初中物理教学中的学情分析3164.pdf

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1、初中物理教学中的学情分析 一、基本信息 1）学科：物理 2）所用教材版本：人教版 3）年级（册）：九年级全一册 4）课题名称：重力 5）课时数：1 课时 二、改良后的教学设计 1、教学目标：科学知识与技能目标：晓得什么叫做重力，介绍重力产生的原因。晓得重力的大小与质量的关系。介绍重力的方向和重力的作用点。方法与过程目标：经历探究“重力大小和质量的关系”的过程。情感态度价值观目标：培育学生乐意探究自然现象，物理道理的兴趣，提升学生实事求是的分析物理科学知识的意识。2、学情分析：学生的年龄特点和认知特点：初三的学生正处在青少年时期，具有强烈的好奇心，较强的观察能力。通过初二物理学习，已经具备一定的

2、实验探究能力以及多种物理研究方法。初步了解矛盾对立统一的辩证思维规律，正处于逻辑思维能力发展的最佳时期。并且具备了一定的生活体验，如熟透的苹果要落向地面，并且下落时速度越来越快等有关事例。学习者对即将学习的内容已经具备的水平：本节课所涉及的内容与实际生活联系紧密，使学生具备了一定的生活体验，进而使学生由对生活现象的初步了解，通过实验探究，观察现象，逻辑推断，最后上升为理论认识。3、教学过程：（一）教学准备阶段：课前根据本节课需要自制了一系列重物落地的动画演示多媒体课件，在引入新课时激发学生的探究热情。需要对学生分组，前后桌 4 人一组。（二）整个教学过程 具体内容教学过程，分成四个板块去顺利完

3、成：第一板块：复习旧知识，引入新课 首先以回答的方式备考力的概念，弹簧测力计的采用方法、力的三要素和力的图示，为努力学习本节新课搞好必要的科学知识准备工作。然后，利用课本 54 页“想想做做”，让学生做“模拟引力”实验。再利用“苹果落地”及“一系列重物落地”的多媒体动画引入新课。【表明：使学生通过实验先体会橡皮不能飞走是因为受“引力”促进作用，拉入了学生跟所学科学知识的距离。由于学生日常生活中存有很多重力现象的体验，因此他们对多媒体所展现的物理情景就是很熟识的，晓得重物的落地就是由于重物的迎合，即为重力的促进作用。所以这样导入新课很自然，彰显了物理科学知识就是源于生活的。】第二板块：重力的概念

4、及产生原因。导入崭新课后，指导学生阅读课文中“重力”的概念，分析重力产生的原因和施力物体，并使学生认知重力的概念。第三板块：探究“重力的大小与质量的关系”利用实验探究的方法顺利完成这部分科学知识的教学。实验方法就是：先用弹簧测力计分别表示出来质量为克、克、克的钩码分别受的重力，插入书中表格，然后算是出来每次测出的重力跟质量的比值，并使学生自己“辨认出”，在误差容许的范围内，物体的重力跟质量成正比，其比值就是一个定值为 9.8 牛千克，由此得出结论这个排序重力大小的公式。并将数据整理画出图像。（正比例函数图像）此实验的关键就是：可有精确度较低的弹簧测力计。必须恰当采用弹簧测力计。【说明：利用学生

5、探究来完成这部分知识的教学，好处有两个：一是使学生参与课堂教学，自主地进行物理规律的探究，体现自主性原则；二是再次练习使用弹簧测力计的使用，提高学生的动手能力。】第四板块：重力的方向 这也是本节课的一个重点内容。教学实先做演示实验：用细线把物体悬挂起来，静止时让学生观察线的方向是否是竖直方向。然后剪断细线，同时让学生观察：物体在重力作用下沿什么方向下落？并结合着斜面再一次演示，这样又一次让学生自己去“发现”：重力的方向是竖直向下的而不是垂直向下的。【表明：这一部分的教学，体现了学生为主体的教学理念，遵从了由易到难，层层深入细致的方法。轻垂线、水平仪就是重力方向的关键应用领域，对它们的自学，也彰

6、显了“从生活迈向物理，从物理迈向社会”的基本理念。】第五板块：重力的作用点重心 这个内容比较抽象化，为了协助学生创建这个物理模型，可以先搞一个大实验（打听刻度尺的战略重点），然后说学生，刻度尺上与手指碰触的边线就是重力的作用点，叫作战略重点。战略重点搞的边线不仅跟物体的形状有关，而且还跟材料与否光滑有关。向学生出具圆形薄板等质地光滑、外形规则的.物体，表示其战略重点就在它的几何中心上（模拟），并在黑板上图画出来这两种形状的物体图形，标示出战略重点边线，做出重力的示意图。通过这样的教学处置，学生便对战略重点的概念存有了一个具体内容的认知，晓得物体受的重力可以看做分散在一点上；利用这个战略重点的均

7、衡特点，还能够找到材料不光滑或形状圆形物体的战略重点。【说明：利用实验帮助学生建立了“重心”这个较难理解的物理模型，并应用于实际。起到了事半功倍的效果。】4，效果检测：第六板块：效果检测 做出质量为千克的物体受的重力的图示。完成课后练习 第七板块：布置家庭作业 通过国培课程研修对重力一课教学设计改进有如下的反思：在教学过程中，强化了学法指导，改良了教师的教学犯罪行为方式、学生自学方式。本节课重点就是指导学生如何主动回去观测思索、动手实验，初步掌控研究常用力的方法。通过实例分析，提升学生提及科学知识解决问题的能力，培养较好的自学习惯。该设计对学情进行了分析，对于初三学生刚接触到力，对利用力的知识

8、来研究常见力，所以本节课依据教材特点，优化教学内容，循序渐进的教学原则完成教学，充分考虑到学生对即将学习的内容有多大程度的了解，是否已经具备学习新知识所必须掌握的知识技能?掌握的程度如何?哪些物理知识的教学可以联系到学生已有的生活经验?哪些离学生的生活实际比较远，需要创设哪些现实情境和实验场景让学生加深理解?哪些物理知识学生能够自己学会，哪些需要教师加以点拨引导?注意新旧知识的整合，可以提高学生在新情境中解决问题的能力。在实验探究注重教学活动中如何将师生合作、小组合作与个人自学、独立思考结合起来达到优势互补，如何引导学生在教学活动中学会倾听、学会思考、学会表达、学会交流与合作、学会提出不同的问题与建议，锻炼了学生的动手实验能力，提高了综合思维能力。课例研修心得体会 我有幸参加了“国培计划”中西部农村中小学教师远程培训，感觉收获颇多！我十分珍惜这次不断完善和提高自我的机会，在培训中我聆听了专家们的精彩讲座，领略了他们先进的教育理论；下面就本次学习谈谈自己的心得：