小学低年级语文识字教学现状及其应对策略研究28866.pdf

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1、小学低年级语文识字教学现状及其应对策略研究 人的识字能力是学习能力的基础。小学低年级学生的思维特点是以具体形象思维为主，识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字，教师要根据儿童年龄特点，有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力。基于这样的认识，我认为对低年级识字教学采取这样方法可能会取很好效果。一、利用游戏的形式，调动学生学习抽象文字的兴趣 兴趣就是唤起儿童专门从事自学的动力。游戏就是儿童喜闻乐见的形式，儿童讨厌恶搞，讨厌整体表现。我在教学中利用游戏的形式调动学生自学抽象化文字符号的兴趣，不断使用儿童喜闻乐见的形式去展开教学，例如猜字谜

2、，找朋友、摘苹果、风车玩玩等，将这些游戏导入课堂，并使课堂沦为学生自学的乐园。学生在课堂上感受到了游戏的快感，对识字就可以兴趣盎然。二、教师有意识地引导学生无意识字 低年级学生年龄大，他们特别快乐听到故事、还快乐讲故事，在识字教学中充分利用学生的这些心理特点，引导学生根据自己的能力自学掌控一些词语，并在讲故事时练采用。老师也常常随手把一些学生比较熟识，字型又不怎么繁杂的词语写下在黑板上，对一些同音字，通假字还尽早适当地作一些比较。在学生看电视的时候，老师告诫学生特别注意看看故事中是不是刚研习过的生字，它在故事中共同组成了什么新词，看见后把它说同学或老师。这种貌似有意，实乃急于的作法，接到了非常

3、不好的效果。一就是学生在无意中备考稳固杜毓泽过的生字，而且又在代莱语言环境中学可以采用这些生字，接到了温故而知新的效果。三、比赛中激发学生的识字兴趣 小学生好胜心弱，一提出诉讼比赛，他们就厉害了，所以在识字时，加插一些比赛，能够提升教学效果。例如开火车比赛，教导了生字后，上开两列火车比赛，看看哪组与同学念得又快又准，就入选为哪列于火车上开得又快又好；又例如组词比赛，教导了生字，使学生口头组词，看看谁组得多；再例如骂人比赛，使学生用当堂研习的词语骂人，看看谁用的词多。这些比赛，既能够引起学生的自学兴趣，又能够培育学生的口头表达能力，融为一体。四、创设情景帮助学生识字 在识字教学中，通过简笔画、动

4、作、语言等，创设情景，并使汉字与事物形象地联系出来，能够有效地提升识字效率。例如教“大哭”字时，学生比较难写漏一点，老师可以出具一幅小妹妹大哭的图画，再使学生用简笔画图画出来她大哭的样子，使学生讲出“大哭”怎么记,这样，学生写下“大哭”字时，就可以想起这几滴眼泪，就不能漏写这一点了。又例如教“走”、“冲”等字时，可以使学生罢了这些动作，体会这些字的部首与意思的关系，从而忘记这些字的字形。识字 6这篇课文围绕夏天的乡村夜晚，把 12 个词语按一定逻辑关系，排成四行，一、二、四行押韵，与前面识字课文不同的是每一行最后的词语都是三个字，这种形式的词串读起来富有七言诗的韵味，更能引起学生的兴趣。课文配

5、有相应的插图，图文对照，既有利于帮助学生识字和理解词语，又能把学生带入夏天夜晚的情境，引起学生的遐思。一、创设情境，拎孩子带入文本 本节课我带着孩子从音乐中开始，在新课导入阶段让孩子们一起欣赏夜的钢琴曲，轻柔的旋律仿佛真的把人带到了夏夜的宁静里。对于我们来说音乐的语言是微妙的，也是强烈的，给人以丰富的美感，往往使人心驰神往。它以特有的旋律、节奏，塑造出音乐形象，把听者带到特有的意境中。关键是选取的乐曲与教材的基调上、意境上以及情境的发展上要对应、协调。而我所执教的这节识字课，从教材编写的意图上看，这篇韵文的意境和我选的这首歌曲的意境非常近，都是描写夜晚的星空。这样一来对孩子的学写非常有帮助。后

6、来我又用小星星作为背景音乐来唱整篇韵文，调动了孩子的积极性。情境教学十分讲究直观手段与语言描写的融合。在情境发生时，教师配以语言描写，这对学生的心智活动起至着一定的导向性促进作用。语言描写提升了认知的效应，情境可以更加独特，并且带着感情色彩促进作用于学生的感官。学生因感官的激动，主观体会获得加强，从而引起情感，推动自己步入特定的情境之中。为了充分利用这一情境的促进作用，在教学伊始和教学“夜晚”一词时我便利用抒情性地语言营造一个夏夜宁静的氛围，使孩子沉醉在在夜晚宁静的氛围里，自然而然便能够念出词语的感觉。二、发挥白板功能，感受学习的乐趣 识字就是写作的基础，儿童的心智特点就是好奇心弱，准确性高，

7、识字回忆起慢，忘却得也慢。根据学生的特点，以及一年级学生以具体内容形象思维居多，空间观念较弱的实际，我便充分发挥白板的功能，阳入起至孩子的兴趣。比如在用聚光灯打听人物和萤火虫的时候，孩子敬佩很疑惑，一下子就把他们的注意力分散过来了。除了本课“繁星”的认知就是一个难点，如果光是老师口述繁星就是星星很多，那孩子的印象确实不深刻，于是我就想起了为白板的拖曳功能，创设张口的情景，在夜空中盛满点点繁星，学生深感很奇妙，在这过程中又很自然地认知了“繁星”的意思，充分调动了他们自学语文的快感。三、扎实写字教学，打好坚实的基础 关于低年级的语文课堂，规定英洛华十分钟的时间给孩子写字。这节课中我把随堂识字和分散

8、识字融合出来，把这一课中的比较容易写下或存有特点的字提着出展开指导，教给孩子写字的方法，先观测字的结构和在田字格中的边线，再把握住关键笔画，把字写下不好。汉语拼音教学结束了，我开始了识字教学,这是一年级小学生人生学字的关键时期。因为识字是写作和阅读的基础，也是学习能力的基础。为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字，我根据儿童年龄特点，采取各种有效的途径,有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养他们的识字能力。下面,我谈谈这几天我在识字教学中的一些做法:1根据儿童的思维特点，把抽象化的符号具体内容形象化 识字本身是枯燥的，而对于枯燥的事物，人们的情绪总是消极和被动的。如果孩子们一味地被动识

9、字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。因此，我想一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字，主动识字。2利用游戏的形式，调动学生自学抽象化文字的兴趣 兴趣是激发儿童从事学习的动力。游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢重复，喜欢表现。我在教学中充分利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，如：猜字谜，找朋友、风车转转将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感受到了学前游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。3

10、.给字分体式“画”，培育学生的想象能力 爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。”在识字教学中，我根据学生思维的特点，引导学生想象，帮助他们把抽象的符号具体形象化，培养学生的识字能力。如在教学“鸟”这个字时，我出示了课前自己画的一幅画，是个非常形象的“鸟”，再配我的说明，撇是小鸟的嘴巴，横折钩是鸟头，点是小鸟的眼睛，竖折折钩是小鸟的身子，最后一横是小鸟的尾巴，这样一说，学生一下子就记住了这个字，而且对这个字兴味盎然，学字的愿望一下子都被调动起来。“念好书，写下不好字”就是小学教学工作的关键教学任务，也就是小学生自学任务

11、中，应当过得最基础第一关。因此，教学过程中，指导学生识字就是教学中的一个重要环节了。那么怎样指导学生识字，就是应该老师一起深入探讨的。归类识字是小学一、二年级识字的一个很大特点。每册都有八个归类识字，如二年级上册识字 6，是一组反义词对对子识字。本课通过对对子形式，让学生感受到情感的爱憎分明，感受到汉语言的文字魅力。一连串的反义词对子，如诗歌一般，读起来那么和谐，那么富有韵律感。学生在识字过程中，知道美和丑、爱和恨、冷漠与热忱、索取与奉献，从而，在心里埋下了真、善、美的种子。在识字教学环节中，我是这样来处理的：一、鼓励“辨认出”识字：在教学识字过程中，让学生自主学习，引导学生发现生字的规律。如

12、：1、归类识字。按结构归类重新认识：上下结构“炭、贫、富、索、遣”；左右结构“怨、漠、饥、饭、温、冷”；独体结构“永、帅”。教学时使学生至黑板上标不好偏旁部首，然后板贴。学生一看就一目了然了。2、形象意义识字。漠,没有水的地方就是沙漠。；饥，只吃了几粒米饭，自然感到饥饿；富，一个人住一间大房子，还有许多田地。引导学生运用形象识字，有利于激发学生的思维发展。3、形声字识字。本课存有几个生字就是可以运用形声字识字。例如“饥、饭、漠、怨”，可以鼓励学生运用形声字展开识字。二、在词中识字。利用词语或串词识字，可以通过反反复复读书词重新认识生字或串起词语去识字。例如：“仇恨，雪中送炭、贫困、富足、绳索、

13、无私奉献、永远”。右找到文中的词语深入细致四书五经去重新认识生字“怨、炭、贫、饥、绳、遣、永”。三、以读助记。通过多念形式，加强课文中反义词，协助学生记忆课文的生字。课文就是一对反义词对对子，押韵工整，音调人与自然，言简意深。学生念出来朗朗上口，可以使学生通过念去加强记忆生字。总之，“读好书，写好字”是我们小学教学中的重要教学任务，也是小学生学习任务中应过得最基础关，。要过好这些关，识字是前提条件。因此，老师就要想很办法让学生识字。当然，教无定法，在识字方面，老师要尽量多让学生自主识字，逐步形成自主识字的学习习惯。识字 3就是一组以了解公园景物与设施的词语串联出来共同组成的韵文。编者通过韵文在

14、情境中识字，不但可以唤起学生的自学兴趣，提升识字能力，而且为今后的写作、文学创作搞好必要的储备。另外，课文配上适当的图画，形象地描写了公园的美景与设施，图文对照也可以协助学生识字和认知词义。识字和写字就是本课的重点。一、创设情境，游戏中识字。新课标中明确提出:识字就是写作和文学创作的基础，就是语文教学的一项关键任务。必须使学生讨厌自学汉字，存有主动识字的心愿。因此，在教学过程中，我始终以“趣”横跨整节课，精妙地创设了多个有意思的情境，使孩子们在情境中和游戏中，不知不觉地重新认识事物、拼字词语、自学汉字。二、培养良好的朗读习惯 学生刚刚修完拼音，唤起他们识字的兴趣，培育较好的朗诵习惯就是十分关键

15、的。新课标提倡学生就是自学和发展的主体，语文教学必须高度关注学生的个体差异和相同的自学市场需求，爱惜学生的好奇心、求知欲，充份唤起学生的主动意识和进取精神。朗诵，就是语文自学课堂教学活动，就是学生的个性化犯罪行为，就是学生、教师、文本、情感之间的一种对话方式。在朗诵过程中，我珍惜学生独有的体会和体验，充分利用多种念（王莎莎念、小组念、男女念、齐读、编者按）的形式，体验至朗诵的快感，培育较好的朗诵习惯。三、巧妙地渗透说话训练 从教材抓起，紧密联系学生的生活实践，练仿说，拓宽学生的思路，训练学生思维的宽广性，为二年级的写话及今后的文学创作奠定稳固的基础。在练习说道中逐层训练，提升学生的骂人能力。比

16、如说，在课堂中，我就是这样训练学生的：第一步：出示公园课件，教师引导学生体验公园的美，并说“公园真美呀！美在哪里呢?”谁来说说？并出示句式让学生说。(1)公园秀色呀！存有绿油油的（），存有美丽的（）。(2)公园真美呀！有弯弯的（）有高高的（）。第二步：在学生会说道前两个句子的基础上回去仿照说道下面的句子。（1）公园真美呀！有_，有_，有_。（2）公园 BUICK，存有_，存有_，存有_。就这样，学生的骂人获得实际的训练。但是，也有不足之处，比如，（1）我为了使学生更容易地体会领悟怎样美念韵文，我在范念时，使学生边听到边想象画面，学生能自己背诵课文，可以没感情，甚至存有拖腔现象。（2）在课堂中，

17、教师的激励语言缺乏，不能恰到好处评价学生。在今后的教学中，我会更加努力克服自己的缺点，争取教学能力更上一个台阶。我效力的就是苏教版小学语文一年级下卷的一篇识字课(识字六)。本课就是图文联系，词串共同组成的韵文。教学中不要在认知上多花时间，而要在反反复复背诵中把识字，认知词语，重新认识事物融为一体。反反复复背诵中，把学生带进想象乡村夏夜意境，引发学生的玩味。刚从课堂上跑下来的我，仍然充满著了激情和自信心。回去想到和学生真心交流的四十分钟，静静难以忘怀自学过程中感情的相撞和思维的火花，我仍然激动不已。现在，我将融合本课的教学环节，谈谈我想要彰显的教学思想。一、创设教学环境，调动学生的学习积极性。在

18、新标中表示：把唤起学生的自学积极性放在首位。必须使学生把自学当做一种享用，这样，学生乐学，便可以积极主动资金投入其中。于是，我创设了惬意可持续型的氛围，小朋友，春天过去了，什么季节至了?讨厌吗?咱们今天要学习的一篇识字 6，就是描写夏天晚上的景色和有趣的故事，想学吗?这样学生主动地学习，又为学生的自主学习能力奠定了基础。二、趣味识字，培育学生 1.学生是学习发展的主体，是探究者，体验者，发现者。我努力让教学过程成为学生自主发现、自主探究的过程，成为共同交流、合作探究的过程。通过我的引导和启发，让学生有所发现和收获，让学生真正成为学习的主人。3.使学生在随心所欲、收紧的氛围中自学探究，体会了主动

19、探究、合作探究的欢乐。学生体验了顺利增添的欢欣，同时识字能力进一步提高。三、还学生真正“读者的地位，在形式多样的朗读中发展语言。1.把时间还给学生。使他们多读书，多思索，多交流，多抒发。2.读书指导具有层次性。3.质疑问难，培育技术创新精神。4.读书形式多样。有自由练读，指名读，开火车读，打乱顺序读，小组比赛读等。本课的教学重点就是识字、写字。难点就是认知两句谚语“众人一条心，黄土变为金”。在教学中，我主要通过以下方面去突破教学的重点难点的。一、初步了解汉字的特点，培养学生主动识字的兴趣。识字 7第一部分就是通过看看图会意识字，去唤起学生自学汉字的兴趣。教学中，我逐个出具图片和生字，使学生图文

20、融合去识字，随着一个个小人的发生，学生的胃口也越来越浓郁，从他们的眼睛里我念出了汉字的无穷魅力。这里书本只是一个引子，通过书本我们为孩子关上一扇窗，从而并使孩子能够乐意主动识字。二、营造气氛、明白道理 教材的第二部分就是必须使学生懂团结一致力量小的道理。儿歌意思的认知就是本课的一个难点，第一二两行的意思直观，学生能够记住，“众人一条心，黄土变为金”的意思抽象化，言不尽意，很难存有明晰的定义，光说道使学生心领神会，可以怎么就可以达至这种效果呢？我主要就是通过故事、和联系生活，使学生明白其中的道理。小蚂蚁弄青虫这个故事生动有趣，借由小蚂蚁的顺利，重新认识了一群蚂蚁的力量远远打破一只蚂蚁，这就是和团

21、结合作密不可分的，团结起来力量小，这就是“众人一条心，黄土变为金”学生一听到就明白了其中的道理。为了能够更好的完成这一教学任务，我重点指导了“众”“群”“成”这三个生字，主要采用直观教学和观察教学等教学方法，培养学生的识字能力和良好的写字习惯。四、不足之处 在教学过程中，没有很好的体现学生的合作学习。例如，在讲完小故事后，可让小组学生讨论小蚂蚁身上具有什么精神。学生读的形式单一，还可以加上小组读、同桌读。就更能体现学生的合作学习。在课堂上，我们常常可以对学生说道：“大家必须擅于思索，勤于思考。”对于老师来说，又何尝不是如此呢？这些天我们学校组织了语文教师优质课评比活动，我认真阅读了教师用书和语

22、文课程标准，在网上也查阅了相关课文的资料，认真准备执教了识字 5一课。现针对识字 5一课，搞一直观分析如下：（一）教学环节设计要合理。本节课我设计在识字后感情朗读课文，本以为能够念得很令人满意，但是学生研习的不是很感兴趣，没在具体内容的语境中朗诵，略去总令人感觉干巴巴的，没一点生机。如果能够搞一个杰出的课件，使学生认知金色的沙滩，蔚蓝的海面，红色的晚霞，坚信朗诵效果确实可以更厉害！（二）一年级的学生年龄太小，跳课文教学，使他们难以“消化”。识字 5就是第四单元的识字课文，挑出来放到刚学回去拼音后上，他们的理解能力太慢，课上我鼓励学生把“沙滩”难受的感觉略去，学生就读于得很小很甩，以为这样就是“

23、难受的感觉”。而在生字教学“浪”字时，对这个左右结构的字，他们怎么都挂不许边线，虽然我多次特别强调“左窄右阔”，学生写下得也很艰辛，但写下出的字还是“左右胖瘦不最宜”。返回办公室，自己反反复复的揣摩思索，思来想去，终于豁然开朗，找出“病根”所在。先进经验别人的教学设计，究竟就是为了恶搞还是先进经验？如果一味的把别人的教学设计的种种环节，甚至就是一句话都套用至自己的教学中来，不但不能起效，反而还可以事倍功半。还回忆起自己刚刚踏上工作岗位时，领导对我说道过：复习不仅仅就是复习本、对备教参，更关键的还要对备学生。不是任何一种教学模式都适用于于任何一名学生。做为教师我们必须针对孩子们相同的拒绝接受水平

24、以及尚无的科学知识能力，为他们营造随心所欲惬意的自学氛围。（三）鼓励学生，方法多样，要适合学生 在课堂上，我们常常辨认出这样的情况，有些学生上课很活跃，一个问题问下去，抢夺着提问，或者起身时收到“我、我、我”的声音，这就是就要引导学生：听课积极主动较好，但必须严格遵守课堂纪律，如果你能够安静的起身，老师就更喜欢你了；有些学生很内向，听课不敢起身，但是挤的非常端正，这时就要鼓励他们，你挤的真端正，如果你能够胆子小一些，坚强的举手发言，就更好啦！有些学生提问偏移了问题，我就说道：你的想象力真多样，试一试。经过老师告诫，能够无法提问得更好些。通过对这堂课的反思总结，我学到了许多教学中的知识，在今后的

25、教学中，我将继续探索，总结经验，为学生创造一个轻松，愉悦的课堂。识字 7以“拍手歌”的形式，为小朋友描写了大自然中动物们民主自由生活的情景，同时阐明了“人和动物就是朋友，维护动物就是大事”的道理。课文内容生动、开朗，富有情趣，节奏感弱，适合朗诵。“拍手歌”的形式也为课堂活动的非政府提供更多了较好的载体。教学本课第二课时，我真的存有如下几点顺利之处：一、创设情境，激发学生的学习欲望。“兴趣就是最出色的老师。”尤其就是低年级的学生，唤起兴趣，引起自学的性欲变得尤为重要。根据教材和学生的特点，呈现出给学生许多动物的美丽画面，使他们在观赏中体会，在体会中产生兴趣，存有了重新认识动物的兴趣。在教学过程中

26、，我创设了多种学生感兴趣的活动，例如：大喊大喊动物朋友的名字并跟他们招呼；说道说道自己讨厌的动物的样子；动物朋友必须把生字朋友送回课文了，.把它们取悦；老师必须吴际顺大家，谁敢拒绝接受挑战；编成儿歌等，使学生在活动中，游戏中产生猛烈的自学性欲，从而积极主动、主动的回去自学，课堂教学接到了较好的效果。二、突破重难点，让学生在课堂上真正动起来。课堂上教者精心设计丰富多彩的教学情境，通过小组自学、合作自学、互动交际、拍掌背诵等，使得他们动脑、动眼、动手、动嘴，调动多种感官协同参予。创设丰富多彩的教学情境，使用多种方法科学鼓腮生字；在充分利用学生的生活经验的基础上，学会融合教给识字方法，提升识字效率。

27、并在娴熟背诵的基础上，学会恶搞编成儿歌，唤起学生对祖国语言文字的爱好，从中受维护动物、关怀自然的情感熏陶。三、循序渐进，让学生轻松愉悦地学会编儿歌。课后的练精心安排了孩子尝试撰写与卫生有关的拍手歌。为了全面落实不好这个目标，在教学时我首先使孩子们介绍什么就是押韵，押韵存有什么促进作用，从而使他们对编儿歌的建议存有更进一步重新认识；接着我打听了一首同样就是维护动物的拍手歌，把当中的一些内容删掉，使学生补足完备，在这过程中始终特别强调押韵的好处。最后使学生在熟读成诵的基础上使学生在刚才的基础上独自恶搞其中一两句自己编成拍手歌。在练撰写的过程中学生们整体表现出来浓烈的兴趣并融合自己的生活经验大胆地充

28、分发挥想象，从而成功地顺利完成任务。由于受到科学知识水平管制，也存有个别孩子撰写的儿歌过分贴切。四、注重识字过程中人文关怀。从听课已经开始与动物朋友招呼，与他们交朋友，用几句话说说道动物朋友的样子，恶搞编成儿歌，懂维护动物。整个过程，学生的情感始终蕴含于动物朋友的身上，识字的过程，其实就是一个与“动物”相处的过程，潜移默化地扩散着人文关怀。我们晓得学生学会了相处，学会了关怀，就可以回去关怀同学、老师、亲人，就可以热爱生活，爱好小自然。爱惜生活环境。通过这堂课的磨课实践，我感受很深。小学低年级的识字教学不应是枯燥的，它应该是活跃的、趣味的，投学生所好，取学生所需。这样才能激发学生的学习兴趣和思维灵感，让他们轻松快乐地完成学习任务，达到学习目标。