初中物理欧姆定律教案11351.pdf

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1、初中物理欧姆定律教案 初中物理欧姆定律教案篇一 一、教材分析 欧姆定律编排在学生学习了电流、电压、电阻等概念，电压表、电流表、滑动变阻器使用方法之后，它既符合学生由易到难，由简到繁的认识规律，又保持了知识的结构性、系统性。通过本节课学习，主要使学生掌握同一电路中电学三个基本量之间的关系，初步掌握运用欧姆定律解决简单电学问题的思路和方法，了解运用“控制变量法”研究多个变量关系的实验方法，同时也为进一步学习电学知识，打下基础。1本课时在初中物理课程系统中的地位：欧姆定律（初中学习的是部分电路欧姆定律）作为一个重要的物理规律，反映了电流、电压、电阻这三个重要的电学量之间的关系，是电学中最基本的定律，

2、是分析解决电路问题的金钥匙。欧姆定律是本章的教学重点，也是初中物理中重点内容之一。2本课时的特点：十分重视探究方法教育，重视科学探究的过程。让学生在认知过程中体验方法、学习方法，了解得出欧姆定律的过程。教学内容的编排是根据提出的问题，设计实验方案，通过实验和对实验数据分析、处理得到定律以及数学表达式。二、教学目标 依据全日制义务教育物理课程标准要求和学生学习的实际，本节课的教学目标为：1认知目标：通过参与科学探究活动，初步认识欧姆定律及其表达式，能用欧姆定律进行简单的计算 2能力目标：学习用“控制变量法”研究问题的方法，培养学生运用欧姆定律解决问题的能力。进一步学会电压表、电流表、滑动变阻器的

3、使用。3情感态度与价值观目标：培养学生严谨细致、一丝不苟、实事求是的科学态度和探索精神；培养学生辩证唯物主义思想。通过联系欧姆定律的发现史，在教学中渗透锲而不舍科学精神的教育。三、重点、难点分析 新课标中要求通过参与科学探究活动，初步认识科学研究方法的重要性，学习信息处理方法，有对信息的有效性作出判断的意识。有初步的信息处理能力；学习从物理现象和实验中归纳简单的科学规律，尝试应用已知的科学规律去解释某些具体问题。有初步的分析概括能力。本节课的重点为实验的设计及数据的处理和分析，并应用所归纳简得出的欧姆定律进行简单的计算。而难点就是实验的设计及数据的处理和分析。四、教学设计（一）复习设疑，启发探

4、究欲望。复习：1、电流是怎样形成的？是什么原因使电荷作定向移动的？2、导体的电阻对流有什么作用？猜想：1、既然电压是形成电流的原因，那么导线中的电流与两端的电压有何关系呢？2、既然电阻对电流起阻碍作用，那么导体中的电流与它本身的电阻有何关系呢？设疑：学生对电流与电压、电阻的关系提出了各种各样的猜想，那么这三个量究竟有什 样的数量关系呢？点出本节课题“欧姆定律”。这样通过简单回顾、分析，使学生很快回忆起三个量的有关概念，通过猜想使学生对这三个量关系的研究产生了兴趣，激发了求知欲望，并使学生的注意力很快指向本节课。（二）展开探究活动，深入研究实践 1、预备知识：向学生介绍“控制变量法”，即研究电流

5、与电压、电阻之间的关系，是通过保持其中一个量不变，看电流与另一个量之间的关系，在研究电流与电压关系时，保持电阻不变，通过改变电压，观察电流是如何变化的。在研究电流与电阻关系时，保持电压不变，通过改变电阻，观察电流是如何变化的。2、同桌同学讨论：根据研究的目的和方法，利用我们学过的仪器，设计一个实验。通过讨论使学生对实验方法有了进一步理解，而且，使学生了解科学实验的设计过程：明确研究目的。确定研究的方法。设计合理的实验方案。在对学生讨论作简单的分析和评价的基础上，教师投影实验电路图，介绍有关仪器，特别强调滑动变阻器在实验中的作用。3、实验：教材是通过演示实验，来研究电流与电压电阻关系，从而得出欧

6、姆定律。虽然，这样安排教师的主导作用能发挥得比较好，但演示实验可见度不大，学生动手参与率不高，学生主体作用不能很好发挥。另一方面，学生已初步学会了电压表、电流表、滑动变阻器使用，具备做此实验的基本技能。因此，本节课我把演示实验改为学生分组实验，使学生在实验中进一步体验“控制变量法”，同时也使学生通过实验，对欧姆定律有了感性认识。4、各小组根据实验数据，进行分析、归纳得出初步结论。（三）交流探究成果，及时矫正 这一环节的操作要点，以师生互动，生生互动为主。其目的是对学生掌握知识的情况进行反馈，对学生参与实验态度和效果进行反馈，这一阶段学生的认识将在教师的引导下，从感性认识向理性认识飞跃，学生的情

7、感将在教师对学生参与分组实验，小组 论和各小组在班级中汇报情况中得到升华。具体做法是：1、各小组在教师指导下，对实验数据进行数学处理，理解数学上“成正比关系”、“成反比关系”的意思。2、各小组汇报实验结果，最后分析得到二个结论：在电阻不变的情况下，导体中的电流跟这段导体两端的电压成正比。在电压不变的情况下，导体中的电流跟这段导体的电阻成反比。3、进一步引导得到欧姆定律及其表达式。4、说明：在欧姆定律中的两处用到“这段导体”，这两个这段导体却是指同一导体而言，即电流、电压、电阻对应同一导体，而且具有同时性。这样做能真正把学生推到学习的主体地位上，让学生最大限度地参与到学习的全过程。提高了学生实验

8、能力和运用数学方法分析问题的能力。（四）巩固和反馈，知识迁移训练 1、例题：一个电灯泡工作时的灯丝电阻是 484，如果电灯两端的电压是220V，求灯丝中通过的电流大小。分析：本题已知的两个量，电阻、电压都是针对同一导体电灯灯丝而言的，可直接应用欧姆定律的数学表达式计算，但在解题时，一定要注意解题的规范性，强调电流、电压、电阻“同一段导体”，“同时性”等。2、小结：突出欧姆定律的内容，强调“同一导体”五、作业设计 1、课后练习 编制两类练习题目：一类是直接应用欧姆定律进行简单的计算，达到巩固欧姆定律内容和表达式；另一类是了解在研究欧姆定律实验中滑动变阻器作用，进一步体验“控制变量法”。2、作业：

9、(1)、作业本作业巩固性练习。(2)、讨论题：怎样用学过的知识和仪器，来测定一 未知的电阻值，请说出实验方案。使学生产生新的问题.新的求知欲望。初中物理欧姆定律教案篇二 在观察实验的基础上引出欧姆定律；理解欧姆定律的内容、公式、单位及其应用。在教学中注意对学生进行研究方法(控制变量法)的传授，使学生通过对德国物理学家欧姆的了解，受到其刻苦钻研精神和严谨科学态度的感染和熏陶。重点是欧姆定律所揭示的物理意义及其数学表达式；难点是欧姆定律的实验及其设计；关键是做好本节的实验。演示用电源、电流表、电压表、开关、滑动变阻器及定值电阻(5 欧、10 欧、15 欧各一个)、导线若干根。以实验引导、分析比较、

10、讲授为主 一、新课引入：通过前面的学习同学们知道了电流、电压、电阻的概念。那么，电流、电压、电阻三者之间有什么关系呢？这就是本节课我们所要学习和研究的问题。其实，这个关系早在十九世纪初时已被德国物理学家欧姆经过十年的艰辛探索总结出来了，成为电学中最重要的规律之一，即后来人们所称的 欧姆定律(板书课题)二、讲授新课：为了学习、研究欧姆定律，同学们，今天我们就试着用堂上短短几十分钟，借助于比欧姆时代先进得多的现成仪器，踏着平坦的道路重复一次欧姆及前人的研究工作，又来学当一次科学家，行吗？(话音刚落，学生们都高兴地同声叫：行！)好！今天我们研究电流、电压、电阻三者间关系的方法与物理学中常用的方法一样

11、，即先使其中一个量(如电阻)保持不变，研究其余两个量(电流和电压)间的关系；再使另一量(如电压)保持不变，研究剩下两个量的关系；最后通过分析、综合，就可总结出三个量之间的关系。(一)实验与分析(板书)1、实验目的：研究电流、电压、电阻三者之间的变化关系。2、实验器材：电源一个、演示电流表一个，演示电压表一个、开关一个、滑动变阻器一个、定值电阻 5 欧、10 欧、15 欧各一个，导线若干根。3、实验步骤：设计电路图和实物连接图。(出示小黑板，如图 1 所示，但先用两张纸分别横向盖住电路图、实物图和表格)要求学生根据所给的器材和学过的(串、并联)电路思考：应取哪种电路连接？并动手设计电路图。与此同

12、时，教师巡视并选出两个代表性电路图，再揭下小黑板电路图盖纸进行对照。可能出现跟小黑板上教师设计的电路不同，这时应因势利导地说明，在串联电路中电流只有一条通路，器材所接位置不同，不受影响。并向学生强调：无论哪种设计方法，都不能把仪表正、负极接反；在连接实物时应断开开关，并将滑动变阻器滑片放到最大电阻位置。待多数同学都完成设计后，请两位同学上讲台(他们是以后分组实验的小组长)，按照电路图连接实物图，布置其他同学设计表格。然后揭下小黑板上表格的盖纸，让同学们自己订正。(师生共同检查、分析、订正上面两位同学连接的实物图。)保持电阻 R 不变，研究电流 I 随电压 U 的变化关系。(实验并板书)条件：在

13、图(b)中接入 5 欧的定值电阻。操作：按照表一做三资助实验，每次都使电阻 R 两端电压按 1 伏、2 伏、3 伏递增。记录：观察电流表示数并记在表一电流栏内。分析：同学们对三次实验数据作分析比较后，可得“电压增大几倍电流也增大几倍”的感性认识。结论：当电阻不变时，电流跟电压成正比关系。(板书)保持电压 U 不变，研究电流 I 随电阻 R 的变化关系。(实验并板书)条件：在图(b)中，保持定值电阻 R 两端电压为 3 伏不变。操作：按照表二做三次实验，依次分别接入 5 欧、10 欧、15 欧电阻。记录：观察电流表的示数、记录在表二电流栏内。分析：同学们对三次实验数据作分析比较后，可得到“电阻增

14、大几倍电流就减小几倍”的感性认识。结论：当电压不变时，电流跟电阻成反比关系。(板书)(二)、欧姆定律(板书)文字表述：导体中的电流，跟导体两端的电压成正比，跟导体的电阻成反比，这个规律叫欧姆定律。(板书并讲解)公式：I=UR(板书)单位：U伏、R欧、I安(板书)说明：欧姆定律是从实验中总结出来的规律，它适用于任何情况下的电流计算。强调：欧姆定律公式中各个物理量只能是同一导体在同一时刻所具有的量，也就是说不能用甲导体的电压、电阻去求乙导体的电流。(三)、欧姆定律公式的变形(板书)讲解：上述欧姆定律公式的变形反映了一段导体中电流、电压和电阻三者之间的定量关系，知道了其中的两个量就可以算出第三个量。

15、应特别注意，I=UR 和R=UI 属于形同实异。也就是说，R=UI 式中的 R 不能理解为：电流一定时，电阻 R 与电压 U 成正比，或电压一定时，电阻 R 与电流 I 成反比。因为导体电阻的大小是由导体的长度、横截面积和材料决定的，所以 R=UI，只能用来计算电阻的大小，而不能用作电阻的定义式。三、课堂小结：欧姆定律是今后学习电学中常用的定律，通过本节的学习我们应掌握以下几点：要学会物理学的研究方法；要掌握欧姆定律的实验与设计；要了解电流、电压、电阻三者之间的变化关系；要掌握欧姆定律的公式、单位及公式的变形。四、巩固练习：l、按照表一记录的电压值和电阻值计算电流值。2、某一电阻接在 60 伏

16、的电路中，其上通过的电流为2A，问：该电阻为大？若电压增大到 120 伏时，其电阻为多大？为什么？五、布置作业。注：本教案依据的教材是华东版初中物理教材。初中物理欧姆定律教案篇三 一、教学目的。1、理解欧姆定律的内容和公式。2、会利用欧姆定律计算简单的电路问题。3、通过介绍欧姆定律的发现问题，了解科学家为追求真理所做的不懈的努力，学习科学家的优秀品质。二、教学重点和难点。欧姆定律及利用欧姆定律对电路问题进行计算。三、教具。小黑板。四、教学过程。（一）复习提问。1、（出示小黑板）请你分析表1、表 2 中的数据，看看可以分别得出什么结论。2、将上一问中所得出的两个结论概括在一起，如何用简炼而又准确

17、的语言表达？（1）学生可以各抒己见，相互间纠正概括中出现的错误，补充概括中的漏洞，得到较完整的结论。（2）教师复述结论，指出这一结论就是著名的欧姆定律。（二）讲授新课。（板书：二、欧姆定律）1、欧姆定律的内容和公式。（1）内容：导体中的电流，跟这段导体两端的电压成正比，跟这段导体的电阻成反比。如果用 U 表示导体两端的电压，单位用伏；用R 表示导体的电阻，单位用欧；用 I 表示导体中的电流，单位用安。对欧姆定律作几点说明：此定律精辟地说出了电流、电压和电阻之间的关系。电流、电压和电阻，它们是三个不同的电学量，但它们间却有着内在的联系。定律中两个“跟”字，反映了电流的大小由电压和电阻共同决定，“

18、正比”“反比”则准确的说出了电流随电压、电阻变化所遵循的规律（教师在“跟”“正比”“反比”的字样下方用彩笔画上“”）。定律中所说的电流、电压、电阻是对同一段导体而言的（教师用彩笔在“导体中的”“这段导体两端的”、“这段导体的”字样下方画上“”）。需要在字母旁加脚标时，I、U、R 的脚标应一致，如 欧姆定律的发现过程，渗透着科学家的辛勤劳动。向学生介绍欧姆的优秀品质，并对学生进行思想教育，要抓住以下三个要点：其一：欧姆的研究工作遇到了很大的困难，如当时没有电流计、又没有电压稳定的电源。其二：欧姆不是知难而退，而是勇于正视困难并解决困难。他先后制成了相当精密的测量电流的扭秤，找到了电压稳定的电源，

19、又经过长期的细致研究，终于取得了成果，他的这项研究工作，花费了十年的心血。其三：我们应学习欧姆的哪种优秀品质。欧姆定律为我们提供了解决电学问题的方法，如过去要知道电路中电流的大小，只有采用安培计测量的方法，而如今，除上述方法外，还可以在已知电压、电阻的情况下，利用欧姆定律进行计算。下面我们就利用欧姆定律来计算一些电路问题。（板书：2、应用欧姆定律计算电路问题。）介绍解题的一般步骤：读题、审题。根据题意画出完整的电路图或某一段电路的示意图。在图上标明已知量的符号、数值和未知量的符号。选用物理公式进行计算（书写格式要完整，规范）。例 1：一盏白炽电灯，电阻为 807 欧，接在 220 伏的电源上，

20、如图 1 所示，求通过这盏电灯的电流。教师结合此题具体讲解解题步骤，并板演解题格式。已知：R=807 欧 U=220 伏，求：I=？答：通过白炽电灯的电流约为 0.27 安。例 2：如图 2 所示，有一种指示灯，电阻为 6.3 欧，通过的电流为 0。45 安时才能正常发光。要使这种指示灯正常发光，应加多大的电压？由学生读题，并分析题目中的已知量、未知量及如何求解未知量，学生口述解题过程，教师板书。已知：R=6.3 欧 I=0.45 安，求：U=？答：要使这种指示灯正常发光，应加大约 2。8 伏的电压。例 3：用电压表测出一段导体两端的电压是 7。2 伏，用安培计测出通过这段导体的电流为 0。4

21、 安，求这段导体的电阻。学生个人作练习，由一位同学在黑板上解题，然后教师进行讲评。在解例 3 的基础上，教师介绍伏安法测电阻的原理，并说明下节课我们将学习用电压表和电流表测定电阻的方法。（三）课堂小结。明确欧姆定律这一电学中极其重要的规律是怎样得到的，它精确地阐述了什么问题？欧姆定律的重要意义以及怎样利用欧姆定律解决电路的计算问题。（四）巩固知识。讨论课本 46 页“想想议议”中的问题。（五）布置作业。1、课本习题 2、补充计算题：（1）某电流表的电阻为 0。02 欧，允许通过它的最大电流为 3 安，通过计算回答，能否把这个电流表直接接到电压为 2 伏的电源的两极上？（2）有一个电烙铁，工作时

22、电阻丝里的电流是 0.5 安，如果电阻是 72 欧，电烙铁两端的电压是多少伏？（3）家庭电路中的某灯泡正常发光时通过灯丝的电流是 0.2 安，这时灯丝的电阻是多少欧？3、阅读课本三、实验：用电压表和电流表测电阻。初中物理欧姆定律教案篇四 一、教学目标（一）知识目标 1、知道电流的产生原因和条件。2、理解电流的概念和定义式，并能进行有关的计算。3、理解电阻的定义式，掌握欧姆定律并能熟练地用来解决有关的电路问题。知道导体的伏安特性。（二）能力目标 1、通过电流与水流的类比，培养学生知识自我更新的能力。2、掌握科学研究中的常用方法控制变量方法，培养学生依据实验，分析、归纳物理规律的能力。（三）情感目

23、标 通过电流产生的历史材料的介绍，使学生了解知识规律的形成要经过漫长曲折的过程，培养他们学习上持之以恒的思想品质。二、重点、难点分析 1、电流强度的概念、欧姆定律是教学重点。2、电流强度概念、电阻的伏安特性曲线学生来说比较抽象，是教学中的难点。三、教具 学生直流电源（稳压），电压表，电流表，滑动变阻器，导线若干，开关，待测电阻。四、主要教学过程（一）引入新课 上一节课我们学习了电场，电场对放入其中的电荷有力的作用，促使电荷移动，知道电荷的定向移动形成电流。如：静电场中的导体在达到静电平衡状态之前，其中自由电荷在电场力作用下定向移动。电容器充放电过程中也有电荷定向移动。由于电流与我们生活很密切，

24、所以我们有必要去认识它，这节课我们将在初中的基础上对电流作进一步了解。（二）教学过程 众所周知，人们对电路知识和规律的认识与研究，也如对其他科技知识的认识与研究一样，都经历了漫长的、曲折的过程。18 世纪末，意大利著名医生伽伐尼受偶然发现的启迪，经进一步研究后，已能利用两种不同的金属与青蛙腿相接触而引起肌肉痉挛，于是伽伐尼电池诞生了。但他对此并不理解，认为这是青蛙体内产生了“动物电”。伽伐尼的发现引起了意大利著名物理学家伏打的极大兴趣。经过一番研究，伏打于 1792 年将不同的金属板浸入一种电解液中，组成了第一个直流电源伏打电池。后来，他利用几个容器盛了盐水，把插在盐水里的铜板、锌板连接起来，

25、电流就产生了。1、电流（1）什么是电流？大量电荷定向移 动形成电流。（2）电流形成的条件：例如：静电场中导体达到静电平衡之前有电荷定向移动；电容器充放电，用导体与电源两极相接。导体，有自由移动电荷，可以定向移动。同时导体也提供自由电荷定向移动的“路”。导体包括金属、电解液等，自由电荷有电子、离子等。导体内有电场强度不为零的电场，或者说导体两端有电势差，从而自由电荷在电场力作用下定向移动。持续电流形成条件：要形成持续电流，导体中场强不能为零，要保持下去，导体两端保持电势差（电压）。电源的作用就是保持导体两端电压，使导体中有持续电流。导体中电流有强有弱，用一个物理量描述电荷定向移动的快慢，从而描述

26、电流的强弱。（3）电流强度（I）定义：通过导体横截面的电量跟通过这些电量所用时间的比值。这样可以通过电荷定向移动的快慢来描述电流强弱，这个比值称为电流强度。简称电流，用 表示 表达式：I=q/t 单位：安培（A）毫安（mA），微安（A）性质：电流强度是标量。初中学过并联电路干路电流等于各支路电流之和。但电流是有方向的。（有方向的量不一定是矢量，是否矢量关键看满不满足平行四边形法则）电流方向的规定：正电荷定向移动的方向为电流方向，负电荷定向移动方向与电流方向相反。正电荷在电场力的作用下，从高电势向低电势运动，所以电流是有高电势向低电势流动，在电源外部，是由电源正极流向负极。（4）电流分类：按方向

27、分成两大类：直流电和交流电 直流电：方向不变,如果直流电大小不变，就称为恒定电流，这是高中阶段电流知识的重点。交流电：方向随时间变化 前面讨论了电流，尤其是持续电流的形成，要求导体两端有电势差，即电压。电流强度与电压究竟有什么关系？这可利用实验来研究。演示 先给学生介绍实验电路图，教师按电路图连接实验电路，并请学生观察电表的正负接线柱，要求学生注意，正负接线柱的接法，为待测电阻（定值电阻）。演示 闭合 S 后，移动滑动变阻器触头，观察电表的变化，说明导体两端的电压和电流都随导体的电阻有关。启发学生思考：如何由实验得到电压和电流与电阻的关系呢？分析：用控制变量法，先保证其中的一个量保持不变，让其

28、余两个量之间相关，然后结合起来分析。保证电阻不变，调节电压，记下触头在不同位置时电压表和电流表读数。电压表测得的是导体 R 两端电压，电流表测得的是通过导体 的电流，记录在下面表格中。注意：这一方法可以类比数学中函数图像，用描点法来研究，启发学生思考物理与数学的联系。把所得数据描绘在 I-U 直角坐标系中，确定 I 和 U 之间的函数关系。初中物理欧姆定律教案篇五 教学目标：1理解欧姆定律及其表达式。2能初步运用欧姆定律计算有关问题。能力目标 培养学生应用物理知识分析和解决问题的能力。情感目标 介绍欧姆的故事，对学生进行热爱科学、献身科学的品格教育。教学重点：欧姆定律的定义 教学难点：欧姆定律

29、的应用 教学过程：引入新课 1找学生回答第一节实验得到的两个结论在导体电阻一定的情况下，导体中的电流 跟加在这段导体两端的电压成正比；在加在导体两端电压保持不变的情况下，导体中的电 流跟导体的电阻成反比 2有一个电阻，在它两端加上 4v 电压时，通过电阻的电流为 2a，如果将电压变为 10v，通过电阻的电流变为多少？为什么？要求学生答出，通过电阻的电流为 5a，因为电阻一定时通过电阻的电流与加在电阻两 端的电压成正比 3在一个 10 的电阻两端加上某一电压 u 时，通过它的电流为 2a，如果把这个电压加在 20 的电阻两端，电流应为多大？为什么？要求学生答出，通过 20 电阻的电流为 1a，因

30、为在电压一定时，通过电阻的电流与 电阻大小成反比，我们已经知道了导体中电流跟这段导体两端的电压关系，导体中电流跟这段导体电阻的关系，这两个关系能否用一句话来概括呢？启发学生讨论回答，教师复述，指出这个结论就叫欧姆定律（）欧姆定律导体中的电流跟导体两端的电压成正比，跟导体的电阻成反比 1此定律正是第一节两个实验结果的综合，电流、电压、电阻的这种关系首先由德国 物理学家欧姆得出，所以叫做欧姆定律，它是电学中的一个基本定律 2介绍欧姆坚持不懈的精神一文 3欧姆定律中的电流是通过导体的电流，电压是指加在这段导体两端的电压，电 阻是指这段导体所具有的电阻值 如果用字母 u 表示导体两端的电压，用字母 r

31、 表示导体的电阻，字母 i 表示导体中的电流，那么欧姆定律能否用一个式子表示呢？（二）欧姆定律公式 教师强调（l）公式中的 i、u、r 必须针对同一段电路（2）单位要统一 i 的单位是安（a）u 的单位是伏（v）r 的单位是欧（）（三）运用欧姆定律计算有关问题【例 1】一盏白炽电灯，其电阻为 807，接在 220v 的电源上，求通过这盏电灯的电流 教师启发指导（1）要求学生读题（2）让学生根据题意画出简明电路图，并在图上标明已知量的符号及数值和未知量的符号（3）找学生在黑板上板书电路图（4）大家讨论补充，最后的简明电路图如下图（5）找学生回答根据的公式 巩固练习 练习 1 有一种指示灯，其电阻为 63，通过的电流为 045a 时才能正常发光，要使这种指示灯正常发光，应加多大的电压？练习 2 用电压表测导体两端的电压是 72v，用电流表测通过导体的电流为04a，求这段导体的电阻？