三年级语文《秋天的雨》说课稿优秀7篇18226.pdf

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1、三年级语文秋天的雨说课稿优秀 7 篇 篇一：秋天的雨说课稿 篇一 一、说教材：秋天硕果累累，饱满而充实。大自然不仅给予了孩子美的感受，更给予了丰收的喜悦，从视觉、味觉等多种感官上让孩子们领略了秋天的欣欣向荣。秋天的主题活动给孩子深入了解秋天的机会。大班孩子有了一定的观察能力和想象力，喜欢探索大自然的奥秘。在生活中也积累了一些秋天的相关知识、经验。但是，他们对秋天的理解只局限于视觉的、表面的。比如：了解一些秋天的水果、花卉，知道落叶树的树叶会落下来，小草会变黄等等，缺乏对秋季万物变化的深入感知，积累的知识也相对零散。本篇散文名为秋天的雨，实际就蕴涵了秋天的变化。它从颜色、气味、气候等多角度，在诗

2、情画意中呈现秋天的美。帮助幼儿归纳、提升经验。其中拟人的手法更能让孩子领略语言美、意境美，从而激发孩子热爱大自然的情感。因此，我设计了本次活动，让幼儿在轻松、愉快的情景中主动参与活动、接受美的熏陶。二、说教学目标：根据孩子的学习特点和发展水平，也参照纲要精神，我设置以下教学目标：1、从不同角度感受秋天的美，知道秋天是充满喜悦的丰收季节。2、体验散文的语言美，理解词汇“清洁”“温柔”“五彩缤纷”。3、产生热爱大自然的情感。三、重点难点 根据本次活动内容和教学目标，我确立的教学重点为：通过散文感受秋天的美，巩固对秋天主要特征的认识。难点为：体验散一文的语言美，学习散文中优美的词句。四、说教学准备：

3、为了更好的服务于本次活动目标和完成活动内容，我做了以下准备：1、知识准备：积累秋天的相关经验。2、物质准备：多媒体课件，秋天的背景图和相关小图谱。为了帮助幼儿生动感受，我运用了多媒体课件，并配以秋日私语的钢琴曲，使散文充满诗情画意，使抽象的文学作品生动、富有韵味，调动孩子视、听、说的积极性。而小图谱的运用能使学习更加灵活，自由。有助于解决重点词句的学习。五、说教法、学法：教与学是一个统一与和谐的过程。在活动中，要恰当把握好教师主导、幼儿主体的关系，使教与学相辅相成。活动中，我主要通过欣赏形象生动、具体的画面帮助幼儿直观感知秋天的美丽。通过反复倾听，运用完整和分段欣赏相结合的方法，辅以提问，从整

4、体到局部、由浅入深，细致、系统的帮助幼儿感受散文所蕴涵的意境美、语言美。提升对秋天的知识经验积累。纲要中指出：发展幼儿语言的关键是“创设一个让幼儿敢说、想说、喜欢说、有机会说，并能得到积极应答的环境”以及“要鼓励幼儿大胆、清楚、表达自己的感受与想法”。因此在欣赏散文的过程中我充分创设大胆发言的机会，通过集体与个别相结合、集中与分散相结合的形式，让幼儿在美的感染下愉快的进行学习，让幼儿获得情感体验的同时提高了语言表达能力。完成活动目标。六、说教学程序 第一环节，导入活动。教师根据幼儿对秋天的生活经验，提出问题进行回忆，让孩子谈谈他们对秋天的已有认知，为深入理解散文做准备。对于这种生活经验比较强的

5、问题，我可以请一些语言表达能力比较弱的幼儿来回答。让他们有主动发言的机会。在这个环节中，我运用开放性提问让幼儿将自己已掌握的知识用语言描述出来，范围比较广泛，有利于孩子比较丰富的描述。第二个环节，设置拟人情景，运用悬念引出散文。以滴答滴答谁在唱歌的疑问激发孩子好奇心，收住孩子倾听的注意力，为活动的开展做准备。然后话峰一转，直接提出欣赏散文的要求，既满足孩子的需求，又直截了当的切入主题。第三环节就是通过反复欣赏，在具体形象的生动画面中，把看、听、说统一起来，帮助幼儿感知、理解散文。此环节就是本次活动的重难点所在。我主要通过多次欣赏、整体与分段相结合帮助幼儿感受散文意境，鼓励零星表达与完整描述相结

6、合的学习方法，来学习散文优美词句，从而来完成我的重点和难点。第一遍是系统完整的欣赏多媒体课件，让孩子对散文的内容有一个初步的整体感受。初步激活学生已有的体验，为深入理解做准备。在欣赏的时候我给孩子提出问题：听听散文里说了什么？让孩子带着疑问去关注散文里内容。使欣赏更具有目的性。在第一遍欣赏的基础上，幼儿有了深入理解的兴趣和需要，因此我运用分段欣赏的形式，结合提问，帮助幼儿进一步体会散文的意境美和语言美，也感知了秋天的雨带给秋天的变化。帮助幼儿将零星的经验进行总结、归纳。我把散文分成四个部分，第一部分是感受开始总领部分，理解清洁与温柔，丰富词汇。第二部分是重点引导幼儿说出各种植物和花卉的色彩，丰

7、富词汇：五彩缤纷。第三部分：引导幼儿体验秋天的香味。然后直接从香味（即果实的成熟）引申到情感体验，感受秋天的雨带来了丰收的喜悦和快乐。第四部分是：引导幼儿感受气温变化后，动、植物的变化。在分段欣赏过程中，我借助小图谱，和提问相结合帮助幼儿具体理解秋天的雨带了哪些变化。提问的形式我运用了具体提问如：秋天的雨把颜色给了谁？有哪些好闻的气味？（具体的提问能直接引导幼儿有目的、有针对性的思考问题。）和启发式提问，如：是什么勾住了小朋友的脚（启发式提问能激发孩子开放性思维，能从多角度考虑问题）。通过师生间的互动、互补的形式进行完善和梳理，不仅积累了更丰富的经验，也受到了散文中优美的词句的熏陶。使得孩子原

8、有的经验获得了补充和提升。在整个这一环节中我又根据幼儿能力的差异，给每一个孩子都有说的机会，使孩子的语言能力得到相应的发展。当孩子相互倾听、相互模仿的时候也能感受并学到散文中完美的语言，丰富的词汇，也会帮助他们学习怎样理解散文。在情感体验这个环节中我还运用动作、神情等肢体语言感染孩子，（如给孩子送水果，一起闻闻香味）形象、生动的感知秋天的雨带来了丰收和快乐。让他们获得信息的同时，获得情感上的共鸣。第四环节，情感提升。在孩子欣赏散文之前他们对散文和秋天的理解都是浅表的，分散的。当深入欣赏散文以后，对秋天的认识有了深层次的理解，对散文也有了新的体会。因此他们能够运用优美的词句来表达他们内心对美的感

9、受。达到了语言学习、情感体验和知识巩固的多方面学习目标。秋天的美是不断更新的，是广泛的，不是通过一次活动就能完整体会的，因此，最后环节，我引导孩子继续寻找秋天的变化。延伸此次活动。活动反思：整个活动以幼儿为主体，以主导问题为线索，运用多种提问形式帮助幼儿获得理解，在听、看、说、动作的过程中帮助幼儿感受散文的意境和语言美。课件的使用使幼儿进一步提高了对词汇、句子的理解。如秋天的雨中的五彩缤纷等词汇，当看到画面中的各种色彩-红色、黄色、橙红色等逐一染上各种花卉时，使幼儿一下子就理解了词汇五彩缤纷。图谱的运用也帮助了孩子更加深入、细致地理解，便于学习散文中优美的语句，从而深刻体会散文的意境。可能在词

10、和句的选择学习上比较面面俱到，可以有选择性的提取学习重点，让幼儿学习语言的描述。由于缺乏对幼儿情况的了解，因此在考虑能力差异的时候有所欠缺。不是照顾的很全面。篇二：秋天的雨说课稿 篇二 一、教材简析 秋天的雨是人教版语文教材三年级的一篇散文，抒情味很浓，名为写秋雨，实质写秋天，把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，给我们带来了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。本课共安排 3 课时，本节课为第二课时，教学内容是课文的第一、二自然段。二、学情分析 选择此教材的原因与职业一年级学生的个体特征及学习特点有很大的关系。职业一年级目前有 10 名学生，都有一定的认知、理解能力。但他们的交流沟通能力较

11、为欠缺，不懂得在合适的场合正确说话。有的学生不会控制自己的情绪，容易激动。有的学生不自信，不敢、不会与他人交流，更不会评价别人、赞美别人。他们缺乏发现美、体味美的能力，更不懂得休闲享受生活。这些都将影响到两年后的实习与就业，影响他们未来的生活质量。所以职业阶段的语文课堂，有义务也有责任去培养学生的交流沟通能力、评价他人的能力、控制自我的能力、发现美的能力。三、目标分析 秋天的雨，语言文字很优美，秋天的景物都是学生生活经常接触到的，所以学生学起来有兴趣，这便于我将一些训练要素融合进去。我的教学目标是让学生能在看美图、读美文、说感受、评他人的过程中，不知不觉地提高听、说、读、评的能力。我期待学生通

12、过学习，还能有一双发现美的眼睛，能够在熟悉的环境中找到秋天的美，我更期待有那么一天，我的学生能学会发现身边美好的人或事物，并正确地进行评价或赞美。四、过程阐述 本节课我主要设计了四个环节：复习词语，导入新课 听读品味，充分感知 巩固练习，加深理解 作业安排，课后延伸。第一环节是通过复习让学生再次感知词语，让学生选择自己喜欢的词语读一读，可充分调动学生学习主动性。第二环节我凭借一幅秋天的油画导入新课，接下来让学生边欣赏图片，边听配乐朗诵，让学生对全文有整体感知。并由“课文是怎样描写秋天的雨的？”这个问题过渡到第一、二自然段，第三环节我引导学生分享礼物、贴图片、并集体朗读课文。第四环节是分层次的作

13、业安排。教学中，我做到了以下三点：第一，带着生活的气息走进秋天。智障学生的学习一定离不开生活，课堂中我让学生欣赏校园美丽的秋景图片、说说自己的感受、评价身边的同学等，无一不是围绕学生的生活展开教学。第二，带着自己的感悟阅读秋天。本节课，读始终贯穿在教学中，读的形式非常丰富。个别读、邀请好朋友读、当小老师领读、男生读、女生读、配乐朗读等，让学生在读中去感悟秋天的美。我还引导学生对他人的朗读进行评价，鼓励他们勇敢地站起来表达自己的想法。第三，带着美好的憧憬描绘秋天。比如：我抓住重点词“五彩缤纷”进行训练，学生在丰富的感官刺激下，说出了“色彩斑斓”“绚丽多彩”“五光十色”“五颜六色”等表示颜色很多的

14、词语，非常精彩。我还抓住两个句式进行训练，什么样的秋天、秋天把什么送给了谁，让学生在语文课堂上能充分地说。五、反思与感悟 本节课我觉得最巧妙的设计是：我以一幅秋天的油画导入新课，在学生朗读第二自然段时，对表现好的学生奖励课前制作好的、与课文内容完全符合的银杏叶、枫叶、菊花等图片作为礼物。课的最后，引导学生分享礼物，并一起在秋天的油画上贴上礼物，最终贴成一幅五彩缤纷的秋天的风景画。学生非常感兴趣，当他们看到画的时候，一个个都很兴奋。因为他们再次感知到了秋天的五彩缤纷，享受了秋天的美丽。我最自豪的是：精美的课件的运用，尤其是课文的配音朗读。在学生听课文的配音朗读时，根据文本准时、准确地出现美丽又形

15、象的图片，表达出秋天的美，让学生对文本中所描写的景物既有了形的感知，又有了情的体验。我最满意的是：学生的课堂表现。教学中，在我的鼓励下，每一位学生都勇敢地站起来发言了，不自信的学生在与其他同学的合作中完成了朗读，不会控制情绪的学生在老师的点拨下，行为有了些许改变。更有不少学生学会评价他人，虽然只是简单的一句话“他读得有感情”、“他今天表现很好”，但这是学生自己的评价。我觉得最为不足的是：本节课学生表现非常踊跃，思维活跃，但我在根据学生回答进行跟踪评价时，语言还不够丰富，显得单调了一些。今后我一定要加强学习，多读书，多练习，提高自己的语言表达能力。我最大的感悟是：在智障学生的成长过程中，我一定要

16、做学生学习的支持者，为他们提供适宜的支架，让他们能向着幸福的生活迈进。篇三：秋天的雨说课稿 篇三 秋天的雨说课稿 一、教材分析：（一）教材内容 秋天的雨是人教版三年级上册的一篇课文，是一篇抒情意味很浓的散文。文章看似写秋雨，实际在写秋天。课文的内容丰富多彩，抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。文章层次分明、思路清晰，使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄的抒发感情，通篇语言艺术化，给人

17、以美感。（二）教学目标 根据教材的特点，我确定了这样的教学目标。知识目标：学会本课新字生词，正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。能力目标：能抓住重点词句体会文章的思想感情，培养学生品词析句的能力。情感目标：让学生感受课文的语言美，感受秋天的美，激发学生对秋天的热爱和赞美之情。（三）教学重点、难点 让学生正确流利地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情是本课的教学重点。引导学生读懂课文内容，感受秋天的美好是本课的教学难点。二、学情分析：三年级学生好奇心强，形象思维发展得趋于成熟，但抽象思维却处于起步阶段。虽然学生对秋雨、秋天，有了一定的生活积累，但对于文章中艺术化、抽象化的语言理解还不够深

18、刻。三、教法、学法：为了有效地实现上述教学目标，突出重点，突破难点，在教学中，我主要采用“以导激情，以读悟情，以写抒情”的教法，引导学生“用心灵去感受，用情感去体验，用想象去补充”，力求为学生创设一种轻松、和谐的学习氛围。根据教材的特点和学生的实际认知水平，主要引导学生采用“品词析句法”和“朗读感悟法”进行学习，抓住“读”，以读代讲，充分发挥学生的自主性，让学生在读中感悟，读中形成语感，读中受到情感的熏陶。四、教学准备：教师准备秋天的雨课件。五、教学时间：2课时，本次说的是第一课时的设计安排。六、教学过程设计：依据教学内容，本课的教学我分以下四个环节进行：第一环节：听乐赏景，揭示课题。我利用课

19、件，播放钢琴名曲秋日私语，并随乐出示一组秋景图，让学生听着优美的曲子欣赏秋天的美景。欣赏完后，再让学生说说自己对秋天的感想，相机引出课题。这样一来，我从学生已有的生活经验出发，顺学而导，以学定教，一开始就奠定了学生的主体地位，激发了学生的阅读期待，为深入文本的学习做了很好的铺垫。第二环节：初读课文，整体感知。从整体入手，既能把握文章的主要内容，又能把握文章的情感基调。三年级的学生在阅读上已经有了一定的阅读速度，我让学生快速浏览课文，说说你都读懂了什么？解决了哪些疑问？再让学生用自己的话简单复述下课文，说说课文从哪几方面写了秋天的雨？这样，在学生对课文内容有所感知的基础上，我顺势引领学生精读课文

20、，品味语言。第三环节：精读课文，品味语言。首先，我让学生潜心读文，感受文本的优美语言，引导学生直奔自己感兴趣的段落，这篇课文有好多语句写的相当精妙，读一遍是不够的，多读几遍，看看哪些词，哪些句子，让你回味无穷。要求学生一边读一边在书上圈一圈、划一划、写一写，培养学生“不动笔墨不读书”的习惯；然后让学生小组说一说、议一议，充分营造学生自学思考和与文本对话的良好氛围。接着，研读品味。在学生交流汇报的基础上，我相机引导学生抓住重点词句进行感悟朗读，让学生说说从句中你感受到了什么？你觉得应该怎么去读？1、如：学生可能会找到句子：句子 1：“秋天的雨，是一把钥匙，它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没

21、留意，把秋天的大门打开了。”我抓住重点词清凉与温柔，反复追问，品读，把学生的生活积累充分挖掘出来，让学生感受秋雨虽凉，但不冷；不大，但润物无声；朗读的时候要注意把声音放轻一些，读出轻松舒服的感觉。达到品味语言的目的。2、对描写秋雨气味的语句，（课件出示），我给学生插上了想象的翅膀，让学生体验课文句子“小朋友的脚，常被那香味勾走。”并对“勾走”一词进行删词、换词的训练，在体会作者用词准确、生动的基础上，引导学生读出小朋友们被香味深深吸引的味道来。3、调动学生的想象，由文字到画面，再由画面到文字，丰盈学生的思维。我紧扣描写秋雨色彩的语句，（课件出示句子）逐层深入，层层剥笋，让学生边读边想象，感悟课

22、文关键词句在表情达意上的作用。如：我抓住字眼“五彩缤纷”、动态词语“扇哪扇哪”“飘哇飘哇”“你挤我碰”“频频点头”等关键词，披文入情，并通过指名读、师生互读、小组读等多种形式的分层次朗读第二自然段，让学生借助想象逐渐在脑海中形成秋天五彩缤纷的美景表象。4、秋天的雨不单给我们带来了五彩缤纷的颜色和香香甜甜的味道，还给谁带来了冬天快要来的消息？课件出示填空题“秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉（）冬天快要来了，要赶紧准备（）。”这样的填空设计既让学生抓住了段落的主要内容，又培养了学生分析、概括文本的能力。还训练了学生的语言表达能力。5、最后我引导学生齐读最后一自然段，对全篇进行总结。“秋天的雨，

23、带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。”（这个教学环节，我始终以读为本，抓住重点词句进行品词析句的训练。让学生在朗读感悟中内化语言，触摸作者的感情脉搏，从而有效地实现语文工具性与人文性的统一。）第四环节：拓展延伸，积累运用。学习语言，积累语言，运用语言，是语文教学的首要任务。我课件出示一首小诗：秋天的雨，是一把钥匙。秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。秋天的雨，藏着非常好闻的气味，秋天的雨，吹起金色的小喇叭。秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，秋天的雨，带给小朋友的是一首欢乐的歌。大家发现了吗？这六句话连在一起就是一首小诗，一首赞美秋雨的小诗，它包含了无限的情趣和韵味，咱们一起来读

24、读这首小诗。全班齐读。多么有趣的小诗啊，更有趣的是小诗里的这些句子都藏在文中各个自然段的第一句话里，同学们，生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。以后我们要善于在我们学过的文本中寻找一种属于我们自己的知识。第五环节：学以致用，提高能力。下课前，我布置了仿写小诗的小练笔，设计小练笔既是充分挖掘文本资源，趁热打铁，内化语言，又体现了“大语文”教学观，引领学生走向实践，去学习和运用语言，实现由读到写的有效迁移。七、板书设计：钥匙 料 喜爱、赞美 秋天的雨 气味 小喇叭 颜 篇四：秋天的雨说课稿 篇四 一、说教材 本课是基础教育课程标准实验教科书小学语文三年级上册第十一课。这是一篇抒情意味很浓的散文，

25、名为写秋雨，其实是在写秋天。课文内容是丰富多彩的，包括颜色、气味、声音等，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。二、说教学目标及重难点 本课计划两课时完成，下面我重点说一下第二课时所确定的教学目标：1、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情 2、通过朗读、品评，让学生在读中有所感悟，有所体会，有所思考，培养热爱大自然，热爱生活的感情。3、背诵自己喜爱的部分，积累好词好句。教学重点：通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。教学难

26、点：了解文中的多种修辞手法，理解被艺术化的语言。三、说教法、学法 情景对激发人的情感有特定的作用。根据教材及学生的年龄特点，本课教学我将采用多媒体辅助教学来创设文本情境，将学生引入到秋天美丽、丰收、欢乐的世界里，然后采用小组合作学习法和朗读感悟法，让学生在具体的情境中采用多种读的方式，充分地读，反复地读，边读边思考，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶，品味课文的语言美。还将利用创 新想象法，让学生在文本的空白处创新想象，拓展思维，从而加深对文本的理解和感悟。四、说教学过程 围绕本课时学习任务我做了以下的设计：（一）创设情境导入，整体感知 一上课，伴随着动画课件的展示，我设计了这样的导语：“秋

27、天的雨像一把钥匙，带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。秋天是迷人的季节，到处是五彩斑斓的色彩；秋天是收获的季节，带给人丰收的喜悦。万物成熟，硕果累累，喜上眉梢，乐在心头。”直观生动的画面和充满诗意的导语将学生的学习兴趣和热情一下子激发了出来，我将因势利导提出问题：“看了刚才的画面，你觉得秋天的雨给我们带来了一个怎样的秋天？”通过师生、生生之间的交流，学生很容易就进入了文本所描写的意境中，不光整体感知了秋天，还明确了课文是从颜色、气味、声音三个方面来描写秋天的，为下一环节的学习奠定了基础。（二）品读课文，以读促悟 进入到第二环节的深入品读后，我先让孩子们根据自己所喜欢

28、的段落自由组合成“颜色”、“气味”和“声音”三个不同的小组，然后在小组内自由地读一读，并说一说喜欢的原因，全班交流的同时引导学生进行个性朗读和深入品读、感悟。可能有的同学会喜欢第二自然段，我就在孩子们交流感受深入朗读的过程中随机播放这段话中的重点句子并指导朗读，可以让学生带着动作读，也可以带着感情读。然后找出这段话中表示颜色的词，再通过大量的图片展示，帮助学生直观感受，这样理解“五彩缤纷”等词语的意思也就变得比较容易了，学生理解了自然就能有感情地读出秋天的美了。第三、四自然段的课件也都随着学生的选读而出现，学生喜欢哪一段就出示相应的课件进行指导。这两段的学习过程中，我将让学生在充分朗读感悟的基

29、础上，张开想象的翅膀补充文本的空白：“秋雨中还藏着哪些香甜的气味？”“你还知道哪些动物、植物过冬的方式？”还可让学生转换角色进行想象：假如你当时就在果树下、花丛中，最想做的事情是什么呢？以上环节既突出了学生的主体性，又发挥了教师的指导作用，以读为主线，以听、想、说、评为训练重点，并注意培养了学生的创造性想象能力。（三）升华感情，拓展积累 学习了全文我将领着孩子们随着东华和音乐节奏美美地朗读全文，进而试着背诵自己喜欢的段落，积累优美词句。之后我将引导学生拓展：学完了这篇课文，你最想干什么？是画一幅秋天的画，还是写一首秋天的诗？此时，学生将会把对秋天的喜爱和赞美融入到动手创作中，热爱秋天的感情将得

30、到进一步的升华，教学目标的达成便显得水到渠成了。五、说板书 颜色丰收的歌 秋天的雨气味欢乐的歌 声音依据本课教学内容我设计了以上板书，既简单又概括，很直观地展现了课文的主要脉络，让学生一目了然地把握课文内容，同时还能帮助学生理解背诵，很实用。篇五：秋天的雨说课稿 篇五 人教版三年级语文上册秋天的雨 尊敬的各位老师：大家好 今天我讲的课文是秋天的雨，下面我就秋天的雨一课来谈谈我的教学构想。一、教材分析 首先谈一下我对教材的认识秋天的雨是义务教育课程标准实验教科书小学语文三年级（上册）第三组的第三篇精读课文。教材选编这篇课文的目的是围绕本组“秋天”这个专题，使学生边读边想象，体会秋天的美好，感受课

31、文语言的魅力。秋天的雨是一篇抒情散文，名为写秋雨，实则写秋天。课文把秋雨作为一条线索，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动植物准备过冬的情景。从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。针对教材的特点和三年级学生的知识储备，本节课教学重点：学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文语言的魅力。课文运用了多种修辞手法，那些艺术化，抽象化的语言给学生在理解上带来了困难，因此品味文中语言，学习语言，积累语言，内化运用语言。成为本节课的教学难点。二、学情分析 三年级学生天性好动，好奇心强，形象思维趋于成熟，但抽象思维仍处于起步阶段。虽然学生对秋雨、秋天有一定的生活积累，但课文艺术化，

32、抽象化的语言也给学生带来了挑战。三、教学目标 针对这样的教材，教学目标的制定，我将依据新课标总目标和三年级阶段目标，语文教学要注意字词教学，要注意培养学生的朗读能力，因此我特别依据新课标新课标三维目标制定本课目标如下：1、知识与技能目标 认识 8 个生字，会写 12 个生字。有感情的朗读课文读出对秋天的喜爱之情。2、过程与方法目标 通过朗读体验锻炼了学生的朗读技巧，提升了形象思维能力和画面感以及丰富的想象力。3、情感态度价值观目标 引导学生体会秋天美，感受语言美，激发学生对秋天的热爱、赞美之情。四、教学过程 根据新课标的要求和教材的特点，我设计的教学过程包括如下环节：（一）情境导入，引出题目

33、我首先以一首小诗进行导入，让学生观察这首诗少了什么，从而引出课题。秋天的雨是一把钥匙，它带着清凉和温柔，轻轻的把秋天的大门打开了。（二）精读课文，理解体验 初读课文之后，让学生画出每个自然段的第一句话，组成一首小 诗，不但代表每个自然段的意思，而且是学习这篇课文的线索。第二自然段是学生学习的重点段落，你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。橙黄色是给果树的，橘子、柿子、你挤我碰，争着要人们去摘呢！菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的

34、美丽的菊花在秋雨里频频点头。在这里我采用了情感朗读法，符合新课标的阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。在反复朗读的过程中我会和学生共同得出结论秋天的雨具有五彩缤纷的颜色。朗诵结束后我会出示这样几句话并提问学生：“去掉扇哪扇哪，飘啊飘啊，好不好”设计这样的问题，通过比较读，我抓住动态词语体会词语的轻柔美和动感美。接下来，我会引导学生进行比喻句的写作练习。这一设计使阅读教学与写作教学接轨了，为了让学生有物可写。这样的设计循序渐进的激发了学生的写作欲望。游戏是低年级不可缺少的，在学习第三自然段时，我巧妙的使用了传统的教学模式，请一名学生读课文，其他学生闭上眼睛猜一猜都闻到了秋

35、天的哪些气味。最后学生在教师的帮助下知道了秋天的雨具有香香甜甜的气味。课文第四自然段，文字妙趣横生描写了深秋中各种动植物过程中准备过冬的场景。采用填空的形式完成。最后总结，秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。让我们乘着欢乐，丰收的歌，走出课堂，走进大自然，走向多姿多彩的秋天。五、教学反思：学生对于秋天很熟悉，但是他们不会像课文中那样观察仔细，他们有一些粗略的印象，需要通过课文的描述去回忆，并且通过课文来加深这样的印象。在读中去品味秋天的美，去体会语言的美。教学设计中的小诗首尾呼应，起到了较好的落实知识点作用。在让学生感受秋天色彩美时，大量的图片展现让学生理解了五彩缤

36、纷的意思。2013年 9月 24日 王红梅 篇六：秋天的雨说课稿 篇六 二、教学目标 这篇课文语言美、意境美、篇章结构美，根据课文的这些特点我制定了以下教学目标：（一）知识目标：1、学习本课的生字、词语。理解重点词句的语境意义。2、正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。（二）能力目标：1、有感情地朗读课文，培养学生良好的语感。2、引导学生自读自悟课文，背诵自己喜欢的部分。学习作者细致观察和描写景物的方法。（三）情感目标：在理解课文内容的基础上，感受课文的语言美，体会秋天的美好，培养学生热爱大自然，热爱生活的感情。三、教学重难点：对于三年级的孩子来说，学会字词、读通课文已经不是最大的难题，

37、但真正要通过学文得到美的熏陶、激发他们对大自然的热爱是有一定难度的。因此，我制定了以下教学重难点，分别是：教学重点：使学生通过课文生动的描写，分层次朗读，体会秋天的美好，感受课文语言美。四、教学方法 1、课文的语言生动优美，适于朗读训练。所以，我的多种教学策略都将围绕“以读为主”这一理念。使学生在读中感悟秋雨的美，在读中陶冶自己的感情。2、遵循以学生为主体、教师为主导、训练为主线的三为主原则，引导学生在读中积累、读中感悟、读中运用。根据教材的特点和学生的实际认知水平，这节课我主要引导学生采用“品词析句法”和“朗读感悟法”进行学习。配上抒情的音乐让学生想象画面，并跟着音乐自由朗读，以便更好地进入

38、课文的情境。全面调动学生的学习积极性，让学生自己独立地去思考，去探究，去感悟。3、教学手段多媒体设备及教学课件。以多媒体为教学手段，使学生获得形、声、色的直观感觉，提高教学效果，化难为易，从而突破教学重、难点。五、教学过程:（一）听音乐，赏秋景，揭示课题。在导入新课这一教学环节时，我应用多媒体资源，配乐出示一组秋景图，让学生听着优美的钢琴曲欣赏秋天的美景。学生欣赏完后，再让其谈谈自己的感受。这样一来就激起孩子们强烈的阅读欲望，我适时板书课题:“同学们，我们一起伴着绵绵的秋雨走进这快乐的课堂吧，今天我们就来学习散文秋天的雨。”从而自然而然地带领学生走进课文。（二）认字识词，初读课文，整体感知。首

39、先，指导学生学习生字词。在课前要求学生自已查字典进行预习。然后我将生字词用雨点的形状落下来，让学生采用比赛的方法快速大声的地读出小雨点出示的生字词。这样做的目的是为了调动孩子的积极性，有了兴趣，读书识字的效率就会提高。教师重点指导“钥、匙、趁、柿、菠、喇、衔、裳”的读音，指导“扇、枚、邮、爽、柿、仙、梨、菠、萝、粮、紧、杨”的字形。完成生字教学后，让学生进行自由朗读，感受秋天的美。在熟读了解文章的大意后，我将进入文本教学中。（三）研读课文，分析问题，品味语言 1、品读第一段 首先，提出问题：我们都感受到了秋天的美丽，秋雨的神奇，那秋雨是怎样把美丽的秋天带到我们的人间呢？课件出示第一段，请学生一

40、起大声朗读，并提问让同学回答问题。这一部分我体现的教学理念是：通过出示问题，让学生带着问题朗读课文，这样就会更加有目的学习，同时也培养了学生独立思考的能力。2、品读第二段 秋天的雨像一把钥匙，不知不觉中打开了秋天的大门。秋天的雨更像一个神奇的画家，他用手中五彩缤纷的颜料给世界画出了一幅美丽的图画，提出问题，那么，什么是五彩缤纷呢？（板书：五彩缤纷）接着，教师配乐朗读这一自然段，让学生在听读中思考问题。听完后，让学生试说五彩缤纷的意思，并在第二段里找出秋雨给我们带来了哪些五彩缤纷的色彩？用笔划一划。教师根据学生回答，利用多媒体课件把描写颜色的词语变成相应的颜色。（这样让学生边读边划，养成学生“不

41、动不笔墨不读书”的习惯，训练学生的思维能力。）根据学生的反馈，引导学生重点品读第二自然段中的五个句子。（课件）每一句话都要引导学生通过多种形式的分层次的朗读，抓住重点词语读出秋雨给我们带来的颜色。（课件）尤其是当学生读到第五句话时，进行重点品读。在学生读后便提问：秋雨姑娘，还给菊花仙子穿上了什么颜色的衣服？如果学生所见的颜色很少，我就用（课件出示）各种颜色的菊花图片，让学生看到更多的菊花色彩。品读各种色彩的美后，再次引导学生理解了（课件）关键词“五彩缤纷”，并让学生用动作表示“频频点头”的意思。这样在激活学生想象的同时，帮助学生理解了省略号的用法，同时也使学生在无意识中养成了积累的好习惯。最后

42、出示第二自然段，再次抓住重点词句，通过比赛读的方式，让学生提高读的效果。3、品读第三段 秋天的雨不仅给我们带来了五彩缤纷的世界，还给我们带来了非常好闻的气味呢！看，它带来了什么？课件出示第三自然段，让学生先读、划，再说说有哪些香甜的气味？根据学生回答，课件出示相应文字及图片。接着问学生：“你看到了一幅怎样的场景？（丰收）。“当你站在果树下的时候，你闻到这么香甜的气味，你会怎么做？（馋涎欲滴）最后全班齐读。（我创设想象的教学情境，给学生插上想象的翅膀，培养了学生想象力的同时培养了语言表达能力。）4、品读第四段 秋天的雨不仅给我们带来了好吃的东西，好闻的东西，它还是一个优秀的气象预报员呢！课件出示

43、第四自然段，找出一名同学朗读课文，让其他同学思考填空题“秋天的雨，吹起了（金色的小喇叭），它告诉（大家）冬天快要来了。”（这样的填空设计既使学生抓住了段落的主要内容，又培养了学生分析、概括能力。我再结合学生的回答适时出示相应课件，使学生对课文进一步加深理解。）5、引导学生齐读最后一自然段，（课件）教师对全篇进行总结。6、美读课文。此时学生通过学文得到美的熏陶、激发他们对大自然的热爱体会秋天的美好，感受课文语言美。最后，以轻柔音乐为背景，请学生随着音乐美通读全文，升华情感，积累语言。研读课文这一环节，体现了以下四个特色：结构清晰。突出了读的训练。重视阅读兴趣的培养，重视读中积累。突破了重难点。（

44、四）文章练习，拓展延伸 新课标指出，语文教学应注重积累，学科之间的整合以及学生能力的培养，因此我设计了这样的练习：1、把课文中喜欢的句子和段落写下来，背一背；2、画一幅秋天的画，并且把搜集到的一些关于秋天的词句配在旁边。篇七：秋天的雨说课稿 篇七 尊敬的各位老师，庄子的这首秋水让人过目难忘，今天我给大家带来的也是一篇文质兼美又内蕴童真童趣描写秋水的佳作秋天的雨。一、教材分析：秋天的雨是九年义务教育课程标准实验教材第 5 册第三组的一篇抒情散文。课文以秋雨为线索，把秋天众多景物巧妙地串联起来，从整体的角度上带出了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。三年级的学生好奇心强，形象思维发展趋于成熟，对秋天、秋雨

45、也有了一定的生活积累。鉴于此，我结合对教材内容的理解，确定本课的教学目标为：知识目标：学会本课新字生词，正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文内容。能力目标：能抓住重点词句体会文章的思想感情，培养学生品词析句的能力。情感目标：让学生感受课文的语言美，感受秋天的美，激发学生对秋天的热爱和赞美之情。基于对教学目标的理解及三年级学生的实际认知规律，我确定本课的 教学重点为：抓住重点词句，感受秋雨的神奇，感受秋天的美好。教学难点为：品味文本中被艺术化了的优美语言，积累、内化语言。二、说教法学法 说教法：为了有效地实现上述教学目标，突出重点，突破难点，在实际教学中，我主要采用“以导激情，以读悟情，以写抒

46、情”的教法，引导学生“用心灵去感受，用情感去体验，用想象去补充”，力求为学生创设一种轻松、和谐的学习氛围。说学法：根据教材的特点和学生的实际认知水平，这节课我主要引导学生采用“品词析句法”和“朗读感悟法”进行学习，著名特级教师于永正曾用读占鳌头一针见血地指出了语文教学中读的作用。课文词章优美，抓住读，以读代讲，充分发挥学生的自主性，让学生在读中感悟，读中形成语感，读中受到情感的熏陶。三、说教学过程 合理地安排教学过程是教学成功的关键，因此，依据教学内容，本课的教学我分以下四个环节进行：第一环节：听乐赏景，揭示课题。我利用多媒体资源，播放钢琴名曲秋日私语，并随乐出示一组秋景图，让学生听着优美的曲

47、子欣赏秋天的美景。欣赏完后，再让学生说说自己对秋天的感想，我再相机引出课题。这样一来，我从学生已有的生活经验出发，顺学而导，以学定教，一开始就奠定了学生的主体地位，激发了学生的阅读期待，为深入文本的学习做了很好的铺垫。第二环节：初读课文，整体感知。从整体入手，既能把握文章的主要内容，又能把握文章的情感基调。三年级的学生在阅读上已经有了一定的阅读速度，我让学生快速浏览课文，说说你都读懂了什么？解决了哪些疑问？再让学生用自己的话简单复述下课文，说说课文从哪几方面写了秋天的雨？这样，在学生对课文内容有所感知的基础上，我顺势引领学生精读课文，品味语言。第三环节：精读课文，品味语言。首先，我让学生潜心会文，感受文本优的美语言，引导学生直奔自己感兴趣的段落，这篇课文有好多语句写的相当精妙，读一遍是不够的，多读几遍，看看哪些词，哪些句子，让你回味无穷。要求学生一边读一边在书上圈一圈、划一划、写一写，培养学生“不动笔墨不读书”的习惯；还可以让学生小组说一说、议一议，充分营造学生自学思考和与文本对话的良好氛围。