关于课文燕子的教学设计30107.pdf

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1、 关于课文燕子的教学设计 关于课文燕子的教学设计 燕子教学设计 郑振铎的燕子一直是小学语文教材选录的重点人教版课标本第六册第 1 课、沪教版第八册第 1 课、鲁教版第六册第 1 课、苏教版课标本第八册第 3 课、浙教版第八册第 4 课、冀教版第六册第 2 课、长春版第九册第 7 组。其结构，其视角，其语言，其情感都堪称经典。燕子外形的描写是最简洁的勾勒，如同一幅工笔，又似一幅剪影，寥寥几笔，一个生机勃勃的燕子就展现眼前：燕子飞行的场景是最动感的流线，稻田上滑向高柳下，掠过湖面，轻沾水面，圆晕荡漾；燕子停歇的一幕是最优美的乐曲，嫩蓝天空，几痕细线，黑色音符，一曲赞歌。还有那烂漫无比春天的描绘，都

2、是笔墨恰到好处，言辞错落有致。这实在是学习观察，学习选材，学习表达的经典范例。在编入教材时，编者从儿童的视角出发，从儿童学习语文的角度进行选择，根据其在教材中的位置做了不同程度的修改。改动后，进入教材的燕子基本保留了以上特点，语言上，把距离儿童生活较远的生僻词语，换成学生常用的词语，对句式结构也做了相应的调整，降低难度，更贴近儿童，明了直白，一读就懂。当然，改动后，“燕子”已不完全是原文中的艺术形象，其艺术感染力削弱了，文章也不能完全表达作者的思想感情。笔者比较了不同教材中的燕子一文，发现内容差不多，语言修改 却有着不一样，特别是关键词句，表达效果不尽相同。比如描写燕子外形的第一自然段：一身乌

3、黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。（人教版课标本三年级下册）一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，这就是活泼机灵的小燕子。（苏教版课标本四年级下册）一身乌黑的羽毛，光滑漂亮，一对俊俏轻快的翅膀，加上一个剪刀似的尾巴，凑成了那样活泼可爱的小燕子。（原人教版六年制小学课本第十册）“凑成了”与“这就是”哪个更妥当，“一身乌黑光亮的羽毛”与“一身乌黑的羽毛，光滑漂亮”哪一句更合适，原文更好还是修改更恰当，笔者并不想去分析，更不想去探究哪个版本的修改为最佳。我在想既然有这么多不同的修改，何不拿来为我们的教学所用，让我们的教学多一点新的尝试，于

4、是，我这样教燕子。第一步：观察燕子，练习说写，比较品评 1.说一说：观看录像（现在，即使是农村的孩子，想看到燕子都很困难，只能观看录像），说说燕子的样子，你喜不喜欢燕子。2.写一写：用几句话描写燕子的外形特点，尽量表达自己的感情。3.比一比：出示不同教材中燕子外形描写片段（上述），让学生阅读，并与自己的描写比较，哪些一样，哪些不一样。4.品一品：都是描写小燕子的外形，你更喜欢哪段描写？为什么？引导学生品味关键字词的意思，如：俊俏轻快、凑。5.背一背：将自己最喜欢的描写背下来。一改通常的做法，先让学生观察说写，用自己习惯的语言方式来表达。在描写事物外形时，不少学生常常用这样的句式：“燕子的羽毛是

5、。，翅膀是。”通过比较，就容易发现问题，学生才会更真切地体会到课文中语言的准确和生动，锻炼遣词造句的能力。更重要的是，这样可以极大地调动学生的主动性、积极性，从“要我学”向“我要学”转变。第二步：感受美丽春天，学习抓典型景物描写 1.过渡：相信每一位小朋友心中都有一只飞翔的燕子。小燕子只有在春天里才能尽情飞行，让我们和小燕子一起走进春天。2.师：我们一起找一找，春天在哪里？（让学生先说说自己找到的春天）3.出示课文语段：才下过几阵蒙蒙的细雨。微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝。青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天。（人教版课标本）师：读一读，看看作者从哪

6、里找到了春天？（相机板书：雨、风、柳、草、叶、花）4.师：雨是什么雨？风是什么风？柳是什么柳？草是什么草？叶是什么叶？花是什么花？强化感受景物的特点。5.师：再读这句话，你仿佛看到什么？听到什么？感受到什么？引导整体感知，理解“赶集似的聚拢来”这种拟人化的描写所表达的效果。6.师：细雨、微风、柔柳、青的草、绿的叶、各色鲜艳的花像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天。也有人这样写，一起欣赏一下：二三月间，微风轻轻地吹拂着，毛毛细雨从天上洒落下来。千万条柔柳展开了鹅黄色的嫩叶。青的草，绿的芽，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了烂漫无比的春天。（苏教版课标本）7.师：小燕子从南方赶来了，为春光

7、增添了许多生趣。（板书：赶、增添、生趣）围绕这几个词语，你能自己问一问，并答一答吗？第三步：比较阅读，咬文嚼字中揣摩词句的表达效果 1.师：小燕子为春光增添了许多生趣，它的飞行，它的停歇都是那么富有生趣。先来看一看它的飞行。读一读课文中小燕子飞行的描写：在微风中，在阳光中，燕子斜着身子在天空中掠过，唧唧地叫着，有的由这边的稻田上，一转眼飞到了那边的柳树下边；有的横掠过湖面，尾尖偶尔沾了一下水面，就看到波纹一圈一圈地荡漾开去。（人教版课标本）师：读一读，看看写了飞行的哪两个场景？在讨论中板书：稻田上-柳树下下 横掠 沾 荡漾 同时指导书写“稻”“掠”“沾”“漾”。并用弧线、直线、圆轻轻地画出小燕

8、子飞行的轨迹，留下的痕迹。师：从这段描写中你感受到什么？通过朗读表达出来。2.师：小燕子的飞行，也有人这样描写：在微风中，在阳光下，燕子斜着身子在天空中掠过，“唧”的一声，已由这边的稻田上，飞到那边的柳树下了；还有几只横掠过湖面，剪尾或翼 尖偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。（苏教版课标本）师：比较一下，这两段描写有什么不同？你更喜欢哪段描写？说说你的想法。“一转眼。“唧的一声，已。”都表现了小燕子飞行的轻快，但表达的效果有区别，“一转眼”只表示时间短，而“唧的一声，已由这边的稻田上，飞到那边的柳树下了”写得有声有色，更形象。“就看到波纹一圈一圈地荡漾开去”直接易懂，把“波纹”说

9、成“小圆晕”似乎更有情趣。引导学生品味时，让学生自由发表自己的理解，教师不要过多牵制，最终让学生体会用词造句的细微差别，以培养他们敏锐的语感。3.师：选择你喜欢的那段，读一读，比一比，看谁更能表现小燕子飞行的轻快敏捷，优美而富有生趣。4.师：小燕子的停歇是一样的美妙，一样的有趣，那简直就是一幅画，就是一首歌。出示：几对燕子飞倦了，落在电线上。蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊！停着的燕子成了音符，谱成了一支正待演奏的春天的赞歌。（人教版课标本）几对小燕子飞倦了，落在电线上休息。在蓝天的映衬下，电线杆之间连着的几痕细线，多么像五线谱哇。停着的燕子成了音符，谱出一支春天的歌。（苏教版课标本）师：分别读一读，你看到一幅什么画面？师：这两段话写得基本一样，它们为什么都说“几痕电线”不说“几根电 线”？（板书：几痕）请同学们品一品。几对燕子飞倦了，“落”在这电线上，（板书：落）从“落”字你感受到什么？燕子是音符，谱出了春天的歌，这首歌会歌唱些什么？5.师：这两段话微小的差别在哪里？如果你来写，你打算怎样写？