教学的可测量性的例子28901.pdf

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1、教学的可测量性的例子 如测量长度，先测出某个轮子的周长，让此轮子在被测曲线上滚动，记录滚动的圈数。然后用轮子周长乘以圈数就可得到曲线路径的长度，例如：测操场的长度、两个汽车站间的距离等。汽车的计程器就是根据这个原理制成的。如测量高温炉的温度，由于温度过高，无法使用温度计对其炉内的温度测量，通过考虑炉子外围的各项因素，利用数学推导等方法来得出炉内温度。间接测量是指不对被测的物理量如：温度，压力，体积等进行直接测量，采取间接的方法测量。直接测量：是指用测量精确程度较高的仪器直接得到测量结果的方法。简单的讲，直接测量法是指无需通过数学模型的计算，通过测量可直接得出结果。间接测量：将一个被测量转化为若

2、干可直接测量的量加以测量，而后再依据由定义或规律导出的关系式（即测量式）进行计算或作图，从而间接获得测量结果的测量方法，称为间接测量。直接测量：通过仪表、卡尺等测量器具直接进行测量并得到结果的测量方法，如用万用表测电阻的阻值；用卷尺测长度。间接测量：对直接测量的结果再次进行计算并得到结果。组合测量：用直接或间接测量法测量一定数量的某一量值的不同组合，求解这些结果和被测量组成的方程组来确定被测量值的测量方法。测量与被测物理量有确定函数关系的量，由函数关系表达式运算，得到所需的被测物理量。其特点是精度较高，如热力过程的内能 u，焓，熵|s 的测量，需要测量热力系统的压力 p、温度 r、比热容 v。如测量电工学中的导体电阻率 p，需测量导体的几何参数：直径 d，长度 2 和电阻尺，通过 p=丌 d2r/(41)计算即可得到。