人教部编版九年级语文下册第三单元测试卷(含答案)1913.pdf

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1、初中语文 九年级下册 1/10 第三单元测试 一、积累与运用（27 分）1下列加点字的注音完全正确的一项是（2 分）（）A箪食（dn）徒跣（xun）抢地（qing）彗星（hu）B豆羹（gng）怫然（f）韩傀（gu）醴泉（l）C阖闾（l）相梁（xing）梧桐（w）休祲（jn）D畔之（pn）畎亩（qun）缟素（go）蹴尔（c）2下列句子中加点词的解释有误的一项是（2 分）（）A妻妾之奉（侍奉）请广于君（增广、扩充）B贤者能勿丧耳（丧失）岂直五百里哉（只是）C虽千里不敢易也（交换）故不为苟得也（苟且）D礼愈至（周到）缀公卿之后（点缀）3下列加点的释义相同的一项是（2 分）（）A 故天将降大任于是人也

2、 非独贤者有是心也 B 徒以有先生也 以是人多以书假余 C人恒过，然后能改 过门不入 D至舍，四支僵劲不能动 舍生而取义者 4下列搭配有误的一项是（2 分）（）A安陵君因使唐雎使于秦唐唯不辱使命战国策刘向 B将军白发征夫泪渔家傲秋思范仲淹全集范仲淹 C舍生而取义者也鱼我所欲也论语孔子 D则心不若余之专耳送东阳马生序宋濂全集宋濂 5根据对诗词的理解填空。（8 分）（）（1）范仲淹的渔家傲秋思中表现边地荒凉的句子是：_，_。抒发征夫戍边难归的无奈和对家乡的眷念之情的句子是：_，_。（2）破阵子为陈同甫赋壮词以寄之中表达词人报国情怀和人生追求的句子是：_，_。（3）秋瑾在满江红中写自己虽有凌云牡志，

3、但知音难觅，不億泪湿衣襟的句子是：_？_！6名著阅读。（4 分）“我拿出小刀决意表船上的锚索隔断，这样一来我脸上手上又中了二百多枝箭。接着我又拾起搭着铁初中语文 九年级下册 2/10 钩的绳结，很方便地把五十艘最大的舰拖走了。”这 段 文 字 选 自 是 英 国 作 家 _ 写 的 _。选 文 中 的“我”还 曾 落 到_、_等充满奇幻色彩的地方。7阅读下面材料，按要求答题。（7 分）今年 2 月，中央电视台推出的大型文化节目经典咏流传获如潮好评，节目当中的歌曲在多个音乐平台上高居榜首。教育部部长陈宝生希望更多的经典走进校园，让青少年更好地传承中华传统文化。全国政委员、中国音学院院长王黎光在两

4、会上提出“将经典咏流传式的美育教育推广到基民和全民”的提案。郑晓龙、奚美娟，巩汉林、戚建波等重政协委员也都大力支持。此外，全国人大代表、中国作协副主席贾平凹。全国人大代表、陕西省政协副主席刘宽忍也大力点赞节目。教育部部长陈宝生谈及经典咏流传时解读了“咏”字。在中国古代，“咏”是朗诵和歌唱结合在一起，“咏”又是双关语，既是一种表现形式，同时又是一种期盼，希望经典能够永远流传。看完节目后，陈宝生力赞节目是央视打造的一个品牌，教育部能为经典咏流传一炮打响提供一点支持，参与到里面贡献一点力量、感到高兴，希望节目里的诸多经典诗歌能进入校园，成为大课间啦啦操的配乐，成为学生们平时随口道来、张口就唱的作品。

5、（1）将上面的材料，概括成一句话新闻。（2 分）（2）为有力推动传統文化教育的发展，学校举办了经典诗词诵读活动，请你为活动设计一个宣传标语。（2分）（3）请你作为中学生代表，请对经典咏流传式的美育教育走进校园的提案，发表自己.的看法或建设。（3 分）二、阅读（43 分）（一）（13 分）【甲】鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也；死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不辟也。如使人所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也？使人之所恶莫甚于死者，则凡可以辟患者不为也？由是则

6、生而有不用也，由是则可以辟患而有不为也。是故所欲有甚于生者，所恶有甚于死者。非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。（节选自鱼我所欲也）【乙】许衡尝暑中过河阳，渴甚，道有梨，众争取啖之，街独意危坐树下自若。或问之，曰：“非其有而取之，不可也。”人曰：“世乱，此无主。”曰：“梨无主，吾心独无主乎？人有所遣，一毫弗义弗受也。庭有果，熟烂堕地，童子过之，亦不晲视而去。其家人化之如此。”卒后，四方学士皆聚哭，有数千里来聚哭墓下者。谥文正。（节选自元史许衡传）初中语文 九年级下册 3/10【注】许衡：字仲平，号鲁斋，河内（今河南省焦作市中站区李封村）人，金末元初著者名理学家、教育家。危坐：端坐。庭：（

7、有教养的人家的）庭院。晲视：斜着眼看。化：教化、数育。1下列各组句子中，加点词语意思相同的一项是（2 分）（）A舍 舍鱼而取熊掌者也 逝者如斯夫，不舍昼夜 B可 二者不可得兼 潭中鱼可百许头 C得 故不为苟得也 余因得遍观群书 D为 则凡可以辟患者何不为也 宫中府中，俱为一体 2把语段【甲】中画横线的句子翻译成现化汉语。（3 分）非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。3【甲】文的中心论点是什么？请结合具体内容。谈谈作者是运用什么论证方法（谈一种即可）来证明文章的中心论点的。（4 分）4【乙】文中许衡哪些做法印证了【甲】文中的观点。许衡的做法使得他得到了怎样的回报？（4 分）（二）（13 分

8、）【甲】秦王怫然怒，诵唐雎曰：“公亦尝闻天子之怒乎？”唐雎对曰：“臣未尝闻也。”秦王曰：“天子之怒，伏尸百万，流血千里。”唐雎曰：“大王尝闻布衣之怒乎？”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳。”唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也。夫专诸之刺王僚也。彗星袭月；聂政之刺韩魏也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下素缟，今日是也。”挺剑而起。秦王色挠，长跪而谢之曰：“先生坐！何至于此！寡人谕矣：夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒有先生也。”节选自（唐雎不辱使命）【乙】信陵君杀晋鄙，救邯郸，破

9、秦人，存赵国，赵王自郊迎。唐雎谓信陵君曰：“臣闻之曰：事有不可加者，有不可不知者；有不可忘者，有不可不忘者。”信陵君曰：“何谓也？”对曰：“人之憎我也，不可不加也；吾憎人也，不可得而知也；人之有德于我也，不可忘也；吾有德于人也，不可不忘也。令君杀晋鄙，救邯郸，破秦人，存赵国，此大德也。今赵王自郊迎，卒然见赵王，愿君之忘之也。”信陵君曰：“无忌谨受教。”（节选自唐雎说信陵君）【注】信陵君：魏无忌，魏昭王之子。邯郸：赵国的都城，今河北省邯郸市。赵王：赵孝成王。初中语文 九年级下册 4/10 卒然：“卒”同“猝”，突然。1解释下列句子中加点的词。（4 分）（1）仓鹰击于殿上 _（2）长跪而谢之曰 _

10、（3）存赵国 _（4）唐雎谓信陵君曰 _ 2下列加点句子的意思和用法相同的一项是（2 分）（）A然 秦王怫然怒 然则北通巫峡 B自 赵王自郊迎 自非亭午夜分 C徒 亦免冠徒跣 徒以有先生也 D之 人之憎我也 聂政之刺韩傀 3翻译下面的句子。（4 分）（1）布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地尔 （2）人之有德于我也，不可忘也；吾有德于人也，不可不忘也 4选文都是有关唐雎的故事，试从人物的性格，刻画人物的手法比较语段的异同。（3 分）（三）（13 分）【甲】余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以

11、书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道，又患无硕师、名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。（节选自

12、宋濂送东阳马生序）【乙】家中来营者、多称尔举止大方，余为少慰。凡人多望子孙为大官，余不愿为大官，但愿为读书明理之君于。勤俭自持，习劳习苦，可以处乐，可以处约。此君予也。余服官二十年，不敢稍染官宦习气，初中语文 九年级下册 5/10 饮食起居，尚守寒素家风，极俭也可，略丰也可，太丰则吾不敢也。凡仕宦之家，由俭入奢返俭难。尔年尚幼，切不可爱贪奢华，不可惯习懒惰。尔读书写字不可间断，早晨要早起，莫坠曾高祖考以来相之家风。（节自曾国藩家书，有删改）1下列句子中加点词意思不相同的一项是（2 分）（）A或 或遇其叱咤 或王命急宣 B请 俯身倾耳以请 战则请从 C执 从乡之先达执经叩问 执策而临之 D从 当

13、余之从师也 隶而从者 2把语段【甲】中画横线的句子翻译现代汉语。（3 分）寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。3语段【甲】写“先达”“未尝稍降辞色”“叱咄”的用意是什么？又对“同舍生”的穿戴做了详细的描写、其作用是什么？（4 分）4两语段的作者用自身经历告诉年轻人如何做才获得成功。请结合语段【甲】【乙】的内容，谈谈自己的认识。(4 分)（四）江城子密州出猎（4 分）苏轼 老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘，千骑卷平冈。为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。酒酣胸胆尚开张。鬓微霜，又何妨！持节云中，何日遣冯唐？会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。1本词上片描绘了怎样的场面？其中“狂”字在全词中有什么

14、作用？（2 分）2“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”这句话运用了什么手法？表达了作者怎样的志向？（2 分）三、作文（50 分）任选一题作文。1请以“那一刻，我长大了”为题，写一篇记叙文。初中语文 九年级下册 6/10 要求：写出真情实感。不少于 600 字。文章中不得出现真实的人名、校名，地名。2阅读下面材料，按要求作文。锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。荀子 勤学如春起之苗，不见其增，日有所长；辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。陶渊明 苟有恒何必三更眠五更起，最无益莫过一日曝十日寒。胡居仁 要求：根据材料寓意，自定立意，自拟题目。除诗歌外，文体不限。不少于 600 字。文中不得出现真

15、实的人名、较名，地名。初中语文 九年级下册 7/10 答案解析 一、1【答案】C【解析】A“跣”应读作 xin。B“怫”应读作 f。D“镐”应读作 go。2【答案】D【解析】D“缀公卿之后”的“缀”应解释为“跟随”。【考点】理解文言词语的含义。3【答案】A【解析】A这，这样/这，这样。B因为/把。C犯错误/做。D学舍，书馆/舍弃。【考点】一词多义。4【答案】C【解析】C 鱼我所欲也选自孟子告子上，另外，作者也不是孔子。【考点】对文学常识的掌握。5【答案】（1）塞下秋来风景异 衡阳雁去无留意 浊酒一杯家万里 燕然未勒归无计（2）了却君王天下事 赢得生前身后名（3）莽红尘何处觅知音 青衫湿 6【答

16、案】乔纳森斯威夫特 格列佛游记 大人国 飞岛【解析】第三四空能答出大人国、飞岛、马（慧骃）国中的两个地名即可。7【答案】（1）经典咏流传获政协委员联名提案，教育部部长希望经典进校园。（2）示例：走进诗词乐园书写诗意人生（3）示例：经典咏流传式的美育教育进校园，能让青少年受到美的熏陶，可以陶冶情操，提升审美能力，有利于中华文化的传承。【解析】（1）可抓住关键句进行整理。本题抓住“全国政协委员中国音乐学院院长王梨光在两上提出将经典咏流传式的美育教育推广到基层和全民的提案”“教育部部长陈宝生希望更多的经典走进校园”压缩整理即可。（2）宣传标语主题要鲜明，一定不能脱离“经典诗词诵读”这一活动主题。（3

17、）所谈看法要有自己的见解，观点要明确。建议要具体明白，可操作性强，切实可行。二、（一）1【答案】A【解析】A舍弃/舍弃。B可以/大约。C取得/能够。D做/是。【考点】文言词语意思的辨析。2【答案】不仅贤人有这种本性，其实人人都有这种本性，（只不过）贤人能够（保持本性使它）不丧失罢了。【解析】句子翻译要做到字字落实，文从字顺，不能只翻译大概而不求精准，特别是关键词语要翻译到位。初中语文 九年级下册 8/10 翻译该句时，应注意“是”“心”“丧”等关键词的含义。【考点】考生对文言文句子翻译的能力。3【答案】中心论点：舍生取义。“论证方法”示例：主要运用了比喻论证的方法来证明文章的中心论点。如将生比

18、作鱼，将义比作熊掌，当二者不能兼得时，应舍生取义。主要运用了对比论证的方法来明文章的中心论点。如先将“生”与“义”的所欲程度进行对比，对“义”的所欲有甚于“生”；然后将“死”与“不义”的所恶程度进行对比，对“不义”的所恶有甚于“死”；最后将“所欲”与“所恶”进行正反对比.，通过层层对比，得出“舍生取义”的结论。（意思对即可）【解析】语段【甲】是课内语段，不难得出“舍生取义”的中心论点。答第二问时，仔细审读语段，不难得出运用了比喻论证、对比论证的论证方法，考生据此分析即可。【考点】考生提取中心论点及从论证方法的角度分析论证思路。4【答案】不食无主之梨。教化他人；死后很多有学之士前来悼念；谥号为“

19、义正”（答出任意两点，意思对即可）【解析】语段【乙】中提到许衡的做法是：不食无主之梨，这印证了语段【甲】中的“非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳”的观点。根据语段【乙】中“其家人化之如此”“卒后，四方学士皆聚哭，有数千里来祭甚下者。谥文正”等句不难总结出他得到的回报。【乙】文参考译文：许衡曾经在盛夏时经过河阳，十分口渴，路边有一棵梨树，众人都争先恐后地去摘梨来吃，许衡独自坐在树下，安然如常。有人问他（为什么不吃），许衡说：“不是自己有的却摘取它，不可以。”那人说：“现在世道混乱。这棵梨树没有主人。”许衡说：“梨树没有主人，我的心难道也没有主意吗？”别人送给他的东西，只要有一点不合礼仪他就

20、不接受。院子中有水果成熟后掉在地上，他家的儿童从旁边经过时，看也不看一眼就过去了，他家里人所受的感化就是这样。许衡去世后，各地的读书人都来聚集在一起痛哭，也有远从数千里外赶来在他墓前祭奠痛哭的人，（皇上特赐）谥号为“文正”。（二）1【答案】（1）同“苍”（2）道歉（3）使生存（4）告诉，对说【解析】根据积累直接作答，或根据句意推测词义。注意古今异义词“谢”。2【答案】D【解析】A的样子/虽然如此。B从/如果。C裸露/只，仅仅。D用在主谓之间，取消句子独立性。3【答案】（1）平民发起怒来，只不过摘掉帽子，光着脚，用头往地上撞罢了。（2）别人对我有好处，我不能忘记；我对别人有好处，我不能不忘记。【

21、解析】“徒”“跣”“以”“德”“忘”等关键词要准确，注意语句要通顺。4【答案】相同点：形式上都运用了人物对话描写；语言上都具有个性化的特点。不同点：【甲】文主初中语文 九年级下册 9/10 要写唐雎与秦王进行针锋相对的舌战，表现了唐雎机智勇敢、不畏强暴、善于雄辩的特点。【乙】文主要写唐雎忠告信陵君：切忌以恩人自居。语虽不多，却发人深省；表现了唐雎的为人处世之道。【解析】两文都是通过语言描写来刻画人物的，通过分析选段内容和人物的语言可得出两文的异同。【乙】文参考译文：信陵君杀死晋鄙，领兵解救邯郸，击败奉军，使赵国生存。赵王到邯郸郊外迎接信陵君。唐雎对信陵君说：“臣听说过这样的话；事情有不可以知道

22、的，也有不可以不知道的；有不可以忘记的，也有不可以忘记的。”信陵君说：“你这番话是什么意思？”唐雎说：“别人憎恨我，我不可以不知道；我憎恨别人，不可以让别人知道。别人对我有恩德，我不可以忘掉；我对别人有恩德，我不可以不忘掉。如今您杀死晋鄙，解救邯郸，击败秦军，使赵国生存，这是大的恩惠。现在赵王到郊外接您，我们仓促拜见赵王，望您千万忘记自己对赵国的恩德。”信陵君说：“无忌我由衷地领受教诲。”【考点】本题考查课内外文言文对比阅读。（三）1【答案】B【解析】B 项，请教/请求。A 项，两个“或”都是“有时”的意思；C 项，两个“执”都是“拿”的意思；D 项，两个“从”都是“跟随”的意思。【考点】本题

23、考查考生对文言词语意思的辨析。2【答案】（我）寄居在旅店，店主人每天供给两顿饭，没有新鲜肥嫩的美味享受。【解析】句子翻译要做到字字落实，文从字顺，不能只翻译大概而不求精准，特别是关键词语更要翻译到位。翻译本句要特注意“寓”“食”等词语的意思。【考点】本题考查翻译文言句子。3【答案】用意：表现作者求师的诚恳和恭敬。作用：通过对比（反衬）表现出自己求学生活之苦，同时也实出自己求学信念之坚定。（意思对即可）【解析】解答此题的关键是在理解语段【甲】的基础上，根据题干的要求梳理内容，找出相关的语句进行分析。文中写“先达”“未尝稍降辞色”“叱咄”的用意表现作者求师的诚恳和恭敬。文中“同舍生皆被绮绣，戴朱缨

24、宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人”一句，对“同舍生”的穿戴进行了详细的描写，与下文中“缊袍敞衣处其间”的“我”的穿戴形成了个鲜明的对比，再结合“略无慕艳意”，不难看出描写“同舍生”的穿載是为了表现出自己求学生之艰苦，突出自己求学信念之坚定。【考点】本题考查考生对语段内容的理解。4【答案】勤奋、自持、能吃苦（或：刻苦），语段【甲】从“盖余之勤且艰苦此”一句可以看出要勤奋、能吃苦；语段【乙】从“尔年尚幼，切不可爱贪奢华，不可惯习懒惰。尔读书写字不可间断，早晨要早起”等可以看出要勤俭自持、能吃苦。（意思对即可）【解析】解答此题的关键是在理解两个语段内容的基础上，围绕语段主旨，结合实

25、际谈自己的认识。首先阅读两个语段可知，语段【甲】中宋濂用自己读求学的经历勉励马生，语段【乙】中曾国藩教育孩子要勤俭自持、能吃苦。据此围绕“勤奋、刻苦、自持”来谈认识即可。然后结合两个语段内容具体分析即可。【乙】文参考译文：初中语文 九年级下册 10/10 家中的人来军营的，都说你举止大方，我心里替你略感欣慰。普通人大多和希望子孙们能当大官，但我不愿（自己的子孙）当大官，只希望（他们）能成为读书而明白事理的君子。勤俭自持，习惯劳苦，可以享受安乐，可以经受节俭。这就是君子。我为官二十年，从来不敢沾官僚习，饮食起居，还遵循俭朴的家风。特别俭朴也可以，太过丰盛那我就不敢了。凡是官宦人家，由俭朴到奢侈容

26、易，由奢侈到俭朴难。你的年纪还小，一定不可以贪恋奢华，不可以习惯懒惰。你读书写字不可以间断，早晨早起，不要丢掉从曾高祖父时就传下家风。【考点】本题考查课内外文言文对比阅读。（四）1【答案】上阕描绘了壮观（威武）的打猎场面。“狂”字贯串全词（是词眼），奠定了奔放、豪迈的感情基调（描絵了词人豪放不羁的形象）。（其他说法言之成理亦可）【解析】第一问，“左牵黄，右擎苍”“射虎”的描写，可见写太守出猎；“少年狂”“千骑卷平冈”“倾城随太守”描写出了壮阔场面。第二问，全词写出猎的装备、随行、队伍、胆气、愿望，都表现了“狂”，因此，“狂”字统率全词，既是全词的线索，也是全词抒情的依据，奠定了感情基调。【考点】本题考查对意境的把握与用词的赏析能力。2【答案】运用典放（或：比喻），表达了作者渴望杀敌报国、建功立业的豪情壮志。【解析】第一问，这几句话运用了典故或比喻手法，指代敌人。第二问，作者认为“狼”属于野兽，当在被射猎之列。他表示，将要紧握雕花的强弓，把他对敌人的仇恨凝聚在拉得圆如满月的弓弦上，看准那西北方的敌人，狠狠地射去。表达了作者自己渴望一展抱负，杀敌报国，建功立业的雄心壮志。【考点】本题考查赏析修辞手法及内容的能力。三、【答案】略