，风光无限，所以作者被它深深地陶醉了，写下了这么优美的文字。在文中有一句话集中表达了乡下人家带给他的感受，你能把它找出来

12、吗？（生反馈）出示乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。（1）作者感受到到乡下人家的风景是怎样的？生反馈，点击独特，迷人。板书：独特，迷人。（2）你对“独特”这个词的理解？（不一样，特别的，与众不同），那“迷人”呢？（又怎样去理解？）（令人陶醉，吸引人的）（3）带着你的理解一起读读这个句子。三、整体感知画面 1、人们常说，优美的文字如同一支画笔，能描绘出如诗如画的美景。作者用优美的文字为我们描绘了乡下人家哪些独特而又迷人的画面呢？请同学们再认真读读课文，选择自己喜欢的句子充满感情地读一读。边读边想象文字所描述的画面。2、反馈交流。你喜欢哪几句，请你美美地读出来。你仿佛

13、看到了一副怎样的画面？边交流边引领学生概括六个小标题。（老师用五个字的小标题概括了你看到的画面，给优美的画面取了好听的名字。）继续交流。（交流时问：你能学着老师的样概括一下吗？）（你真棒！给这道风景取了这么动听的名字。）随机板书小标题：屋旁搭瓜架、门前种鲜花、屋后冒春笋、鸡鸭觅食欢、门前吃晚饭、夜静催眠曲。3、同学们真会读书，把长长的课文读成了几副优美的画面，真像一首优美的风景诗了。（我们一起来读读）这一幅幅画面都是那么富有诗情画意。难怪作者说齐读中心句。四、研读一、二自然段 1、那这一幅幅画面各有哪些独特迷人之处呢？接下来就让我们随着作者的脚步，从文字中去细细品味吧！2、看，乡下人家的屋前多

14、有趣啊！请同学们用自己喜欢的方式读读第1自然段，你能从哪些字词句中感受到乡下人家的独特，迷人？出示第 1自然段 乡下人家，虽然住着小小的房屋，但总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。预设 1：颜色迷人：青、红、碧绿。你很会欣赏！（出示图片）看，碧绿的藤和叶中点缀着青、红的瓜，多么艳丽迷人的色彩啊！请把你的感受送入到文字中去。预设 2：很有生命力：攀上、爬上、结出。你真

15、会感悟！（出示图片）你们看，瓜藤正在努力地向上攀爬呢，多么生机勃勃啊！能用你的朗读来表现瓜藤旺盛的生命力吗？预设 3：重点体会：青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。（1）生说到颜色迷人：随机连到预设 1（2）生说到“别有风趣的装饰”。反红。你是怎么理解的？（引导学生说哪里让你感受到别有风趣？或者为什么说别有风趣？）生说到“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”，出示图片，这样的石狮子和大旗杆带给你怎样的感受？（威严，冷漠、庄重、严肃）相比之下，乡下人家屋前的青藤红瓜绿叶给你留下什么样的感觉？（可爱、别有风趣）谁能用你的

16、朗读来表现乡下人家的可爱、别有风趣呢？（指名读）师：原本灰砖白墙的房屋，配上这青红的瓜，绿绿的藤，构成了一道多么独特而又美丽的风景。让我们一起来读读这道风景吧！（读全段）难怪作者要说齐读中心句。3、乡下人家的屋前可爱迷人，乡下人家的门前也是热闹非凡。快去看看吧！让我们一起读读这句话。你从哪里感受到了独特、迷人？出示：有些人家还在门前的场地上种几株花，芍药、凤仙、鸡冠花、大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独有的农家风光。（1）生说到“华丽”这个词。反红。读着这个词，你仿佛看到了怎样的情景？让我们认识一下这些华丽的花，（出示图片芍药、凤仙、鸡冠花、大丽菊）。你想说什么？你

17、能读出这样的感受吗？指名读，男生读。华丽不是一般的美丽，这样一个词放在这句话中，你有什么疑问吗？（为什么说是朴素中带着几分华丽？它们不是反义词吗？）你真会读书，似乎有一双火眼金睛，马上就发现了问题。谁能回答？（品种普通、生长环境朴素）的确，相对于公园里那些名贵的花种，乡村的花确实是朴素。但它却让乡下人家的门前季季花开，热热闹闹。我们真得好好感谢它们。谁来读读？（2）继续交流。生说到“依着时令，顺序开放”。反红。你理解它的意思吗？是的。芍药春天盛开，凤仙夏天怒放，鸡冠花初秋绽放，大丽菊深秋开放。它们就是生读：依着时令，顺序开放。同学们，依着时令，顺序开放的花还多着呢。还记得我们学过一首几月开什么

18、花的歌谣吗？（出示）我们一起来读读。是啊，每种花的开花期都不一样，你能根据歌谣里的提示把这段话补充完整吗？写在课文第二段的上面。出示：乡下还有许多花，依着时令，顺序开放。春天，夏天，秋天，冬天。它们朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。交流 3到 4人。预设评价：1、是啊，乡下人家的门前依着时令，顺序开放的花可不少呢！2、你让我们仿佛已经看到了乡下人家门前花团锦簇的热闹景象。3、乡下人家，一年四季都有花相伴，多舒畅啊！这真是一派独特的农家风光！的确：齐读中心句。4、乡下人家的屋后更迷人，让我们快去看看吧。（出示：还有些人家，在屋后种几十枝竹。绿的叶，青的竿，投下一片绿绿的浓阴。几场春雨过

19、后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。）自己读一读，你从哪里体会到了独特、迷人？（1）生说到“绿的叶、青的竿、绿绿的浓阴”。能把你的感受读出来吗？这一片浓浓的绿给我们带来了夏日的凉爽。女生一起来读。（2）继续交流。生说到鲜嫩的笋探出头来。哪个字让你感受到笋儿的淘气顽皮？（探）你能读出这样的感受吗？这些调皮的小竹笋多可爱啊！男生一起读。（3）竹叶青青，笋儿调皮，这是多么独特迷人的风景。我们一起读。难怪作者要说齐读中心句。五、总结 乡下人家无论何时何地，都有一道独特、迷人的风景，真是说也说不完，看也看不厌。我们下节课再继续欣赏这一副副独特、迷人的画面。板书 21乡下人家 屋

20、前搭瓜架 独特门前种鲜花 屋后春笋冒 迷人鸡鸭觅食欢 门前吃晚饭 夜静催眠曲 篇三：乡下人家教案【3 篇三 教学目标：教学重点：引导生随文章叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受乡村生活的美好。教学难点：体会从平凡的事物，普通的场面展现出来的乡村生活的美，了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。设计理念与思路：课标明确指出“阅读是搜集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。要让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思考和感悟，受到情感熏陶”。面对这样一篇诗情画意的文章，所以我引导学生在解读课文的过程中，借助图画对乡村生活有感性上的认识。抓住一条主线，让学生充分

21、地读，引导学生在“读”中感知，在“读”中感悟，在“读”中培养语感，在“读”中受到熏陶，从而让学生真正感受到乡村生活的美好。教学过程：一、激情导入：走在乡间的小路上 同学们，我们生活在农村，我们就是乡下人家，哪些事物给你留下深刻的印象？这节课，就让我们跟随作家陈醉云的脚步一起走进南方的乡下人家，走进平凡的农家小院，去领略田园风光的美好。二、初读课文整体感知：自由读文，读准子音，读通句子。认读词语。（出示课件）乡村生活的美好需要我们用心去体会，请同学们默读课文，边读边把文字想象成一幅幅图画，“乡下人家”给你留下了怎样的印象？课文中有一句话，说出了作者的感受，你能找出来吗？（乡下人家不论什么时候，不

22、论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。）（独特、迷人你是怎样理解的？）三、再读课文，感受美丽：1、是呀，乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都是一道独特、迷人的风景线。下面，就让我们走入乡下人家，去感受一下吧！2、小组学习，说一说课文描写了乡下人家的哪些生活场景，每人选自己喜欢的一个场景说说，并试着用简练的语言给每一个场景起一个名字，再把描写这一场景的部分融入自己的情感读给大家听听。四、品味语言朗读感悟：你认为作者描绘的哪一幅图画最能够体现“乡下人家不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”。为了激发学生的学习兴趣，使之教学方式显得不单调、枯燥，六幅图画的教学方式各不相同，它们分

23、别是这样设计的：1、瓜藤攀檐图：课件出示图以及文字。抓住“别有风趣”这个词进行教学，让学生说它的意思，并让学生思考“别有风趣的装饰”指什么，从而让学生知道前者是用有生命的瓜藤装点，而石狮子大旗杆这样的装点则显得呆板、严肃。然后分角色朗读此段，女生读前半部分。男生读后半部分。让学生体会乡下人家屋前装饰的独特。2、鲜花轮绽图：课件出示图以及文字。理解“朴素与华丽”。本是一组反义词，放在同一句中矛盾与否？师：（课件依次出示：芍药、凤仙等花）见过这些花吗？能用学过词语或成语来形容一下这花开的景象吗？生：姹紫嫣红/争奇斗艳/百花盛开/色彩斑斓/五颜六色 师：大家积累的词语可真不少。是啊，艳丽多姿，景色十

24、分迷人。课文中用那个词来形容这份艳丽的？众生说：华丽。师：那文中为什么还说他们是朴素中带着几分华丽呢？生：因为乡下人家是朴素的。生：因为这些花是很普通的，经常能见到。生：因为它们并不昂贵。而让学生感受乡下人家门前风景独特欲迷人。3、雨后春笋图课件出示图以及文字。（谈谈你喜欢的原因）抓住“成群、探出头来”这两个词进行教学，从而让学生体会到春笋的多和调皮，感受到作者对笋的喜爱，以及对乡下人家的赞美。最后通过我的引读，（例如：这是一群顽皮的笋，这是一群快乐的笋），让学生读出感情来。（你们眼中的那一道道美景，心中的那千万种感慨，就是乡下人家一道独特、迷人的风景。）4、群鸡觅食图课件出示图以及文字（谈谈

25、你喜欢的原因）“或是耸着尾巴大踏步地走来走去。”你从这个句子中体会到了什么？在你的眼中，鸡的一家生活的怎么样呀！谁能用你的朗读把这温馨美满的鸡的一家展现在大家面前？同学们，歌德说，会读书的人用两只眼睛，一只眼睛看着书的文字，另一只眼睛看到纸的背后。也就是说，要读懂文字所包含的意思。当我们用两只眼睛去读这个温馨美满的鸡的一家时，请同学们静心想一想，作者仅仅是在写一个温馨美满的鸡的一家吗？从字里行间我们还体会到了什么？（乡村生活的悠闲、和谐、温馨、恬静、活泼的氛围，一种温暖朴实的文化。）5、庭院晚餐图课件出示图以及文字。（谈谈你喜欢的原因）问学生：“乡下人家在哪里吃饭，吃饭时是一种什么样的感觉？”

26、让学生知道他们吃饭时心情的愉悦、快乐、惬意。引导学生带着愉悦快乐的心情读。然后抓住“天高地阔”这个词进行教学，问学生换成津津有味、狼吞虎咽行么？让学生理解“天高地阔”这个词即强调吃的动作，又强调吃的心情，还有边吃边聊的意思。引导学生再次读出那份愉悦与快乐，感受那份独特与迷人。老师也被一幅幅优美的图画深深地陶醉了。请同学们闭上眼睛，听老师读，听后说一说你似乎看到了什么、听到了什么、感受到了什么？师小结：将近晚上，红霞辉映，晚风轻拂，倦鸟归巢，在这奇妙的大自然的怀抱里，边享用晚饭，边闲话家常，这般的温馨、恬静、自然、和谐，真是乡下人家一道独特、迷人的风景。五、整体回顾，理清思路。1、刚才我们一起学

27、习了课文，乡下人家的确具有它独特、自然的美，现在我们再来齐读课文的最后一自然段。2、师生齐读最后一自然段。（幻灯）理解“时候季节”。3、想象一下，冬天，在乡下别的地方，可能是一幅怎样的图画呢？用自己的语言描绘一下吧，说给同桌听一听。六、阅读链接 欣赏诗歌天晴了的时候 1、交流感受，并在头脑中浮现画面。2、有感情朗读。板书设计：乡下人家 独特、迷人 瓜藤攀檐图鲜花轮绽图 雨后春笋图鸡鸭觅食图 院落晚餐图月夜睡梦图 篇四：乡下人家教学设计 篇四 教学目标、认识“檐”、“饰”、“冠”、“捣”、“谐”五个生字，会写十四个生字，正确读写课文中的词语。、能正确、流利地朗读课文。、整体感知作者描绘的纯朴自然

28、、充满情趣的乡村画面，以及他的感受。教学过程 一、谈话导入、师：同学们，你们都是杭州人吧！生活在杭州城，感觉怎样？、出示乡村的图片：（课文插图），说说是什么地方的风光。、揭示课题：师：如果说城市带给我们繁华和喧闹，那么乡村带给我们的是什么？今天，让我们跟随一位名叫陈醉云的作家一起走进乡下人家，走进课文，用心去感受乡下人家的生活。板书课题：乡下人家 二、初读课文，整体感知、指导初读：陈醉云笔下的乡下人家是怎样的呢？自己读读课文，注意读准字音，读通句子。反馈初读情况：学习生字新词：屋檐、装饰、鸡冠花、捣衣、和谐。指名分节读课文。指导学生读长句。出示三句句子：青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有

29、风趣的装饰，比那高楼门前|蹲着一对石狮子|或是竖着两根大旗杆，可爱多了。有些人家，还在门前的场地上|种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大理菊，它们依着顺序开放，朴素中|带着几分华丽，显出一派独特的|农家风光。他们的屋后|倘若有一条小河，那么在石桥旁边，在绿树阴下，会看到一群鸭子，游戏水中，不时地|把头扎（zha）到水下去觅食。谁能读。（根据学生的朗读随机出示表示停顿的斜杠）、梳理内容：读过了课文，那乡下人家给你留下了什么印象呢？学生交流 用自己的话概括作者描绘的几幅画面。学生交流，媒体出示相应图片和文字。教师根据学生发言，点拨指导，板书。、整体感知：按课文顺序播放媒体，整体感知内容。教师指板书引导

30、发现：作者把房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交 x在一起，生动地描写了一幅幅的风景。、引导出最后一节，指导理解“独特”和“迷人”。、小结过渡：师：作者为什么会发出这样的心声？下节课，我们继续领略作家眼中的乡下人家。篇五：乡下人家教案 篇五 教学目标：1认识檐、饰、棚、捣等 10 个生字。正确读写“棚架、装饰、归巢、捣衣”等词语。2正确、流利、有感情地朗读课文。3了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。4带领学生品味优美语言，积累精彩句段。教学重难点：1带领学生品味优美语言，积累精彩片断。2了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生

31、对农村生活的兴趣和热爱。教学准备：多媒体课件 教学过程：一、激趣揭题（播放乡下风光图片，音乐走在乡间的小路上）1老师给大家带来了一些风光图片，让我们一起来欣赏。（配乐播放乡村风光）2伴随着美妙的音乐，欣赏着这些美景，你仿佛来到了哪里？（乡下，乡村）是的，这些风景让我们仿佛置身于美丽的乡村。这节课，我们将跟随作家陈醉云先生，一起走近乡下人家（板书：乡下人家），去感受那自然和谐、诗情画意的乡村生活！来，让我们亲切地读读课题。（齐读）二初读课文 师：请同学们拿起课文。听清要求：认真读课文，把课文读通顺，读准生字新词，难读的字词多读几遍。想一想当我们走近乡下人家，给你留下了怎样的印象？生字新词检查反馈

32、。师：请看大屏幕，老师来检查一下字词学习的情况。出示：觅食捣衣归巢 照例率领时令 天高地阔月明人静（）谁来读读第一组？（你读起来字正腔圆，真好听！）这三个生字（觅、捣、巢反红）容易写错，你有什么好方法记住它们？（觅：部首是爪字头，爪字的变形；捣：右边不要写成鸟；巢：上半部分是三个撇点，你看，真像小鸟用树枝在搭窝。）（）谁来读第二组？（你的声音真响亮。）你能给这组的词语找找近义词吗？真能干！找近义词也是理解词语的一种好方法。这里的“率”字也有点难写，它的笔顺是先中间，再两边，伸出手指，跟老师一起来写一写。（）谁来读读第三组？读着这两个词语，你仿佛看到了什么？（预设：高高的蓝天，广阔的大地，乡村就

33、是这样的“天高地阔”。静静的夜晚，还有明月陪伴着乡下人家，这是多么诗意的画面！）谁再来美美地读读这些词语？（如学生读得较快，可这样说：好的风景需要放慢脚步细细欣赏，谁能从容地读好这些词？）（4）我们大家一起来试试看。反馈：读着这些词语，我们渐渐地走近了乡下人家，刚才大家读完全文，乡下人家又带给你怎样的印象？（美丽，让人难忘，朴素，五颜六色）对啊，正是因为乡下人家亲切恬静，风光无限，所以作者被它深深地陶醉了，写下了这么优美的文字。在文中有一句话集中表达了乡下人家带给他的感受，你能把它找出来吗？（生反馈）出示 乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。（）作者感受到到乡下人家

34、的风景是怎样的？生反馈，点击独特，迷人。板书：独特，迷人（2）你对“独特”这个词的理解？（不一样，特别的，与众不同），那“迷人”呢？（又怎样去理解？）（令人陶醉，吸引人的）（3）带着你的理解一起读读这个句子。三、整体感知画面 1人们常说，优美的文字如同一支画笔，能描绘出如诗如画的美景。作者用优美的文字为我们描绘了乡下人家哪些独特而又迷人的画面呢？请同学们再认真读读课文，选择自己喜欢的句子充满感情地读一读。边读边想象文字所描述的画面。2反馈交流。你喜欢哪几句，请你美美地读出来。你仿佛看到了一副怎样的画面？边交流边引领学生概括六个小标题。（老师用五个字的小标题概括了你看到的画面，给优美的画面取了好

35、听的名字。）继续交流。（交流时问：你能学着老师的样概括一下吗？）（你真棒！给这道风景取了这么动听的名字。）随机板书小标题：屋旁搭瓜架、门前种鲜花、屋后冒春笋、鸡鸭觅食欢、门前吃晚饭、夜静催眠曲 3同学们真会读书，把长长的课文读成了几副优美的画面，真像一首优美的风景诗了。（我们一起来读读）这一幅幅画面都是那么富有诗情画意。难怪作者说齐读中心句。四、研读一、二自然段 1那这一幅幅画面各有哪些独特迷人之处呢？接下来就让我们随着作者的脚步，从文字中去细细品味吧！2看，乡下人家的屋前多有趣啊！请同学们用自己喜欢的方式读读第自然段，你能从哪些字词句中感受到乡下人家的独特，迷人？出示第自然段 乡下人家，虽然

36、住着小小的房屋，但总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。预设 1：颜色迷人：青、红、碧绿 你很会欣赏！（出示图片）看，碧绿的藤和叶中点缀着青、红的瓜，多么艳丽迷人的色彩啊！请把你的感受送入到文字中去。预设 2：很有生命力：攀上、爬上、结出 你真会感悟！（出示图片）你们看，瓜藤正在努力地向上攀爬呢，多么生机勃勃啊！能用你的朗读来表现瓜藤旺盛的生命力吗？预设 3：重点体会

37、：青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。（）生说到颜色迷人：随机连到预设 1（）生说到“别有风趣的装饰”。反红。你是怎么理解的？（引导学生说哪里让你感受到别有风趣？或者为什么说别有风趣？）生说到“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”，出示图片，这样的石狮子和大旗杆带给你怎样的感受？（威严，冷漠、庄重、严肃）相比之下，乡下人家屋前的青藤红瓜绿叶给你留下什么样的感觉？（可爱、别有风趣）谁能用你的朗读来表现乡下人家的可爱、别有风趣呢？（指名读）师：原本灰砖白墙的房屋，配上这青红的瓜，绿绿的藤，构成了一道多么独特而又美丽的风景

38、。让我们一起来读读这道风景吧！（读全段）难怪作者要说齐读中心句。3乡下人家的屋前可爱迷人，乡下人家的门前也是热闹非凡。快去看看吧！让我们一起读读这句话。你从哪里感受到了独特、迷人？出示：有些人家还在门前的场地上种几株花，芍药、凤仙、鸡冠花、大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独有的农家风光。（）生说到“华丽”这个词。反红。读着这个词，你仿佛看到了怎样的情景？让我们认识一下这些华丽的花，（出示图片芍药、凤仙、鸡冠花、大丽菊）。你想说什么？你能读出这样的感受吗？指名读，男生读。华丽不是一般的美丽，这样一个词放在这句话中，你有什么疑问吗？（为什么说是朴素中带着几分华丽？它们不

39、是反义词吗？）你真会读书，似乎有一双火眼金睛，马上就发现了问题。谁能回答？（品种普通、生长环境朴素）的确，相对于公园里那些名贵的花种，乡村的花确实是朴素。但它却让乡下人家的门前季季花开，热热闹闹。我们真得好好感谢它们。谁来读读？（）继续交流。生说到“依着时令，顺序开放”。反红。你理解它的意思吗？是的。芍药春天盛开，凤仙夏天怒放，鸡冠花初秋绽放，大丽菊深秋开放。它们就是生读：依着时令，顺序开放。同学们，依着时令，顺序开放的花还多着呢。还记得我们学过一首几月开什么花的歌谣吗？（出示）我们一起来读读。是啊，每种花的开花期都不一样，你能根据歌谣里的。提示把这段话补充完整吗？写在课文第二段的上面。出示

40、乡下还有许多花，依着时令，顺序开放。春天，夏天，秋天，冬天。它们朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。交流 3 到 4 人。预设评价：1.是啊，乡下人家的门前依着时令，顺序开放的花可不少呢！2.你让我们仿佛已经看到了乡下人家门前花团锦簇的热闹景象。（3）乡下人家，一年四季都有花相伴，多舒畅啊！这真是一派独特的农家风光！的确：齐读中心句。4、乡下人家的屋后更迷人，让我们快去看看吧。（出示：还有些人家，在屋后种几十枝竹。绿的叶，青的竿，投下一片绿绿的浓阴。几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。）自己读一读，你从哪里体会到了独特、迷人？（）生说到“绿的叶、青的

41、竿、绿绿的浓阴”。能把你的感受读出来吗？这一片浓浓的绿给我们带来了夏日的凉爽。女生一起来读。（）继续交流。生说到鲜嫩的笋探出头来。哪个字让你感受到笋儿的淘气顽皮？（探）你能读出这样的感受吗？这些调皮的小竹笋多可爱啊！男生一起读。（3）竹叶青青，笋儿调皮，这是多么独特迷人的风景。我们一起读。难怪作者要说齐读中心句。五总结 乡下人家无论何时何地，都有一道独特、迷人的风景，真是说也说不完，看也看不厌。我们下节课再继续欣赏这一副副独特、迷人的画面。篇六：乡下人家教案 篇六【教学目标】、理解课文内容，有感情的朗读课文。、感受乡下人家自然、和谐、优美、宁静的田园风光美，体会作者对乡村生活由衷的热爱之情。、

42、背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。【教学重难点】、感受乡下人家自然、和谐、优美、宁静的田园风光美，体会作者对乡村生活由衷的热爱之情。、背诵喜欢的段落，摘录积累好词佳句。【教具准备】多媒体课件。【教学程序】一、复习导入、学生带感情读一自然段。、填空：虽然（）但是（）二、研读品味，感受乡下生活的美、作者笔下的乡村生活很美，读着读着，一幅幅生动亲切的画面就浮现在我们的脑海里，让我们一起走进课文来感受美，品味美。、合作学习，感受美：同学一起学习，细细品读课文：课文描写的哪一处，乡村风景最美？试着说说自己的理由，并找出相关的段落，美美的读一读。、全班交流，教师点拨：抓住相关句段，引导学生感悟乡下人家

43、富有情趣的生活环境和淳朴的生活，体会他们热爱家乡，热爱生活的情感，同时体会作者拟人的写作手法，感受生动的语言美。、知道学生感情朗读课文，进一步体会课文内容和语言的美。、学习最后一个自然段，明确课文主旨：齐读这一自然段。讨论探究：“独特”、“迷人”是什么意思？你怎样理解这句话？它在课文中起什么作用？三、读背说写，积累语言、这么生动的语言，这样优美的画卷，你能把课文连起来有感情地读一读吗？、把喜欢的句段多读几遍，熟读成诵，摘抄生动优美的语言。四、板书设计 乡下人家 房前花屋后竹春 鸡大踏步走自然和谐 别有风趣鸭见人不惊奇趣迷人 吃晚饭搬到门前（夏）纺织娘催人入梦（秋）篇七：乡下人家教案 篇七 教学

44、目标：1、认识 5 个生字，会写 14 个生字。正确读写“棚架、装饰、鸡冠花、大丽菊、瞧见、率领、耸着、搬到、捣衣、觅食、归巢、和谐、催眠曲、辛苦”等词语。2、有感情地朗读课文，摘录好词佳句。3、初步了解课文的主要内容，体会作者感情。教具准备：课件 教学过程：一、创设情境，导入新课 出示课件，同学们这是老师搜集到的几幅乡村的照片，你能加几个小标题吗？今天就让我们跟着陈醉云先生走进乡村人家，领略美丽的景色，板书课题 2、学生齐读课题。二、检查预习，初读课文，学习字词 1、指名认读词语。课件出示：；棚架、装饰、鸡冠花、大丽菊、瞧见、率领、耸着、搬到、捣衣、觅食、归巢、和谐、催眠曲、辛苦）2、解释；

45、天高地阔 悠然自得，并用词造句。3、指导书写：巢 冠 谐 率 4、指名分段读课文，看谁读的正确流利。三、再读课文，感知大意 1、自读课文，说说课文描写了哪些场景？3、让学生分段读课文，学生评价。2、学生试着给每一段加小标题，教师巡视指导。3、汇报交流 4、出示句子：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。齐读，并说出从哪看出独特迷人，画出有关句子。抽生读有关句子，学生评价。5、自由读课文，给你最喜欢的风景取个名字。6、画出课文中的比喻、拟人句，说说为什么写得好。师总结：乡村迷人的风景另我们回味无穷，你能用小标题赞美一下吗？课堂检测：下面进入闯关环节：1、给生字注音：巢

46、谐 捣 觅 2、看拼音写词语 棚架、装饰、鸡冠花、大丽菊、瞧见、率领、耸着、搬到、捣衣、觅食、归巢、和谐、催眠曲、辛苦 3、画出拟人句，并仿写。附板书设计：21 乡下人家 屋前搭瓜架 门前种鲜花 屋后春笋冒 院里鸡觅食 河中鸭嬉戏 门前吃晚饭 夜静人入眠 篇八：乡下人家教案 篇八 学习目标 1、认识 5 个生字，学会 14 个生字，正确读写带有生字的词语，并掌握多音字“冠”“率”。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。3、学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。4、感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。教学重点：学习作者通过描写乡下人家的

47、景物来表达感情的写法。难点：感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。教学过程：一、激趣导题 出示课文插图（或多媒体课件），指导看图。（1）通过看图，你知道这图上画的是什么地方的景色？（2）从图上，你都看到了哪些景物？整体给你什么感觉？导入这样自然亲切、优美恬静的乡村风光，作者是怎样描绘的呢？我们一齐来学习第 2l课乡下人家（板书课题）。二、初读课文，整体感知 1媒体出示读文要求。（师读要求）大声朗读课文，借助拼音读准生字，遇到难读的句子多读几遍，把课文读通顺。边读边想，你从文字中发现了几幅画面。2生读文 3交流难读的句子 跟同桌间交流一下难读的句子。（生同桌交流难读句子

48、）有难读的句子吗？跟大家交流交流。三、自读自悟，想象画面 学生默读课文，一边读，一边试着在头脑中浮现画面，同时也可用自己的方式书写感受或标注问题。四、梳理整合，浓缩场景 1、小组讨论交流 课文描写了乡下人家的哪些生活场景？每人选自己喜欢的一个场景说说，再把描写这一场景的部分融入自己的情感读给大家听听。2、用简练的语言概括每一个场景。（1）各组代表发言，教师指导点拨。（2）小组为单位轮读一至六自然段。五、研读品味，感受乡村生活的美 1乡下人家的一道道风景到底独特、迷人在哪呢？请同学们再去读读课文，（出示要求）细细深入品味，边读边想，你看到了一道道怎样独特、迷人的画面。你可以用老师给你的句式说，也

49、可以用自己的话说。（出示句式：乡下人家，真是一道独特、迷人的风景。）2生读文体会。3齐读这一自然段。讨论探究：“独特、迷人”什么意思？你怎么理解这句话？它在课文中起什么作用？六、读背说写，积累语言 1这么生动的语言，这样优美的画卷，你能把课文连起来有感情地读一读吗？（配乐朗读课文）。2把喜欢的句段多读几遍，熟读成诵，摘抄生动优美的语言。七、课堂练笔 除了课文中描绘到的画面，你能结合自己看到的，想像到的也来描绘一道独特、迷人的乡村风景吗？你可以用老师给你的句式来写，也可以用自己的句子写。出示句式“乡下人家，xxxxxx，是一道独特、迷人的风景。”生写。交流：八、延伸拓展，阅读在天晴了的时候（尽量

50、让学生自主阅读，自己感悟）1、学生自由读在天晴了的时候，试着画出作者描写了哪几种景物，是怎样描写的，自己有哪些感受。2、交流感受，并在头脑中浮现画面。3、有感情地朗读。篇九：乡下人家教案 篇九 教学目标：1、复习字词，正确流利有感情地读课文。2、带领学生品味优美语言，积累精彩片断。3、了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱 4、了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。教学难点：1、体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。2、了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。一、复习生字词 1、指名读，读对后，全班跟