任务型教学法在初中英语教学中的本土化探析38068.pdf

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1、任务型教学法在初中英语教学中的本土化探析 今天复习初一教材，学习的主要话题是关于用英语问候他人。教学内容大多以学生整体感知课文为主。以前教授时我针对课文内容作如下的安排：1、学生听录音，感知课文。2、听音，识图。3、听音，重复课文。4、分角色朗读课文。上完课我发现学生非常的听话，总是被我牵着走。老师让做什么，他们就做什么，学生始终处于被动中，可是这样的学习是不会有利于学生的长远发展的。针对这种情况，我对教案搞了再次调整，在本课中，我使用了“任务型”的教学途径。在热身备考之后，我交代了本课的自学任务，恳请同学们和老师一起多学一些礼貌用语。我们必须积极开展评选“礼貌星”的活动。看看谁能够获得胜利。

2、任务的明晰，给了学生一个自学的动力，使他们存有了明晰的目标。他们的积极性就低了。当我非政府学生出席“找朋友并问候你的朋友”的活动时，学生的自学兴趣达至了高潮。他们拍摄著手，兴致勃勃的回去交朋友，用英语问候朋友。这种活动的设计也正是新课标中所提倡的：教师应依据课程的总体目标并融合教学内容，创造性地设计切合学生实际的教学活动，迎合和非政府他们积极参与。这样学生可以通过思索、交流和合作等方式，更好的自学和采用英语，顺利完成自学任务。当然了在采用“任务型”的教学途径的过程中，也有许多环节还需要我在今后的教学中进一步完善，如：活动不应该仅限于课堂教学，而应该延伸到课堂之外的学习和生活中，鼓励学生平日里多说英语，让学生达到“活学活用、学以致用”，更好的突出我们语言教学的语用性和交际性。