初中音乐作业设计36840.pdf

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1、初中音乐 作业设计 教学内容：青春舞曲 课时：第一课时 教具：钢琴、多媒体课件、打击乐器（若干）教学目标：1、通过学唱歌曲，使学生体验作品中轻快活泼的情绪。2、通过整体表现歌曲的创作练，培育学生的技术创新精神和小组协作能力。3、通过欣赏，使学生了解新疆或西部民歌的风格特点，培养热爱民族音乐的感情。4、通过学唱歌曲，并使学生懂青春例如小鸟通常一去不复返的道理，鼓舞学生自觉珍视时间。教学重点：学唱歌曲青春舞曲，体验作品中的情绪。教学难点：在教师的指点下学生自行创作出来整体表现歌曲的方法。教学过程：一、课前音乐青春舞曲音乐风光观赏 二、导入新课刚才我们欣赏的是什么地方的音乐风光呢？（新疆）那么今天我

2、们就来欣赏一首新疆的民歌青春舞曲（多媒体课件揭示课题：青春舞曲）三、学唱歌曲 1、教师范唱青春舞曲教师用卡拉 ok 式范唱歌曲，学生跟随音乐轻轻击拍。2、学生试填歌词 3、练唱美丽小鸟处；我的青春小鸟一样处（放慢速度唱准）练唱别的那呀哟别的那呀哟处（别字语气要加重）4、完备连唱歌曲（可以演唱两遍歌词）建议用一半音量，吐字准确存有弹性 5、再次完整连唱歌曲（加适当律动）要求唱出欢快的情绪和拍的韵律感 四、整体表现与缔造 1、讨论和练习节奏组：运用不同的伴奏音型，节奏乐器的组合等来表现歌曲演唱组：运用改变速度、力度、演唱形式等来表现歌曲 2、各组汇报设计思路并展现 五、拓展阶段 1、听到一听到金梭

3、和银梭思索：与青春舞曲较之，有何相同之处？（劝诫人们必须珍视宝贵的青春）2、布置课后作业：为青春舞曲创编一段歌词。3、了解王洛宾及其作品：他一生经历曲折，但执着地爱好音乐，收集、整理和翻拍了大量的西部民歌，被誉为西部歌王。他的音乐作品大多唯美热情，不仅就是我国民族音乐中的瑰宝，也在世界舞台上大放异彩。我们大家熟悉的有：在那遥远的地方、半个月亮爬上来大板城的姑娘、掀起你的盖头来（用多媒体课件播放这些歌曲）六、完结部分（背景音乐青春舞曲弹奏版）。七、学生在青春舞曲的音乐中走出教室。教学内容：唱歌夏日泛舟海上 教学目标：1、学会用自然、流畅的声音演唱歌曲夏日泛舟海上。2、重新认识和介绍特定音乐符号以

4、及在歌曲中所起著的促进作用。教学重难点：体会三拍子的音乐特点。理解歌曲，用自然舒展的声音、真挚的感情表达歌曲意境。教学过程：导入新课（图片）威尼斯就是意大利一个的港口，也就是世界举世闻名的旅游胜地，它存有阁岛屿共同组成，依靠座桥连接起来，故存有“水上城市”之表示。威尼斯最特别的交通工具贡多拉，这就是一种月牙形的黑色平底船，在夏天人们搭乘小船，漫游在平淡的海面，划船船，唱着歌，威尼斯的夏天就是这样唯美。居塞比威尔第（giuseppeverdi，），意大利伟大的歌剧作曲家。作品有弄臣、游吟诗人、茶花女、假面舞会、奥赛罗及法尔斯塔夫等，一生创作了 26 部歌剧。善用意大利民间音调，管弦乐的效果也很丰

5、富，尤其能绘声绘色地刻划剧中人的欲望、性格、内心世界，因之具有强烈的感人力量，使他成为世界上欢迎的歌剧作曲家之一。1、教师轻易引入：今天我给同学们带来了一首歌曲，你们听一听，歌曲表现的是哪个季节？歌词唱出了什么内容？（1）播出音乐 （2）生回答：歌曲表现的是夏天 （3）师：同学们提问的较好，那么歌词唱起了什么内容？（4）生回答：歌词唱出了唱出了青年人的向往，追求和美的感受。（5）师：同学们提问的真好，那么你还能够无法用语言去归纳一下夏天就是什么样子的？比如：体育运动、消闲、颜色、温度、等等。（游泳、纳凉、绿色、寒冷）（6）生：讨论 （7）同学们归纳的较好，想要的也很周全。2、师：为了并使同学们

6、更深刻的体会夏日情怀，老师将率领同学们乘坐上小舟，回去享用夏日泛舟的快感。在启程之前，我们先来学一首歌曲。大家看看大屏幕听歌曲，听到后并提问一下三个问题：（1）这首歌曲表现了一副的画面，情绪怎么样？（2）特别注意听到这首歌曲就是几拍子的？（3）能不能听出它的强弱关系来？播出夏日泛舟海上 描绘的是在一个明媚的夏日里，人们乘坐小船，在海上尽情游玩的欢乐场面。情绪（欢快、乐观、充满活力）（八三拍子）高低规律就是（弱、强、强）图 师：回答的非常准确。这首动听的歌曲夏日泛舟海上是由谁创作的呢？作者简介：威尔第 4、那么同学们想不想用一种喜悦的心情来呢？（1）第三遍播放歌曲，学生手舞足蹈。（2）师：同学们

7、唱的很好，你们发现了吗？歌曲里还有很多特殊的记号呢，他们可是为歌曲的情绪起了很大的作用啊。你们能说一说都有哪些记号？作用是什么？（跳音记号：唱的要短促而富有弹性。强音记号：唱的要强一些。延音记号：一般延长原来时值的一倍三连音，三连音唱的要均等。（3）共同处置难点。（4）下面跟老师的琴来唱一唱。你想用什么样的声音唱呢？（自然、流畅）演唱曲谱 （5）把各种力度记号融合在歌曲里用悲观、充满活力的情绪演唱一唱歌曲。分段献唱歌词 （6）变换演唱形式（分组等）5、同学们演唱的真好。为歌曲调迁一些打击乐器去衬托一下气氛不好吗？6、小结：同学们，我们乘着夏日的小舟，在音乐的海洋里尽情浩瀚了一回，不仅领略了夏日

8、季节的美丽，而且还感受到了异国音乐的魅力，期望你们能够像是歌中演唱的那样，没哀伤，搞一个欢乐的中学生。大家想一想我们观赏了歌曲使我们飘落在双桨朗诵了歌曲夏日泛舟海上后，还可以通过什么形式和方法，抒写我们对芬芳的夏季情怀呢？（学生议论：美术、舞蹈、诗歌、散文等）。教学目的：1、通过观赏影片中的音乐片段，分析体会影片及其音乐，并能够介绍电影音乐在影视作品中的促进作用；2、通过欣赏影片音乐之声，能用歌声表达歌曲雪绒花创设的意境与情感，并能有感情地演唱歌曲。3、稳步培育二声部演唱的能力 教学重点：初步介绍、体会、整体表现音乐剧片断雪绒花 教学难点：体会欧洲电影音乐的艺术魅力，探究音乐对电影情节发展变化

9、的促进作用。教学准备：多媒体教学设备、钢琴、教学课件 教学过程：一、引入 1、播放电影狮子王片段，学生进教室欣赏。2、教师出具：没声音只有影象的狮子王片段。3、教师提问：看了没有声音的影片，同学们有怎样的感受？学生提问：教师再次播放影片狮子王，同时加配该电影音乐。4、教师：可想而知，没音乐的电影就是多么的无趣、空洞。狮子王这部影片的故事情节很感人，画面很精致，而且音乐非常棒。5、教师：那么在你的印象中，有哪一部电影的歌曲使你记忆深刻，即便是忘记了电影的名字但也还深深地记着电影中的音乐呢？6、现在使我们也作回音乐制片人，咱们也去为影片相匹配上适度的音乐。我们一起来欣赏一段音乐，请同学们想象一下，

10、这段音乐要表现怎样的人物形象？（播出平原游击队“鬼子进村”音乐片断）。7、教师：音乐描写哪类人物形象？学生提问：日本鬼子的形象。教师：下面我们去看看电影导演给这段音乐配备了怎样的情节和人物。二、下载观赏影片 1、教师：播放电影十面埋伏、诅咒等影片图片以及电影音乐。让学生们通过视听感受到电影音乐在电影中起到了表达电影主题、刻画人物的性格形象、，渲染烘托气氛的重要作用。2、教师播出影片片段以及提供更多学生挑选的音乐。学生根据自己对影片内容的认知配搭适当的音乐。3、教师归纳：由此我们可以了解到，电影音乐能够刻画人物的性格形象。一部电影的完成，需要很多方面的工作，也涉及到诸多艺术形式，音乐是电影中必不

11、可少的。其实最早的电影是无声电影，电影从无声到有声经历了巨大的转变。早期的有声电影是用放映机和留声机同时工作来发声的，放映电影时，工作人员必须手持唱机磁头，眼望银屏，在需要配乐时立刻把唱机磁头放到唱片上。这种方法一方面用音乐渲染了剧情，同时也掩盖了放映机的噪音。今天我们就要一起去感受“荧屏乐声”。4、教师：其实存有一首电影歌曲给老师遗留下深刻难以忘怀的印象，一直以来我都很讨厌它，现在我演唱上这首歌曲的小段旋律，恳请大家观赏。三、教学过程 （一）1、教师：你们知道这是哪部电影的歌曲吗？对，这首歌曲就是选自于曾经获得年第38 届奥斯卡配乐奖、歌曲奖的影片音乐之声。2、教师直观了解故事大概，充斥着故

12、事观赏歌曲。教师：音乐之声讲述了发生在 20 世纪 30 年代奥地利的一个真实的故事。女主角玛丽亚是个性格开朗、热情奔放，并且喜爱唱歌跳舞的修女，常常溜出修道院的大门，在苍翠的群山间歌唱。正因为她不拘的天性被认为不适合当修女而离开了修道院，到当地的一位退役军官特拉普特家里做家庭教师。特拉普特是位脾气古怪的鳏夫，他很爱他的孩子们，却不懂得教育他们，使得这些孩子感受不到父爱而变得很顽劣，曾经气走了 11 任家庭教师。玛丽亚用爱心与音乐和失去母爱的孩子建立了良好的关系。在上校离家期间她和孩子们排练了合唱。孩子们用甜美、和谐的歌声迎接上校回家，歌声打动了上校，激发了他唱歌的兴致，于是轻抚六弦琴，唱了雪

13、绒花。3、教师：接下来同学们一起观赏上校特谱拉特那悦耳的歌声。4、初次演唱：演唱雪绒花。5、雪绒花这首歌非常迷人，它就是一首 3/4 拍摄的歌曲，其节奏特点就是并使歌曲具备种非常猛烈的动荡不安美感，简洁、迷人的旋律给我们营造了一种温馨人与自然的气氛，下面恳请同学们看著曲谱随着音乐弹奏一遍，可以为歌曲加之统一指挥，特别注意节奏和情绪，当时上校的心情如何？（上校面对着天真、善良、调皮的孩子，怀著兴奋，高兴，惊讶的心情演唱回去这首歌。）怀著浪漫幸福的心情献唱。（二）拓展歌曲 1、老师饰演玛利亚，使我去为你们分体式个二声部。接着可以使部分同学和老师一起献唱二声部。2、和特拉普特上校一样，用英文来演唱。

14、歌词注意，并非一个字一个音，有很多连音的部分，再注意英文的发音。教师教读 edelweiss，evry，greet，blossom，bloom，grow，bless 等英文单词。二声部演唱练习。3、同学们献唱的很存有_，有些同学也随着音乐转动着身体，那现在就要我们随着着奇妙的音乐一起舞起来。（教师指导学生直观的舞蹈动作诀窍，可以恳请自己的伙伴一起舞蹈）四、结束 师：同学们，歌曲雪绒花在影片音乐之声中还发生了一次，那一次就是在一个特定的晚会上发生的，它更令人激动，歌声使剧场里听众的心都融化了，人们一起高呼，歌声并使敌人感到恐惧。这到底就是怎么回事呢？恳请同学们课后利用网上资源查阅有关音乐之声的影

15、片资料，下一课来说给老师听到，不好吗？播放歌曲雪绒花，学生在歌声中离开音乐教室。教材内容分析 夏日泛舟海上是一首根据意大利作曲家威尔第创作的歌剧弄臣中的片段女人善变，重新配词而成的歌曲，歌曲结构规整、旋律流畅、节奏明快、情绪活泼，表达了人们在海上泛舟时喜悦幸福的心情、在教授本课时，笔者以借鉴与对比导入的手法，激起学生的学习兴致，在教授歌曲的过程中，通过欣赏、听辨、分析、创编、对比等多种手段，让学生在实践中尝试音乐带给他们的乐趣，体验成功的愉悦，培养学生的音乐素质，体现音乐课程标准的基本要求。教学目标 1、能够用自然流畅、舒展的声音，有感情地演唱歌曲夏日泛舟海上。2、介绍 3/8 拍子，掌控三拍

16、子的特征；重新认识歌曲中的音乐记号。3、让学生认识“重复”与“模进”的音乐创作手法，并做一些简单的音乐创作。4、情感目标：唤起学生悲观向上，热爱生活的情感。教学重难点：重新认识“重复”与“变奏”的音乐创作手法，并搞直观的音乐创作。学习者特征分析 学生思维活跃，参予积极主动，各抒己见；已具有一定得抽象思维能力，但还须要利用一些具体内容形象事物的积极支持；已经具有一定的单一制分析、归纳、概括的能力；学生已具备一定的自学与合作自学的能力；学生自控能力还较弱，须要教师在适度的时候掌控课堂。大部分学生都讨厌听音乐、讨厌唱歌，但也大部分学生听到了一些“动听”的音乐，演唱了一些“不好演唱”的歌曲之后却很难明

17、白、认知音乐中存有的音乐艺术魅力，也较难进深地受到音乐美的、身心健康的熏陶。甚至存有许多学生上了几年的音乐课却还不能完备地演唱不好一首直观的歌曲，这主要就是现在的音乐课著重的就是学生的音乐体会能力，却忽略了学生的音乐科学知识的掌控能力。而我这文言特意著重了学生的音乐科学知识的掌控能力。我们老师不一定用教学生存有多高超的歌唱技巧，但起码必须教会学生掌控例如演唱直观的五音、歌曲的这种基本音乐科学知识能力，这样也能够更好的培育学生的音乐体会能力。教学策略选择与手段 以先进经验与对照的手法，引起学生的自学兴趣，在教授歌曲的过程中，通过观赏、苏罗维、分析、编创、对照等多种手段，使学生在实践中尝试音乐领略

18、到他们的快感，体验顺利的惬意，培育学生的音乐素质。教学环境及资源准备 音乐多媒体教室、钢琴、教学内容的材料 教学过程 一、非政府教学 课前播放歌曲夏日泛舟海上，为学生创设一个良好的音乐氛围。二、引入 让学生观察现在所处的时间：端午节快到了，天气渐渐热起来，夏季来了。我们今天就来学习一首有关夏季的歌曲夏日泛舟海上。（之前我们曾学过金色的秋天、春之声有关季节的音乐作品）。回顾一下我们以前曾学过的关于人们乘坐小船，尽情游玩情景的歌曲，如让我们荡起双桨、划船曲。今天老师要带大家到异域国度意大利的海边去享受一下夏日泛舟的乐趣。三、新歌教学 （一）听歌曲录音回答问题。（带着问题认真去听。）1、这首歌曲整体

19、表现的就是怎样的一种情绪？2、歌曲是何种节拍的？听出它的强弱关系是怎样的？（1）歌曲情绪：悠扬、开朗、热情。（2）歌曲是 3/8 拍子；三拍子的强弱关系是：强弱弱。（3）了解三拍子的基本打拍子方式及其它常用的方式。（二）唱歌谱。老师用钢琴伴奏。1、第一遍使学生完备演唱下来，对歌曲的整体音乐框架存有一定的介绍。3、分析歌曲的结构：歌曲结构非常规整，共二十四小节，由六句组成，每句四小节。前四句采用了完全重复的手法，节奏平稳；只不过第三句把第一句的断音记号都变成了重音记号，第四句加入了断音记号，力度是中弱，也稍微有点变化。第五、六句节奏上出现对比，旋律线上扬，使人感觉动力性更强，充满活力。歌曲的结构

20、图式：a（116）+b（1724）再次完整有情绪的唱歌谱。（三）献唱歌词。引导学生用自然、流畅、舒展的声音、真挚的感情准确地演唱歌曲。（四）作品、作曲家概述 （过渡语言）：歌曲夏日泛舟海上欢快活泼，旋律起伏不大，却简短精悍，体现了较高的艺术水准。让我们来认识一下这伟大的音乐创作者。威尔第（，）伟大的意大利作曲家。一生创作了二十六部歌剧，是世界上欢迎的歌剧作曲家之一。代表作品弄臣、茶花女、奥塞罗，而本歌曲夏日泛舟海上是由英国的费里斯将弄臣中的唱段女人善变的旋律，重新配词而得来的。欣赏帕瓦罗蒂演唱的歌剧片段女人善变，感受原始的音乐震撼。四、音乐科学知识的进深自学与创作 这首流行于世界各地，深受人们

21、喜爱的歌曲夏日泛舟海上，其中的运用音乐创作手法也是容易让人理解与掌握的。1、使学生观测歌谱，使学生重新认识“重复”与“变奏”的音乐创作手法：（1）在 a 部分在创作中，作曲家运用了什么创作手法？“重复”与“模进”。“模进”即模仿进行，把旋律的某一小片断在不同高度上重复。（2）使学生在 b 部分找到存有“变奏”的旋律片断。2、根据老师所给的第第小节旋律进行的方向，运用模进的手法创作第第、第第小节。53 33|3|1|并填上与夏天相关的歌词。3、我们也可以自学费和里斯将歌曲再次配词而创作出来代莱作品。五、若还有剩余时间，可灵活安排。（这又是一种创作）小组讨论：探讨分别用怎样的献唱形式整体表现三段歌

22、词。假设必须出席学校歌咏比赛，我们班刚好挑选这首歌曲，那恳请大家讨论一下必须用怎样的献唱形式整体表现三段歌词就可以更好的迎合听众与评委。时间充裕可以按照探讨的结果再次把歌曲完备地唱一遍。六、课堂总结：一年四季，每一个季节，都能够给我们增添各种各样、丰富多彩的快乐、欢欣的体会；送上我们的热情回去享用小自然赐与我们的每一份欢乐吧！伴着夏日泛舟海上音乐被迫辞职！教学评价 教学方法多种多样，特别应用领域了回答、鼓励、救赎等方法迎合学生，充分调动学生的自学兴趣。教学过程中，老师与学生的感情都很资金投入，师生互动人与自然，课堂气氛活跃。帮助与总结 课前准备充分，教材挑选恰当，教学目标明晰，重难点注重，教学

23、思路清晰。课件搞得恰当，能够较好地鼓励学生的科学知识自学与情感意识、唤起学生的音乐情感。教学目标：1、通过学唱歌曲牧歌并使学生进一步体会蒙古族歌曲个性和美感_彩，培育学生爱好学生热爱祖国河山的情感。2、通过介绍蒙古人民的生活方式，使学生了解律动与生活的联系，从而懂得生活是舞蹈创作的重要源泉。3、介绍马头琴的音色。教学重、难点：学唱歌曲并使学生介绍和重新认识蒙古族民歌的特点，不断扩大学生的视野，从而增进对音乐地域文化的印象。教学方法：使用直观法和示范点法鼓励学生体会歌曲的艺术风格，用鼓舞和缔造式充分发挥想象力编创歌曲律动。教学准备：钢琴、影碟。教学过程：一、三分钟观赏 播放乐曲万马奔腾引导学生回

24、答：1、这首乐曲的情绪？感受到什么场面？（情绪热切，整体表现草原特有的壮丽场面）2、你知道这首曲子中独特的乐器音色是由什么乐器演奏的吗？（马头琴）3、这就是哪个民族独有的乐器？（蒙古族）4、你对这个民族有多少了解？5、恳请学生了解马头琴的传说，教师补足。二、导入新课 马头琴音色轻盈雄浑，独具特色。弹奏技术多样，既可以为民歌、饶舌音乐演奏，也可以演奏，它已沦为蒙古族具备代表性的乐器。蒙古族就是一个世代以耕作狩猎维生的游牧民族。富饶的草原、兴盛的牧畜业，多样的矿藏养育了蒙古各族人民他们常常用自己的歌声赞美祖国，同时也赞美了家乡，今天我们将一起领略草原人民领略到我们的无穷幸福情怀。三、学唱歌曲牧歌

25、1、听到录音体会歌曲，提示信息学生特别注意歌曲的情绪。听到后探讨这首歌曲的情绪、意境、在我们面前展现出一幅什么图画？2、教师小节：这首歌曲旋律起伏宽广、曲调优美、节奏自由，这正是蒙古族歌曲的特色。3、使用听到唱法和自学的方法自学曲谱。4、教师引导学生划节拍掌握两拍半的节奏，纠正错误。5、鼓励学生分割乐句，总结蒙古族民歌的特点：通常短小精悍，由上下两个乐句共同组成。蒙古族民歌分成长调、长调。长调比较民主自由，纾解；长调比较热情、悠扬，结构准确。这首歌曲具备长调的特点。6、有感情演唱。四、牧歌已经被翻拍为各种舞台演出形式，例如：疏并无演奏演唱等 欣赏瞿希贤改编的无伴奏合唱牧歌 播出录音。回答：并无

26、演奏演唱与原民歌在演出形式上存有什么相同？谈谈观赏这部作品的体会。五、欣赏一段蒙古族舞蹈，引导学生总结蒙古舞的特点，教师小结：1、蒙古族就是一个载歌载舞的民族，男子的舞蹈动作硬朗彪悍、女子端庄优雅十分迷人。蒙古歌舞的动作主要源于生活，比如说各种马步就源于牧民骑著在马上的动作。舞蹈中的鹰式位加硬腕女团就是根据雄鹰展翅飞翔动作的升华，这些都沦为蒙古歌舞特有的艺术整体表现。蒙古歌舞主要用肩部动作。通过肩部及各种马步动作并使舞蹈风格浓烈，别具一格，弓肩就是舞蹈动作中最富于特色的动作。2、学几个简单的动作。六、编创 跟随牧歌音乐创编简单的舞蹈动作，挑选几个同学展示。七、小结 今天我们欣赏了蒙古民歌，从宽

27、广优美的歌声中，从优美舒展的舞蹈动作中我们感受到了蒙古歌舞的个性和感_彩，从中得到了美的享受。教学目标 1、学唱歌曲夏日泛舟海上以及配乐散文朗诵荷塘月色。2、通过相同的献唱形式，使学生体会悠扬、开朗的风格特点，并使学生介绍音乐与文化作品在描写夏日景像上异曲同工之妙笔，体会其审美意境。教学重点：1、鼓舞学生用自然、简洁、舒展的声音献唱夏口泛舟海上，并能够精确的抒发歌曲的情感。2、掌握三拍子的特征及歌曲中音乐表情记号的作用。教学过程：第一环节：导入：1、播放歌曲宁夏；2、用语言导人。第二环节：学唱歌曲夏日泛舟海上 1、接下来，老师要带同学们到美丽的大海上泛舟，请同学们在感受大自然美景的过程当中，也

28、感受一下音乐的情绪。2、鼓励学生边听到边体会歌曲的旋律、情绪存有什么特点，播出录音范唱。3、请同学谈谈对歌曲的感受。4、老师小结歌曲的风格特点。5、复听。6、表达意见练。（1）用“u”练唱茉莉花。（2）用轻声高位献唱茉莉花。7、老师范唱新歌，学生用“啦”轻声哼唱旋律。8、学生边轻声献唱歌词边用右手划出三拍子，特别强调三拍子的节奏律动感。9、齐唱歌词。10、融合打击乐器，用相同的形式去整体表现歌曲，使学生进一步体会和体验歌曲的风格特点。11、采用不同的评价方法，调动学生的演唱情绪。第三环节：观赏配乐散文荷塘月色 1、播放荷塘月色范读。2、恳请同学们从音乐和文学协调的特点，谈谈自己的听后感。3、老

29、师分析音乐与文学的结合特点。4、全体同学协调音乐，存有感情的朗读荷塘月色。教案目标 1、大方自信心的高唱、对唱歌曲，演唱出来陕北民歌的韵味。2、了解陕北民歌与陕北人民生活之间的联系，感受、体验陕北民歌的风格特点。3、在随心所欲的氛围中，唤起学生从内心爱好我国的民歌艺术。教案重点 自信心献唱黄河船夫曲，演唱出来陕北民歌韵味。教案难点 介绍陕北民歌与陕北人民生活之间的联系。教案过程 一、来到西部 1、音乐引路。课件播放电视剧插曲：赶路、放羊、送别、阿宝山丹开花红艳艳片段。学生在音乐声中等待上课。2、引入新课：生活中时时就是陕北民歌。师：同学们，课前我们听到的民歌里唱的内容还有印象吗？他们的演唱有什

30、么共同点？（赶路、方言、送别的场景。音调较高。）师：这些歌曲就是地地道道的陕北民歌，在陕北存有这样一句话“女人们忧伤哭鼻子，男人们忧伤演唱曲子。”陕北人男男女女、旧旧小小都讨厌民歌。陕北人的生活有赖于民歌，陕北民歌更是充分反映了人们的生活。师：其中的演唱者认识吗？阿宝在农村长大，从小受民间音乐的熏陶，他对陕北民歌非常钟情，声音能够蹿低走高，将陕北民歌的魂植入人们的内心。他的声音为什么可以存有这样的特点？陕北民歌到底和陕北存有什么联系？就要我们一起走进陕北，走进陕北民歌。二、赏析陕北民歌。1、了解地域环境。师：在我国的陕西省，以北山和秦岭把陕西分成：北部的陕北高原、中部的关中平原和南部的秦巴山地

31、，我们刚才听到的音乐就是来自北部的陕北高原。我们来看看黄土地上陕北人的生活环境。这里与我们的城市有什么不同？比较城市陕北高原，黄河湘江，配歌曲伴奏。师：在陕北高原上奔涌着我们的母亲河黄河，它与我们的湘江有区别吗？师：在这样的环境中生活的人会有着怎样的性格？在这么天宽地阔的高原上，人们说话或是唱歌的声调会有什么特点？师：赤_光秃的黄土高原与吼叫尖叫的黄河剥夺了陕北人的开朗洒脱、纯朴刚强的性格，在沟壑纵横、天阔地宽的黄土高原上，人们由这山坡可以遥望那山坡，可是见到个面却必须跑几个小时的羊肠小道，开炮或对歌变成了他们最便捷的交流方式。因此，小自然剥夺了他们低沉的声调、高亢的歌喉。2、一听全曲，关注歌

32、词内容。师：就要我们一起回去听到一听到黄河上飘荡的歌声！师：黄河上的歌声是谁唱的？他们在干什么？（船夫，边划船边唱歌）师：生活在黄河上的船夫们，在黄河上艰苦、无畏地独木舟、拉纤，风浪将他们的脸刻八十了皱纹，雨雪将他们的鬓发涂成苍白，但是他们依然不畏艰难，日复一日、年复一年的在黄河上挂桨船工。师：陕北民歌的内容是陕北人生活的真实写照，他们干活也罢、赶路也罢、放羊也罢、划船也罢，只要心中有感，便放开嗓子唱起来。黄河船夫曲唱的正是黄河上船夫们艰辛的生活，体现了他们吃苦耐劳的性格，简单的歌词也许没有太深的含义，但是唱歌为他们枯燥的划船生活消除劳累与疲乏。3、二听到旋律，高度关注音程跳动。(1）生边听旋

33、律，画旋律线。师：请同学们边听音乐边画出旋律线，请你说说旋律有什么特点？（跳动较大）(2）对照湖南民歌茉莉花，分析旋律音程跳动很大原因。师：对比湖南民歌茉莉花，陕北民歌的音程跳动较大，这跟什么有关？（江南人感情细腻、说话柔和。陕北人性格粗犷，声调高亢、嘹亮）4、三听到旧师范演唱，轻声手舞足蹈曲谱，高度关注旋律重复。师：老师来唱第一段歌词，请大家随我轻轻跟唱曲谱，注意观察歌曲的旋律还有什么特点？（重复）出现了几次？（5 次）(1）生随琴演唱重复旋律 师：刚才在听的时候，同学们已经能基本轻声跟唱，说明这首曲调琅琅上口。尤其是中间这一段，我们一起来唱一唱这段旋律。(2）生边搞协同挺拔的独木舟动作边演

34、唱旋律，体会旋律的重复 师：这一句是整首歌曲中最典型、重复次数最多的旋律？我们可以联系船夫们此时的动作，想一想他们一边唱歌一边在（划船）。他们的动作有什么特点？（娴熟、协调有序）师：使我们恶搞船夫高超的、重复的独木舟动作，随其琴演唱这一句重复发生的旋律。(3）生边做划船动作，边唱歌词，感受四四拍子的强弱规律，表现歌曲的韵味，将歌词每小节第一拍的字放大。师：歌曲就是四四拍摄，四四拍摄的高低关系就是怎样的.？（强弱次强弱）师：独木舟动作中第一个刺破水波的动作就是最用力的，特别注意歌曲的高低关系。使我们边搞独木舟动作边唱歌曲，特别注意演唱出来歌曲的韵味。5、四听方言、衬词乐句的范唱，了解方言、衬词。

35、(1）分析方言特点。师：在听到这首歌的时候，哪几句让你一听就知道是陕北方言？师：由于地域及生活习惯的相同，我国的语言构成了多样的地方特点，即为所谓的方言。像是这首歌曲产生于陕北高原一带，因而这一带的方言使陕北民歌具备独特的地域特征。(2）分析衬词特点。师：这首歌曲中，存有哎、嗬哟衬词。也就是陕北民歌的特点。师：为什么要加上衬词？要是没有衬词，也可以唱啊。（师示范）师：歌唱中重新加入一些衬词，不仅并使歌唱语言更加口语化，音乐更加细腻、连贯，而且能够并使唱者的情绪获得更加充份的充分发挥。(3）模仿方言、衬词，跟唱开始和结尾的两句了解演唱形式。师：每一句最后都提了一个前背纹和一个大幅下滑音记号，前背

36、纹与陕北方言的语音语调有著紧密的关系，而大幅下滑音使演唱者的情绪获得更好的充分发挥。6、随琴完整演唱，分析唱法：原生态。师：歌曲的唱法存有很多种：通俗唱法、民歌唱法、美声唱法，现在除了一种原生态的献唱方法，黄河船夫曲必须使用什么献唱方法？师：因为歌曲的内容是陕北人生活的写照，他在赶路就唱赶路的歌、分别是唱送别的歌、放羊时唱出自己的心情，划船时唱出心中歌为枯燥的生活解解乏。所以歌曲的唱法应该是随意的、直白的、非常原生态的唱出自己的真情实感、宣泄自己的情绪。让我们带上对歌曲的理解，有味的唱一唱这首歌。7、小组合唱，参予律动。师：整首歌曲有两段歌词？以什么演唱形式出现？（2 段、一问一答）师：使我们

37、饰演黄河上的船夫，按照一问一答的献唱形式演唱出来歌曲的韵味。三、小结与延伸 1、小结 师：在陕北，人们的喜、怒、哀、乐哪一种情感都能用民歌的形式表达。无论是站在崇山峻岭之巅，还是乘船行驶在汹涌澎湃的黄河之上，走在弯弯曲曲的山道里，或是行进在一马平川的大路上，到处都可以听到顺风飘来的悠扬歌声，这就是陕北民歌。它是陕北劳动人民精神、思想、感情的结晶，是陕北人民生活情感最直接最真实的反映。陕北人的生活离不开民歌，陕北民歌反映着人们的生活。2、观赏民歌黄河船夫曲 师：而今，陕北人们的生活水平越来越高了，陕北民歌同样也随着生活水平的发展而应该有所改变。但是，我们要承认的是不管人们生活水平如何改变，陕北民

38、歌的魂还在，它依然是现代音乐创作的重要音乐素材。经过新的配器、新的演唱形式、加入新的流行元素之后，又赋予了它新时代的气息。师：同学们，民歌就是一个民族的宝贵文化遗产，使我们稳步发掘和介绍我国各民族的民歌，不断弘扬和发展壮大我国的民族文化！教学目标：1、通过观赏歌曲西风的话和在期望的田野上、大丰收锣鼓、扬鞭催马运粮忙碌，体会相同题材的音乐，相同的整体表现方法，所产生的相同音乐效果。2、能够选择合适的打击乐器来表现 秋天丰收的气氛，并且可以了解几种打击乐器。3、苏罗维民乐演奏大丰收锣鼓中各种乐器的效果，并能排序发生顺序。4、能够自选乐器为扬鞭催马运粮忙伴奏，并随着音乐模仿马蹄声和动作。教学重点：体

39、会音乐如何渲染气氛，描绘场景 教学重点：听辨民族乐器的音色并排序 教学媒体：多媒体，云锣，木鱼，碰铃，小钹，响板 教学过程：导入 教师联系秋天的自然景色变化，鼓励学生讲出秋天必须有的情绪，秋天就是斩获的季节，从而，带出音乐作品就是如何运用多种形式去整体表现秋天伤感的情绪，以及秋天大丰收人们喜庆的场面。展开新课 1、播出音乐西风的话 设计提问：该曲的音乐风格，节奏特点，以及它所表达的音乐感觉是什么样的。（抒情歌曲，速度中速，整体表现了深沉苍凉，余味无穷的意境，有点淡淡的伤感。）2、播放歌曲在希望的田野上。设计回答：歌曲表达了怎样的情绪？（悠扬，热切，喜气洋洋的情绪。）音乐中出现了哪些事物？表现了

40、什么场景？（炊烟、小河、冬麦、高粱、荷塘、果香等等，整体表现了一副农村欣欣向荣的景象。）3、从农村富了，粮食丰收了开始，引出农民欢庆丰收的场面。4、挑选最合适的乐器。去整体表现大丰收场景。主要乐器：笛子、二胡、云锣、木鱼、唢呐等等。设计意图：使学生独立自主挑选乐器，更不利的增进印象。5、播放民乐合奏丰收锣鼓，请听辨先后出现的演奏乐器。堂鼓唢呐唢呐二胡云锣 设计意图：培养学生的听觉灵敏度，也可以加深对民族乐器的印象。6、给音乐分段。每一段整体表现了什么内容。第一部分：开镰收割，你追我赶的劳动场面。第二部分：竹笛已经开始，整体表现秋天美景，抒写劳动者悠扬的心情。第三部分：全曲高潮，表现欢庆丰收的热

41、烈场面。7、播出音乐扬鞭催马运粮忙碌。设计提问：音乐表达了又是怎样的一种情绪？兴高采烈，愉快的 音乐中反反复复发生的声音就是什么？马蹄声 8、请学生自己设计动作，扮演角色，全班分组，一组用打击乐器模仿马蹄声，为音乐伴奏，另一组随音乐做动作，表现音乐中的场景。设计意图：律动，培育学生身体协调性和创造性。小结：挑选相同的乐器，相同的节奏，相同的力度，可以整体表现相同的音乐风格。多种音乐搞比较，可以并使学生从感官上感受到相同的音乐情绪，西风的话速度纾解，整体表现的就是秋天伤感的感觉，其他音乐并使民族乐器演奏，速度稍慢，力度弱，整体表现的就是一种热切悠扬的情绪。一、教学目标：1、在反反复复倾听、歌唱渴

42、求春天的过程中，体会歌曲明朗、开心的情绪。2、培养学生对经典作品的兴趣和热情，唤起学生对音乐、对春天、对生活的乐观、积极的情感体验。3、使学生初步介绍有关作曲家生平等音乐与有关文化 4、能够从以“春”为主题的古诗和歌曲中感受、体验人与大自然和谐相处的快乐，乐于参与表现创造“春”的音乐活动。二、教学轻、难点 1、尝试用声音、速度、力度的变化表现赞美春天、渴望春天的心情。2、重新认识变音记号，自学临时变化音的唱法。三、课前准备：观赏春天在哪里，播出一些以春天为主题的悠扬的音乐作品，创设情景，协助学生从音乐风格上自然地走进春天。学生从有意注意到急于特别注意，在不经意间领略到春天的诗意、暖意和别样境界

43、。课前创设适度的艺术环境，注重音乐艺术美的氛围，为音乐课缔造一种悠闲、僵硬的心情。四、教学过程：（一）引入 （在春天在哪里音乐声中进入教室）师：刚才播出的这段音乐大家必须非常的熟识，能够说我它的歌名吗？生：春天在哪里。师：这首歌整体表现了什么啊？春天的歌。现在春天的脚步也慢慢走进我们的身边，我想要恳请同学们用自己熟识的一些诗、歌除了词去叙述一下春天。师：同学们表现的非常的好，在这短短的几分钟时间内就说出了这么多关于春天的诗和歌，说明同学们对美丽的春天是多么的热爱。1、倾听（渴求春天）师：首先我请同学们来欣赏一首歌曲，听完之后请你们谈谈你们在歌声中感受到了什么？（运用开门见山的方法，直接让学生欣

44、赏优秀童声合唱团的演唱录音歌曲，使学生熟悉旋律，熟悉音乐，初步体会和感受音乐的意境。体会歌曲明朗、愉快的情绪）生：我感受到了大自然万物衰退等。师：刚才个别同学谈了自己感受，那么我想那些没有举手的同学一定还在回味当中。你们能不能给这首歌来添一个歌名呢？生：渴求春天 2、简单介绍音乐大师莫扎特的出生地、出生时间和非凡的音乐天赋 师：刚才我们听见的歌曲渴求春天就是由莫扎特创作 师：关于他你们了解多少呢，在课前我请同学们去查找了一些关于莫扎特的资料，我们一起来分享。生：他就是奥地利作曲家，维也纳古典乐派遣代表人物之一 师：同学们找了非常多的资料，现在我们也初步的了解了一些有关莫扎特的东西。让我们走进他

45、的歌曲中，去领略一番。3、复听渴求春天 师：下面请再次欣赏渴望春天，边听边思考以下问题：a、歌曲的献唱形式：1、男声合唱 2、童声演唱 3、女声合唱 b、歌曲的情绪：1、热烈激动 2、明朗开心 3、低沉忧郁 c、歌曲的拍号：1、3/4 2、6/8 3、3/8 （六拍子就是由两个三拍子共同组成的）d、歌曲描述了什么样的画面？（第一遍带着问题听音乐，边听到边写出前三题的答案。第二遍跟著录音小声弹奏，最后一题同桌互答）4、学唱歌曲 师：同学们用自己的语言描绘出相同的画面，那么不晓得用歌声描绘出的画面是不是也一样的美呢？先听到老师把这首歌献唱一遍。听到回去这后我想要你们一定也很说实话朗诵这首歌。（1）

46、师边弹奏歌谱，生轻声学唱，找出自己认为最难唱的一句。讲解升号，装饰音、休止符、不完全小节、连音线。师：在这首歌曲中发生了很多的休止符，必须必须特别注意活动期。（2）生随琴轻声的用“啦”来模唱。（3）学唱歌词并且能够存有感情的献唱。师：这首歌的情绪是怎么样的呢？那我们唱的又是怎么样呢？跟磁带中唱的情绪是一样的吗？（进一步增强了学生对音乐作品情绪的体验，并使学生了解到歌曲的词、曲情绪应当一致、人与自然。）5、歌曲创编：恳请你们用自己讨厌的形式给歌曲展开编创。6、课堂总结 师：你看看今天春光明媚，空气清新，现在真是个柳绿花红、莺歌燕舞的季节，那么现在就要我们至小自然中感受一下春回大地、万物衰退的景象

47、吧 一、教材分析 例如歌的行板为新教材第七册第五单元，金色乐章中的第三课时，讲课对象为初一年级学生。这文言的设计，特别考量特别注意培育学生聆听音乐的习惯，在听到的时候带着问题回去听到，这样就存有针对性，也可以检测。在教学过程中，特别注意培育学生对音乐作品思想的认知，并搞一个方向性的鼓励。例如歌的行板的素材源于俄罗斯民歌凡尼亚趴在沙发上，本课时的精心安排旨在使学生通过观赏、献唱等形式介绍俄罗斯民歌，钟爱弦乐四重奏。二、教学重点、难点：重点：1、通过欣赏、演唱、比较等形式感受乐曲凄凉、压抑的气氛。2、模唱例如歌的行板的两个音乐主题。3、用身体感悟音乐，使心身同时进入音乐所描绘的意境，使学生更好地理

48、解音乐。难点：学生积极主动地参与表现乐曲，体验其音乐情绪。三、教学目标：（一）能够对室内乐作品产生兴趣、并能主动探索与室内乐相关的音乐文化知识。（二）倾听例如歌的行板，并能体会、体验乐曲中的伤感的疏离的情绪，时能从音乐要素方面积极探索其与音乐情绪之间的关系。（三）能够在聆听音乐的过程中掌握弦乐四重奏、室内乐等音乐知识。四、教学过程：一、组织教学 学生跟随着弦乐曲四季步入音乐教室；师生道别。（情景教学）二、导入 1、教师活动通过多媒体播放两首相同乐队弹奏的乐曲，并回答分别由什么乐队弹奏，增添怎么样的音响体会。学生活动聆听乐曲、感受交响乐和弦乐重奏带来的不同音响效果并回答问题。2、教师鼓励通过倾听

49、乐曲、展现图片和回答求出室内乐及弦乐四重奏的概念。学生活动聆听乐曲、观察图片思考并回答问题。三、新授 1、教师活动多媒体播放弦乐四重奏，并让学生通过乐曲的风格、情绪为乐曲取一个合适的名字，来导出如歌的行板。学生活动通过观赏，学生根据乐曲的风格特点为乐曲起名。2、教师活动通过课件展示简介作者柴科夫斯基。3、分后主题观赏例如歌的行板。（一）欣赏第一音乐主题：（1）教师活动多媒体播放第一音乐主题，并回答其情绪就是怎样的。学生活动欣赏并感受其音乐情绪回答问题。（2）教师活动运用学唱、手势鼓励学生体会第一音乐主题的伤感、疏离的情绪。学生活动通过学唱第一主题音乐、跟随老师的手势边唱边做动作体会其忧伤、压抑

50、的情绪。（3）教师活动鼓励学生辨认出变化拍子，2/4 和 3/4 的交错运用，并体会作者的本意甩题目“例如歌的”。学生活动通过认真观察发现变化拍子，回答问题并体会作者的用意。（4）师生合作顺利完成二声部的自学献唱。（二）欣赏第二音乐主题：（1）教师活动多媒体播放第二音乐主题，并回答其情绪就是怎样的。学生活动欣赏并感受其音乐情绪回答问题。（2）教师活动通过多媒体课件展现，运用弹奏、分析的方式比较具有附点节奏型和三连音节奏型的音乐特点，体会其音乐情绪更加伤感、黯淡。学生活动跟随老师哼唱、分析，通过哼唱、分析和感受，从中体会带有附点和三连音的音乐具有流动性，再次回归到题目“如歌的”那种歌唱性的、随意