《荷叶圆圆》教学设计(10篇)6518.pdf

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1、 荷叶圆圆教学设计(10 篇)荷叶圆圆教学设计 1 【教材简析】这是一篇充满童趣的夏季散文诗。荷叶圆圆的，绿绿的，是那样惹人喜爱。小水珠喜欢她，小蜻蜓喜欢她，小青蛙喜欢她，小鱼也喜欢她。这绿色的跳动的音符，在召唤小朋友走进夏季，感受夏季，感受小伙伴们快乐的心情。【教学目标】1、通过结合课文的词句、创设情境来认识“荷、珠”等 12 个生字，会写“是、叶”等 6 个生字。2、正确、流利、有感情朗读课文。【教学重、难点】认读生字，初步感受课文的美。【教学思路】这篇课文充满童趣，在学*过程中重在激趣，体现学生学*的自主性，尊重学生在学*中的独特感受，重视自我评价、小组评价、师生互评。课文、生字都在一定

2、的情境中愉快地学*。【教学准备】多媒体课件。【教学过程】一、导入 上课前，老师给小朋友们带来了一样礼物，我们一起来看看吧!(课件出示图片)你看了什么?(学生自由回答)谁来夸夸这么漂亮的大荷叶?(学生自由发言)有个小作者也在夸这美丽的大荷叶，你们瞧。(出示：荷叶圆圆的，绿绿的。)让我们一起来夸夸大荷叶!(指名读，齐读)二、初读课文 1、小朋友，满池的荷叶是那么美，难怪引来了这么多的小伙伴呢，都有谁呢?请小朋友打开课文，自由读读课文，碰到生字多读几遍，争取把课文读准确。2、学生自由读课文。3、指名汇报。三、识字教学 1、是啊，美丽的荷叶引来了这么多的小伙伴，那么这些小伙伴又是怎么夸奖大荷叶的呢?请

3、小朋友打开课文，选择自己喜欢的角色来读一读。2、学生带着问题读课文。3、学生汇报：课件出示相关句子，在句子中初步识字。4、集中教学生字。四、课间游戏 猜字谜。五、再读课文 1、学生自由读读课文。2、指名读分小节读课文。六、复现生字 (儿歌复现)1、学生自由读一读。2、指名读。3、齐读。七、写字教学 1、学生观察。2、范写。3、生写。4、反馈。八、小结下课 荷叶圆圆教学设计 2 【教学目标】、认识“荷”、“珠”等个生字，会写“是”、“朵”等个字。、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。【教学重难点】、重点：认识个生字，会写个字；正确、流利地朗读课文，背诵课文。、难点：认识生字“蹲”；书写“我”

4、、“美”。【教学准备】课件。【课时安排】课时。【教学过程】第一课时 一、谈话导入课题 、简笔画画出荷叶。说说这是什么？它是什么样的？（板书课题：荷叶圆圆）出示“荷”字的卡片，谁有好办法记住咱们的这位“新朋友”？、简笔画画出：小水珠、蜻蜓、青蛙、小鱼。瞧，还有谁来了？学*“珠”字。、喜欢它们吗？那咱们一起来学*这一课。（齐读课题）二、初读课文，了解内容 、学生自由读课文：认生字，再同桌互相抽读生字，比比谁读得准，认得多。、选择自己喜欢的方式再读一读课文，如：表情朗读；配上动作读；和小组同学分工合作读等。、想读给大家听吗？你喜欢读哪段就站起来读哪段。三、再读课文，指导朗读 、读了课文，你知道了什么

5、？（生交流）、都有谁喜欢这圆圆的、绿绿的荷叶？（以下步骤极据学生的回答相机进行朗读指导）、小组里分角色读课文，指名分角色读课文：评选“最佳小水珠”、“最佳小蜻蜓”、“最佳小青蛙”、“最佳小鱼儿”、“最佳旁白”。、师述：荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。荷叶给它们都带来了快乐。那荷叶还是谁的什么？（荷叶是荷花的好伙伴；荷叶是我的故事书。）同桌互相议一议，想说的说给同学听，想画的画下画面。指名展示。齐读课文质疑。说说自己不明白的地方。第二课时 一、复*导入 齐读课文，说说荷叶是谁的什么。二、指导背诵 、学生看画面练*背诵。、教师引背。、小组挑战背。三、学生自学生

6、字 、抽读生字卡片。、先自由识记生字，再分小组交流讨论，评选出小组里的“识字能手”。四、反馈识字成果，教师适当点拨 、说说你认识了哪些生字新朋友，是怎么记住的。、教师点拨：出示“摇”字，谁会读？再出示“捕”、“挤”、“推”三个字，你发现了什么？出示“膀”、“肚”、“背”、“脑”；“蹲”、“跑”、“跳”、“路”；“坪”、“地”、“墙”、“坡”；“篮”、“笔”、“筷”你又发现了什么？、做游戏识字：学生起立，教师分别出示“摇”、“蹲”的卡片，学生迅速做出这个字的动作；教师出示“停”的卡片，学生则停下站立不动。五、指导写字 、学生选择一个自己认为最好写的字：先观察，后学写。、说说你写的是什么字？展示学

7、生作业，自评，他评。、以下几个字的教学步骤相同。六、作业设计 把这篇课文背给家长听，让自己的家长评一评你读得好不好。【板书设计】小水珠 摇篮 小蜻蜓 荷叶 停机坪 小青蛙 歌台 小鱼 凉伞 荷叶圆圆教学设计 3 【教学目标】1、引导学生自主认识本课 12 个生字，让学生用自己喜欢的方法识字，激发学生对祖国文字的热爱和主动识字的兴趣。2、借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，感受、体验生活的童真童趣，激发学生对大自然的喜爱之情，树立保护大自然的意识。3、能正确、规范、美观地书写本课的生字，初步感知汉字的形体美。【教学重点】识字、写字、感情朗读课文，背诵课文。【教学难点】初步感受汉字的形体美，感受

8、、体验生活的童真童趣。【教学准备】多媒体课件，生字卡片、头饰。【教学时间】二课时。第一课时 教学目标 1、导学生自主认识本课 12 个生字，让学生用自己喜欢的方法识字，激发学生对祖国文字的热爱和主动识字的兴趣。2、借助拼音正确地朗读课文，了解课文大意。3、指导朗读理解课文 12 节。4、指导写字。教学过程 一、谈话导入，揭示课题 1、小朋友们，这几天池塘里的荷叶长得可好了，看，老师把它带来了。简笔画荷叶：出示“荷叶”，正音。谁有办法记住我们这位新朋友呢?2、现在，老师要带同学们去一个很美很美的地方。出示课件。啊，放眼望去，你看到了什么?(引导学生说出“荷叶”)那谁能用自己的话夸夸荷叶呢?学生回

9、答后，教师板书：圆圆。3、揭示课题：这节课我们就一起学*课文 14 荷叶圆圆：学生齐读课题。4、学*句子：点击课件，出示句子：荷叶圆圆的，绿绿的。5、指导朗读：能把你独特的感受读出来吗?指导个性化朗读第一段，重点读好“圆圆的，绿绿的”感受荷叶之美，荷叶之可爱。二、动画朗读，整体感知 小朋友都很喜欢这些荷叶，有好多小动物也很喜欢荷叶呢!你想不想知道呢?让我们来看一看，听一听吧!看谁最先看懂，最先听懂。(课件出示课文动画朗读)交流：谁也很喜欢荷叶?(板书：小动物贴图)三、自由读课文 圈出生字，记一记。四、自主识字 1、(屏幕出现全文)请几个小朋友来读一读。这几个小朋友不仅把课文读通顺，就连躲藏在课

10、文里的 12 个生字娃娃都读准了。2、(课件出现 12 个生字)瞧!生字娃娃来了，跟他们打打招呼吧。赶快借助拼音，把它们读一读、认一认。3、仔细看看，哪些字在你的生活中经常见到，对它比较熟悉?小结：只要在生活中主动地观察，主动地发现，就能认识好多好多的字啊!4、剩下的这些字，也许你不太熟悉，怎样认识它们呢?来，动动脑筋，想想办法，记住它们的模样吧。自己试一试，怎样记住这些生字，你有什么好办法?5、小朋友们一定还有许多识字的好方法，来，咱们每个同学选择自己记得最好的一个字在四人小组里交流交流，展示展示。6、相信大家已经记住了它们的样子。来，咱们一起来读一读。点击课件去掉生字拼音。(读给同桌听听，

11、互相考考，还有不会的生字，请同桌帮助帮助。)7、来，咱们来做个游戏青蛙跳远，看谁是跳远能手。出示游戏课件，请学生上点击生字，并点击响应的拼音，这样青蛙就会跳到那张荷叶上，随之变成生字。找对了，学生齐读。五、美读第二节 1、自由读第二节：想想你读了知道了什么，能不能加上动作表演。2、交流，结合：指名回答读懂了什么?并指名朗读，评价。你觉得他读得怎么样，听他读，你听到了什么?你知道什么是摇篮吗?看课件。现在，让我们也来做小水珠，一起体会体会，轻轻闭上眼睛，小朋友，你现在变了，就是小水珠了，你躺在摇篮里，心情高兴吗?为什么这样高兴?试读(高兴)。现在小水珠睁开亮晶晶的眼睛了，一定看到了好多，说说看到

12、了什么呢?请你说一说。(课件)大家看，小水珠正舒舒服服地躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛，这么舒服的摇篮，让我们和小水珠一块再去感受一下吧!一起再读读这段话。表演读。六、指导写字 1、读生字：是、朵、美 并组词。2、仔细观察：说说你要提醒大家注意什么?3、老师范写，学生练*。4、展示台评议。第二课时 教学目标 1、巩固 12 个字，会写“我、机、叶”三个生字。2、能有感情地朗读课文，背诵课文。3、感受课文中小动物喜欢荷叶的心情，再一次体会荷叶的美，激发对大自然的喜爱之情。教学过程 一、复*导入 1、复*生字：齐读生字。开火车读。游戏：青蛙跳伞。2、有感情朗读第 1、2 两节。3、导入：池塘里的荷叶

13、真美啊，小水珠喜欢它，把它当作了摇篮。还有好多小动物也喜欢它呢，来，这节课，我们就一起来看看其它的小伙伴吧!二、细读课文，感悟体会 1、播放动画课件：小蜻蜓展开翅膀立在荷叶上;小青蛙蹲在荷叶上放声歌唱;小鱼儿在荷叶下游来游去。学生在音乐声中欣赏，自由说出小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿这几个小伙伴。教师引导：它们在这一池荷叶中会说些什么，做些什么呢?我们一起学*25 自然段。(课件出示课文内容)2、自主探究，合作学*：自由读 35 自然段：看看你知道了什么?学生读后自由汇报知道的内容。再自由读一读：想想还有哪些不明白的问题。学生充分质疑。4 人小组合作学*：讨论解疑。(教师参与讨论)汇报交流：教师适时利

14、用课件的分段学*，辅助解疑，课件出示图片理解歌台、停机坪。指导朗读：你最喜欢谁，选最喜欢的小动物读一读这一节，想想你读懂了什么，然后表演表演。指名读。挑战读。想象读，适时引导：小蜻蜓在荷叶上休息够了，又要起飞了，它要去干什么呢?小鱼捧起水花，在对我们说话呢?说了什么呢?带上头饰表演读，评议：现在我们戴上头饰就是了，让我们也来做小青蛙、小鱼、小蜻蜓，一起体会体会，轻轻闭上眼睛，小朋友，你现在变了，就是小蜻蜓展开翅膀立在荷叶上观看美景;小青蛙蹲在荷叶上放声歌唱;小鱼儿在荷叶下快活地 游来游去、你们心情高兴吗?为什么这样高兴?试读(高兴)。学生上台表演读。三、拓展课文，实践感知 1、还有好多的小动物

15、也喜欢这美丽、可爱荷叶呢!瞧，它们俩会把荷叶当什么?会怎么说呢?(课件出示小鸟和七星瓢虫)2、学生自由说。3、小组讨论：还有哪些小伙伴会来，它们会对荷叶说什么?4、个别自由说。5、你们要对荷叶说些什么?做些什么呢?(自由说)6、学*乐园：让学生了解荷花，增长知识。课件出示资料：荷花。四、指导写字 小朋友刚才欣赏了很美很美的图片，读了一篇很美很美的课文，那么，你们还能写出很美很美的字吗?1、读生字：我、机、叶 (课件出示)2、你觉得哪个字最难写?“我”请你先说说笔顺，齐书空。老师范写，学生跟写 3、“叶”和“机”，观察结构，说说要写好这两个左右结构的字，要注意什么?现在我们看看“叶”，怎样摆才好

16、看?范写，学生描红，作业展示，评议。出示“机”，说说要写好这个字，你要提醒大家哪一笔?注意机与朵的区别。范写，学生描红，作业展示，评议。五、作业菜单 任选一题：1、画画写写：荷叶是我的。2、想想演演：想想自己是个。，你想怎样对荷叶说。3、读读背背：找出自己喜欢的句子背背。14 荷叶圆圆 小水珠(图)摇篮 躺 小蜻蜓(图)停机坪 停 小青蛙(图)歌台 蹲 小鱼儿(图)凉伞 游 荷叶圆圆教学设计 4 教学要求：1、学会本课的生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情，感受充满童趣的夏天。教学重点、难点、关键：1、认识本课生字。2、朗读课文。课前准备：教

17、学课件 教学设计：激发兴趣，引入新课。1、（出示荷叶图）师：这是什么？（荷叶）这是一张怎样的荷叶？2、指导朗读 3、师：美丽的荷叶我们经常能看见，但是这么圆这么绿的荷叶我们却是很少能看见。所以有人写了一篇课文叫荷叶圆圆 4、指导读课题。二、初读课文，读准字音，了解课文大意。1、借助拼音自读课文，思考：还有谁也喜欢这么圆这么绿的荷叶？2、反馈：还有谁喜欢这又圆又绿的荷叶？3、指导说话：谁能把这四个朋友连起来说一句完整的话？三、认读文中生字并指导写字。1、（出示带拼音的生字）学生认读。2、（出示不带拼音的生字）学生认读。3、交流识字方法。4、（出示生词）学生认读。5、指导书写：机和朵。a、师写。b

18、、生找这两个字的相同点和不同点。c、生写，师巡视指导。四、深入感知课文内容。师：这四个小朋友中你们最喜欢哪个小朋友呢？请找到“它”所在的那个小节连读两遍，然后读给你的同桌听。1、生读自己喜欢的段落。2、反馈。1、小青蛙。小青蛙的歌声是怎样的？你们想像一下青蛙把荷叶当成自己的歌台，青蛙在唱歌的时候是什么姿态啊？当我们蹲着的时候，我们的腿就要弯曲，所以这个“蹲”是什么旁啊？1、小鱼儿。小鱼儿把荷叶当成了自己的什么？（师板书：凉伞。）为什么用“躲”？说说跟“笑嘻嘻”结构相同的词语。做做“游”的动作。1、小水珠。小水珠把荷叶当成了什么？理解“亮晶晶”，并用它说话。理解“躺”并做这个动作。1、小蜻蜒 2

19、、小蜻蜓把荷叶当成了它的什么？理解“坪”。（出示蜻蜓立在荷叶上的图）导出“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。）板书：立 1、看板书，回顾课文内容。五、拓展延伸。1、师：荷塘里还有很多顽皮的朋友也和荷叶成了好朋友。在它们眼里，荷叶又变成了什么呢？它们又是怎么说的怎么做的呢？2、同桌讨论，师巡视。3、反馈。六、总结课文。荷叶有那么多的朋友，有那么多的好处，我们能摘它吗？（不能）对，我们要爱护荷叶，懂得欣赏它，做它的好朋友。荷叶圆圆教学设计 5 一、课文解读 荷叶圆圆是一首简单易懂而又文笔优美的散文诗，孩子们在学*本篇课文中能够感受到荷叶的美，同时体会到夏天的美好。一年级孩子目前以朗读、识字作为学*重

20、点，教师也应把握重点，让孩子有感情的朗读课文，体会文中的思想感情。二、教学内容 因为今天上的课文是属于试教课类型，因此原计划是只上荷叶圆圆的课文部分。通过让孩子们自由读课文、分角色朗读课文、理解课文内容。但由于课文内容较短，学生学*较快，因此之后再与学生复*生字。三、教学方法及效果 一年级孩子在课堂的前半部分有较高积极性，同时文中各个角色分明，因此我让孩子选择自己喜欢的角色进行朗读，并让孩子们模仿小青蛙如何“呱呱呱”的唱歌，小鱼儿如何笑嘻嘻的游来游去，并且相机说明“笑嘻嘻”与“笑哈哈”的区别。在学*、朗读完整篇课文之后，让学生练*以“荷叶是我的_”为主题说一句话，这也是本次课堂的重点和亮点。四

21、、课堂优缺点 优点：本次课堂的优点是所代课班级学生基础较好，课堂表现认真，能够积极配合和响应老师的做法。同时让孩子练*说一句话，能激发孩子们的兴趣，锻炼孩子们的口语交际能力。同时教师教态良好。缺点：1、课堂语言不够趣稚，有些问题要问的更直接明确，让学生快速理解（如师问：“你觉得荷叶是怎样的？”换成“你觉得荷叶的形状是怎样的？颜色又是怎样的？你在课文中第几段看出来的呢，让我们一起读一读”会更好。）2、课文教学速度较快，学生不易理解。如应重点让孩子抓住文中四个角色的动作：趟、立、蹲、游。并且配合中的相应句子，让孩子们进行尝试，老师相机指导这四个动词的含义。（如：什么叫做趟，你们做一下。舒服吗，整个

22、身子往后仰，感觉舒服，就是躺。那我们再看看，小蜻蜓飞过来休息了。老师是荷叶，你们是小蜻蜓，你们试着立在荷叶上。好了，我们休息够了，就要飞走了。）3、缺少板书。应出示板书，让学生更直观理解课文。Eg：小水珠趟摇篮 小蜻蜓立停机坪 小青蛙蹲歌台 小鱼儿游凉伞 4、如果上课是第二课时，则需要在课前 5 分钟复*生字。公开课需要规划好每部分教学的教学时间，并且适当讲解特别的生字，如朵vs 机。5、缺少让学生进行 ABB 词语的练*。本课课文中出现了两个新的ABB 词语，笑嘻嘻和亮晶晶，应该相机让学生说更多的 ABB 词语，提高他们的词语积累。荷叶圆圆教学设计 6 指导思想 根据语文课程标准的要求，全面

23、提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学*方法，努力建设开放而又有活力的语文课程。教学目标 、感知课文内容，指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，感受语言的优美。、结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思，在阅读中积累词语，在阅读中有自己独特的感受。提高学生的语言表达能力，培养学生的创造思维。、理解课文内容，让学生受到美的熏陶，激发学生热爱生活的美好情感。教学思路 、激发兴趣，调动学生自主学*：开课时讲故事引入，初步感知课文：小动物帮助正音，为正确朗读课文打好基础。、理解课文内容，引入探究性的合作学*、讨论，鼓励在阅读中有自己的独特的体会：引导孩子们自由分组（即

24、“蜻蜓组”、“青蛙组”。），合作学*，讨论：为什么各个小伙伴把荷叶比作了不同的事物？在“小暗号”的帮助下，尝试变成不同的角色，进行朗读。、发挥想象力和创造潜能：讲自己的故事。将这里发生的故事变成一幅画，一段小作文等。教学过程 一、整体感知 、激趣引入：黑板上，你看见了什么？、边听边想：故事讲了荷叶和哪些小伙伴之间的事？出示课件，师范读课文。生回答。（师贴图）、生字正音：故事中的小伙伴要带着我们一起读准字音、读好词语：（出示课件）生示范，全班齐读生词。齐读生字卡片。开火车读卡片。二、讲读课文，探究学*、看黑板：荷叶是什么样的？看见这么多圆圆的、绿绿的荷叶，你一定非常喜欢，课文虽然只用了一句话来说

25、这样的景色，但从中，你也可以体会出作者和我们一样的心情。出示段。指导朗读。（重点指导“圆圆的”、“绿绿的”）、圆圆的、绿绿的荷叶多美呀，小伙伴们都来了。首先出场的是小水珠。出示“小水珠”段（文字课件）：小声自读，你知道了什么？小摇篮是用来做什么的？小水珠说什么是它的摇篮？一阵风儿吹来，荷叶微微摆动，小水珠躺在这“摇篮”里，轻轻地晃动着身子，可舒服了！指导朗读“摇篮”。聪明的小水珠一边晃动着身子，一边眨着一双亮晶晶的眼睛，好奇地四处瞧着，他一定看见了许多许多，有什么？为什么把荷叶说成小水珠的摇篮？这么舒服的摇篮，让我们和小水珠一块再去感受一下吧！读和试背第二自然段。、了小水珠，其它的小伙伴也有话

26、要说，我们把小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿说的话，用“”在书上勾出来。生答，师课件展示 四个大组分角色读。观察这四句话，都说的是谁？都说的是荷叶，为什么小伙伴说的确不一样呢？小水珠，你们说荷叶是你们的？小蜻蜓小鱼儿？师勾出。、小水珠的秘密，老师刚才和孩子们通过认真读课文，想想自己生 活中看，已经找到答案。剩下的三个选择一个自己喜欢的进行讨论学*。、自由分组：蜻蜓组、青蛙组、小鱼组。布置任务：你们为什么说荷叶是你们的停机坪？（歌台、凉伞）汇报形式：我是谁？为什么？读好它！生汇报。听众要求：听了同学们的发言，如果你觉得他说的好，就用掌声表示赞成，也可以向同学提问，给同学补充。、分组朗读比赛，想：可加上什么

27、动作？（大暗号）、引出课题荷叶圆圆齐读。三、分角色讲故事 选择自己喜欢的角色，建议：我是谁？我是什么样？我最喜欢干什么，愿望？四、扩展 池边一群小朋友来了（他、她或许就是你），你听见了、看见了这里的故事，会怎么说、怎么做？你可以把这些写成一段话、一个故事，或者画成一副画。荷叶圆圆教学设计 7 一、谜语导入 小朋友，今天老师给大家带来一个谜语，看看谁能最快猜出。“像盘不是盘，立在水中央，小鱼游过来，把它当作伞。”学生猜。（荷叶）出示课题和插图。瞧，这就是荷叶！引导学生齐读课题：荷叶圆圆（识记“荷”字。）二、读课文初步感知 1、（播放课件）学生认真观看，初步感知课文。2、自读课文，标自然段，思考一

28、个问题：荷叶给谁带来了快乐？读后，交流：荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了快乐。3、再读课文，找出生字，相互交流识字方法。学生读课文，找生字。出示带有拼音的词语，学生自读，小老师领读，指名读。荷叶圆圆小水珠摇篮亮晶晶停机坪透明翅膀蹲笑嘻嘻 引导学生照样子说说，如：荷叶圆圆（）弯弯（）尖尖再如：让学生说一说亮晶晶、笑嘻嘻 abb 式的词语（绿油油、红通通、白花花、红艳艳、黄澄澄、白茫茫。）出示本课的生字（不带拼音），学生先认读，再交流识字的方法。a、用加一加的方法：草头+何是“荷”字，回忆小池里的诗句；王+朱是“珠”字；口+喜是“嘻”字。b、用做动作的方法：“摇”、“停”c、根据形旁识字

29、：草字头跟植物有关（荷）；王字旁跟珠宝有关（珠）；提手旁跟动作有关（摇）；竹字头跟竹子有关（篮）；提土旁跟土地有关（坪）；月字旁跟身体有关（膀）；足字旁跟脚或腿的动作有关（蹲）。d、编儿歌识字：“人来小亭边，停步看竹篮。竹篮竹子编，月亮在旁边。”（停、篮、膀）e、字谜识字：“一天一天又一天，天天太阳都出山。”（晶）游戏，做只聪明的小青蛙。（出示识字课件）每只小青蛙身上都带有生字，每张荷叶上都带有拼音，给生字找对了拼音，小青蛙就会跳入水中，荷叶就会转变成生字。三、朗读课文 1、学生自由朗读课文。2、引导学生看图，师边描述，边逐段引读。3、学生选择自己喜欢的段落朗读。（佩戴头饰）4、四人小组朗读。

30、5、齐读。四、小结：1、这节课，你记住了几个生字？（开火车检查）2、荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小鱼儿的凉伞，荷 叶是你的什么？荷叶圆圆教学设计 8 设计说明 根据语文课程标准中提出的教学建议，在确定教学目标和教学重、难点后，结合一年级学生以具体形象思维为主、活泼好动的特点，本节课的教学理念定位在“遵循学生的身心发展规律和语文学*规律，选择教学策略”这一点上。创设情境激发学生识字、阅读的兴趣，让学生兴致勃勃地交流识字方法；采取多种方法朗读，调动学生的学*积极性，实现教学目标。课前准备 1关于本课的多媒体课件。（教师）2生字卡片。（教师）3练读课文。（学生）课时安排 2 课时。教学过

31、程 第一课时 一、情境导入，揭示课题 1欣赏课件，谈感受。（课件：配乐出现动态荷花池画面。）师：同学们，瞧，这是个美丽的荷花池。（学生欣赏荷花池的美景。）看画面说说你知道的写荷花或荷叶的诗句和词语。学生回答完，教师多媒体展示，让孩子们欣赏有关荷叶的美丽画面，朗读、感悟优美词句。课件出示古诗：杨万里的小池 晓出净慈寺送林子方。学生说欣赏后的感受。2学*生字引入课文。（画面定格为荷叶特写）师：（指着荷叶）这满湖的是什么？学生回答。（教师板书“荷叶”）3荷叶多美啊！让我们来读一读吧。师：这又圆又绿的荷叶吸引了很多小伙伴，他们还在说悄悄话呢！让我们一起去看看吧。设计意图：画面导入，让学生感受荷之美，营

32、造了富有诗情画意的学*情境。学生在看似漫不经心的教学导入中，感受荷叶之美。二、初读感知，激趣识字 1荷花和荷叶很美，写荷花和荷叶的诗文和词语也很美，我们要学的课文更美，让我们一起欣赏吧！（课文情境朗读）2同学们，让我们一起在这篇轻快、活泼的散文诗里，感受充满童趣的夏天，触摸生机勃勃的荷叶吧！现在大家就美美地读读课文吧，要读准字音，标出自然段。3说说课文一共有几个自然段。用喜欢的方式读一遍课文。注意圈画出生字，读准字音。4认读生字。（1）字宝宝真顽皮，他们都跳到荷叶上了，你们认识他们吗？快去读读吧！（学生自由拼读生字）（2）课文中这么多生字，你们认识了几个？都是怎样认识的？学生在小组内交流自己认

33、识的生字。学生上讲台带领大家认生字。教师提问：为什么还没有学*课文，大家就已经认识这些字了？（3）一些字有的小朋友可能还不认识，这些字藏到课文中了，让我们一边读课文，一边找出来，借助拼音拼读几遍。指名领拼，教师教读易错字音。（4）开火车读准字音。（若发现学生读错字音，请其他同学帮忙纠正。）（5）小老师领读生字。（6）给字宝宝找朋友。5这些淘气的字宝宝又跑回课文中了，他们想考考大家，你们可一定要努力认准他们啊！把生字宝宝带到课文中多读一读，大家慢慢就会认识他们了。6逐段指名读文正音，读每段后出示生词，让学生标画。设计意图：如何让枯燥的识字教学变得生动而有实效呢？转变学生的学*方式是一个突破点。鼓

34、励学生在自主识字的前提下，互动交流，互动启发，丰富学*伙伴间的识字方法，检测识字效果，让孩子们学会相互欣赏，相互激励，培养学生识字的信心，发展识字能力。三、再读课文，梳理文脉 赶快读读课文，注意把字音读准，把句子读通顺，一边读一边找出荷叶的小伙伴。1学生自由读课文，教师巡视。2男女生比赛读课文，注意刚才纠正的读音，想想课文主要讲了谁，他吸引来了哪些小伙伴。学生汇报找到的荷叶的小伙伴。（贴图：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。）3同桌轮读课文，画出小伙伴说的话。学生汇报读。教师相机出示画好的话让学生对照。4指名学生读词语卡片：摇篮、停机坪、歌台、凉伞。游戏：把词语卡片“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”贴

35、到对应的图片下面。（1）同桌讨论。（2）汇报。5你喜欢哪个小伙伴就自己读一读他说的话吧！（指名读）6师生接读文。小组内分角色读。（配乐，指名分角色配乐读）设计意图：在这一教学环节中，我们实践了一个朴素的思想：重复、重复、再重复。在螺旋递进的重复中，让学生感知课文中出现的字、词、句，在不断的词句“拼装”中，巧妙地实现了梳理课文内容，巩固字词，理清脉络三大目标。四、书写指导：亮美机 1教学生书空，提醒学生注意：“亮”和“机”的“横折弯钩”的写法；“美”的第六笔“横”最长。2指导书写，学生练写。3教师巡视，展评指导。4组词、造句。设计意图：写字教学不仅要求把字写正确，而且要求写漂亮。为了达到这一目标

36、，教师引导学生由观察字形入手，了解汉字的结构特点及部件之间的结构关系，为把汉字写得规范、美观做好充足的准备并对容易出错的笔画进行书空，强化记忆。第二课时 一、复*导入 1同学们，我们上节课已经认识了很多好朋友，今天他们又来了，我们一起来读一读吧！（开火车认读生字）2去掉拼音，你们还记得他们吗？3字读好了，还会读词语吗？（开火车认读词语：“展开”“摇头”“停下”。）4大家根据这些词语做一做动作好吗？（“展开”“摇头”“停下”）5上节课，大家初读了课文，知道荷叶有许多小伙伴，他们之间发生了许多有趣的事。今天就让我们一起去分享他们的快乐吧！6请同学们认真读一读课文，并完成：第一，找一找这些小伙伴分别

37、把荷叶当成什么；第二，把你最喜欢的一个自然段找出来，多读几遍。设计意图：学生阅读学*的过程是自我构建、自我生成的过程。教学中，充分调动学生已有的知识、经验和能力，将其融入教学情境之中，使学生成为真正意义上的参与者，是有效阅读的开始。二、探究学*（一）感受荷叶之绿之圆。想一想：哪些东西既是“圆圆的”，又是“绿 绿的”？（二）学生畅说自己喜欢的课文段落。1小水珠。（1）你想当一滴小水珠吗？为什么呢？（2）我们一起来读一读这一段。（生齐读）说说小水珠躺在荷叶上在干什么。（生：眨着亮晶晶的眼睛。）（3）你们也眨眨自己的眼睛吧！（生：眨眼睛）（4）亮晶晶的眼睛，多可爱呀！除了亮晶晶的眼睛，你们还知道什么

38、东西是亮晶晶的？（5）指导朗读：小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛，多舒服、多开心呀！小水珠躺在荷叶上就像躺在哪儿？（教师出示摇篮图）就像躺在摇篮里，摇啊摇，真舒服。（让学生闭目想象）谁能把小水珠舒服、快乐的心情读出来？（指名读、齐读）2小蜻蜓。（1）哪位同学还有自己喜欢的段落，先读给大家听一听。（2）你能说说小蜻蜓为什么会把荷叶当作停机坪吗？“停机坪”是干什么的地方？（3）你*时见过小蜻蜓透明的翅膀吗？给大家说一说。（4）你们还见过什么东西是透明的？（5）同桌读，比赛读，表演读。3小青蛙。（1）小青蛙听到了同学们读课文的声音这么动听，他可有些不服气 呢，瞧，他把荷叶当作歌台，想跟大家比试比试

39、呢！（出示课件）（2）谁喜欢描写“小青蛙”的这一段课文，给大家读读。（3）你们能不能学一学小青蛙蹲在荷叶上的可爱的样子？（4）好可爱的小青蛙呀！现在，小青蛙要给大家献上一曲呢！（播放歌曲小青蛙）（5）小青蛙的歌词中唱了什么？你们帮他唱出来吧！4小鱼儿。（1）同学们都有自己喜欢的段落，老师也有。我最喜欢描写小鱼儿的段落，我觉得小鱼儿特别聪明，把荷叶当成凉伞。我来读一读这一段。（2）小鱼儿在荷叶下乘凉时心情如何呢？课文用了什么词语？（笑嘻嘻）（3）指名读小鱼儿高兴的样子。设计意图：此环节设计目的在于以学生的阅读为主，放手让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深对课文的理解，充分体现了自主、合作、探

40、究的学*方式。三、回归整体 1荷叶成了小动物们最好的朋友，他们在一起嬉戏，成了荷塘里最美丽的一道风景。同学们，让我们再去读一读课文，感受荷叶带给小伙伴们的快乐吧！2读完课文后，把你喜欢的那一段背一背。设计意图：语文学*是一个积累的过程，每一课都让学生去发现好词好句，并记住，既可以在日积月累中丰富语文知识，又可以让学生养成时 时积累、事事积累的好*惯。四、拓展延伸 1小伙伴们在荷塘里无忧无虑地生活着，这都是因为有了谁呀？（荷叶）2你们想想荷叶还会给谁带来快乐呢？还有哪些小伙伴把荷叶当成什么呢？看谁的想象力最丰富。3说话练*：荷叶是_的_。设计意图：挖掘教材潜在因素，初步培养学生的想象力和搜集信息

41、的能力。五、指导书写 同学们刚才欣赏了很美很美的图片，背了一段很美很美的课文，那么，大家还能写出很美很美的字吗？（出示“台、放、鱼、朵”）观察结构，说说要写好这几个字，要注意什么？现在我们来看看“鱼”，怎样写才好看呢？（范写，学生描红，作业展示，评议。）（出示“朵”）要写好这个字，应该注意哪一笔？（范写，学生描红，作业展示，评议。）设计意图：学生通过观察字形掌握汉字的结构，养成认真书写汉字的好*惯。荷叶圆圆教学设计 9 【教学目标】、认识“荷”、“珠”等个生字，会写“是”、“朵”等个字。、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。【教学重难点】、重点：认识个生字，会写个字；正确、流利地朗读课文，

42、背诵课文。、难点：认识生字“蹲”；书写“我”、“美”。【教学准备】课件。【课时安排】课时。【教学过程】第一课时 一、谈话导入课题 、简笔画画出荷叶。说说这是什么？它是什么样的？（板书课题：荷叶圆圆）出示“荷”字的卡片，谁有好办法记住咱们的这位“新朋友”？、简笔画画出：小水珠、蜻蜓、青蛙、小鱼。瞧，还有谁来了？学*“珠”字。、喜欢它们吗？那咱们一起来学*这一课。（齐读课题）二、初读课文，了解内容 、学生自由读课文：认生字，再同桌互相抽读生字，比比谁读得准，认得多。、选择自己喜欢的方式再读一读课文，如：表情朗读；配上动作读；和小组同学分工合作读等。、想读给大家听吗？你喜欢读哪段就站起来读哪段。三、

43、再读课文，指导朗读 、读了课文，你知道了什么？（生交流）、都有谁喜欢这圆圆的、绿绿的荷叶？（以下步骤极据学生的回答相机进行朗读指导）、小组里分角色读课文，指名分角色读课文：评选“最佳小水珠”、“最佳小蜻蜓”、“最佳小青蛙”、“最佳小鱼儿”、“最佳旁白”。、师述：荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。荷叶给它们都带来了快乐。那荷叶还是谁的什么？（荷叶是荷花的好伙伴；荷叶是我的故事书。）同桌互相议一议，想说的说给同学听，想画的画下画面。指名展示。齐读课文质疑。说说自己不明白的地方。第二课时 一、复*导入 齐读课文，说说荷叶是谁的什么。二、指导背诵 、学生看画面练*背

44、诵。、教师引背。、小组挑战背。三、学生自学生字 、抽读生字卡片。、先自由识记生字，再分小组交流讨论，评选出小组里的“识字能手”。四、反馈识字成果，教师适当点拨 、说说你认识了哪些生字新朋友，是怎么记住的。、教师点拨：出示“摇”字，谁会读？再出示“捕”、“挤”、“推”三个字，你发现了什么？出示“膀”、“肚”、“背”、“脑”；“蹲”、“跑”、“跳”、“路”；“坪”、“地”、“墙”、“坡”；“篮”、“笔”、“筷”你又发现了什么？、做游戏识字：学生起立，教师分别出示“摇”、“蹲”的卡片，学生迅速做出这个字的动作；教师出示“停”的卡片，学生则停下站立不动。五、指导写字 、学生选择一个自己认为最好写的字：

45、先观察，后学写。、说说你写的是什么字？展示学生作业，自评，他评。、以下几个字的教学步骤相同。六、作业设计 把这篇课文背给家长听，让自己的家长评一评你读得好不好。【板书设计】小水珠 摇篮 小蜻蜓 荷叶 停机坪 小青蛙 歌台 小鱼 凉伞 荷叶圆圆教学设计 10 【设计理念】语文课程标准指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此本课的设计在凸现阅读自主性的同时，体现了阅读教学的三个层次：感悟、积累、运用。这是一篇语言优美、生动有趣的散文诗。圆圆、绿绿的荷叶给夏天带来清凉，给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿们带来了快乐。学生对语言文字的学*，犹如呀呀学语一样是从模仿开始。

46、教学时，我重在尊重学生的主体地位，引导学生在读正确、读流利、读懂的基础上，读出自己的体会与感受；指导学生读、思、议、演。同时，联系生活实际创设他们熟悉的生活情景，进行形式多样的语言实践活动，启迪学生的智慧，激发想象，学*课文的表达方法，帮助他们学*、积累、感悟语言，正确理解和运用语言。使学生的语言组织能力与表达能力有所提高，从而真正成为语文学*的主人。【教学目标】知识与技能目标：1认识“荷、珠”等 12 个字；2正确、流利地朗读课文，感知课文内容，感受语言的优美。过程与方法目标：1借助拼音读准字音，结合直观形象的动画以及学生的生活经验理解词句的意思，体会荷叶给小伙伴带来了欢乐。2培养学生的想象

47、能力以及语言的运用、表达能力。情感态度与价值观目标：在体味小伙伴的快乐心情的同时，感受夏天和大自然的美好。【教学重点】识字；正确、流利、有感情地朗读课文。【教学难点】1识记一些较难的字：摇、蹲、篮；2在朗读中，感受出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的快乐心情，发挥想象，深入理解课文内容，感受荷叶给大家带来的快乐和夏天的美好。教法：创设情境，朗读感悟。学法：读一读；找一找；想一想。【教学准备】多媒体课件。【教学过程】一、情境导入，揭示课题 1同学们，今天，老师给大家带来了一位新朋友，想知道它是谁 吗？让我们一起看看吧！（播放“风中的荷叶”视频）【此处荷塘中随风舞动的荷叶比荷叶图片更易引起学生的视觉

48、感，运用动态课件更有利于激发学生学*课文的兴趣。】2一起告诉老师，我们的新朋友是谁？它是什么颜色，什么形状？（引导学生用自己的话描述）【在学生展开想象的同时，教给学生观察植物的方法，与课文中的描写相呼应。】3通过预*，你们知道课文是怎样描写荷叶的呢？（指名读第一自然段）荷叶圆圆的、绿绿的，多美呀！喜欢吗？让我们一起把荷叶的美读出来吧。仿说词语：圆圆的 4从你们的朗读中，老师感觉到了你们对荷叶的喜爱。这节课，我们就来学*第 14 课荷叶圆圆。板书课题：引导学生用形声字的特点认读识记“荷”，指导写“叶”。齐读课题：荷叶/圆圆。【随文识字，字不离词，词不离句是低段语文教学应遵守的语言规律。】二、初读

49、课文，识记生字 1（老师板画：荷叶）这美丽的荷叶啊，不仅我们喜欢，一群可爱的小伙伴也喜欢。这些小伙伴呀，在来之前派圆圆的荷叶来考考大家的预*情况。2看，生字宝宝坐着荷叶向我们走来了，你认识它们吗？（课件出示）谁愿意当小老师领着大家读一读。注意指导学生读准后鼻音（晶、坪、膀、停）和翘舌音的字（珠、翅）。3瞧，调皮的小青蛙来了，拿走了生字宝宝，你能把生字宝宝的拼音帽子找回来，并大声地读给大家听吗？4谁能告诉大家你用什么方法记住了哪些字？猜字谜 （1）月亮在旁边：膀（2）人在小亭边：停 （3）一天一天又一天，每天都有红太阳：晶 看动作猜字摇（扌）蹲（足）利用形声字（形旁表意，声旁表音的特点）加偏旁：

50、珠、坪、透、翅、膀、蹲、嘻；换偏旁：（蓝）篮 （课件出示）区别填空：（）天（）球摇（）竹（）（）色（）晶晶 【引导学生借助已有的识字方法自主识字，发挥学生的学*主动性。同时通过了解“蓝”字的本义（可提取染料靛蓝的几种植物的统称）和“篮球”的发明，重点让学生利用形旁表意的特点准确区分并运用“蓝、篮”。】5这些字要藏在词语中考考大家，这次还会读吗？想不想来一次小比赛？男女生赛读。三、研读课文，感悟表达 1生字关顺利通过，同学们表现真好！老师奖励大家看一段影片，仔细看故事中出现了哪些小伙伴？（老师板画：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿）过渡：这段影片就是根据我们第 14 课拍摄的，欣赏了视频的直观美，