雨霖铃优质课配套--教学设计说明31444.pdf

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1、.1/5 雨霖铃教学设计 一、教学容分析 雨霖铃是人教版普通高中课程标准实验教科书语文必修 4 第二单元柳永词二首中的一篇。此单元选取柳永、轼、清照、辛弃疾四位词人的作品，主要目的是让学生了解宋词的各个流派与其基本特征，掌握诗词鉴赏的基本方法，明确意象、意境与情感的关系，从而提高学生的鉴赏水平。所选的四位作家是宋词发展史上的代表人物。他们的词作，既充分表达了宋词的艺术价值，又能大致反映出宋词发展的脉络。此文是柳永的代表作，描写作者与情人难舍难分、缠绵悱恻的离别情绪与设想别后清冷孤寂的情景。他用白描、铺叙、渲染的手法，离别前写气氛，离别后写情态、心理，把依依不舍之情表现得淋漓尽致。并多用景物衬托

2、，景中有情、情中见景、情景交融，产生了极佳的艺术效果。此文集中表达了婉约派词的风格。二、学生学习情况分析 作为高一年级的学生虽然已学过了一定量的诗词，但无法灵活运用鉴赏方法；虽能体会本文的情感，却难把握作者的艺术手段，因此，我把应用恰当的方法品味本词的情感作为教学重点，把艺术手法的赏析作为教学难点。另外，学生对诗词朗诵重视不够，所以，指导诗词朗诵的方法也是教学中不可缺少的部分。让学生明确诵读是鉴赏诗词的基础，又是鉴赏品味的升华，鉴赏的过程，既是品味的过程，更是为理解背诵做准备。三、教学策略选择与设计 本着课堂上以教师为主导、学生为主体的教学原则，这节课的教学主要采用教师展示课件，学生自主解决问

3、题，教师指导点拨，学生合作探究，师生共同学习等策略，为了达到课堂的最正确效果，在策略实施过程中关键是营造诗意氛围，激活学生思维。四、设计思想 思路为五个步骤：诵读品情赏句练习背诵。五、教学目标.2/5 1、知识与能力：熟读成诵，理解本词情景交融、虚实相济的艺术特点，培养学生诗词鉴赏能力。2、过程与方法：通过典型意象分析，鉴赏本词。3、情感态度与价值观：凭借“了解之同情”，体味词人所抒写的感情。六、教学重点和教学难点 教学重点：引导学生赏析名句，掌握融情入景、虚实相生的写作特点。教学难点：引导学生赏析意象，品味意境，把握词人的思想情感。七、教学方法 1、诵读法。通过指导诵读，以诵读带动学生对词的

4、意境和作者情感的整体感知。2、情景体验法。通过想象和联想，再现情景，进入审美体验。3、合作探究法。通过合作探究，掌握本诗情景交融的艺术手法。教具准备：幻灯片、课文朗读视频、雨霖铃mp3 音乐 课时安排：1 课时 教学过程 一、导语设计 人生当中，什么最令人痛苦？那就是生离和死别。自古以来，多情的人，都会因为离别而感觉到悲伤。我国古代以“离情别意”为题材的诗词很多，屈原曾说:悲莫悲兮生别离，乐莫乐兮新相知。煜说：剪不断，理还乱，是离愁，别是一番滋味在心头。离别是永恒话题，穿越时空，永驻于岁月长河。今天，请让我们一来学习另一首写离别的经典之作雨霖铃。二、学习目标、体味诗歌情感、品鉴意象意境、掌握表

5、现手法 三、简介作者 柳永（约 987约 1053），北宋词人。原名三变，字耆卿。排行第七，.3/5 官屯田员外郎，世称柳七、柳屯田。其词多描绘城市风光和歌妓生活，尤其长于抒写羁旅行役之情。创作慢词，铺叙刻画，情景交融，语言通俗，音律谐婉，在当时流传很广，“凡有井水饮处，皆能歌柳词”，对宋词的发展有一定的影响。有乐章集。四、诵读 1、试读：请同学们出声试读这首词，初步感受一下。（提示：读时需注意，语调、语速与感情基调。）2、听读：让我们一起来听一下别人怎么用声音来诠释这首词。感觉？凄凉、伤感、悲凉、忧伤、痛苦 3、找两位同学试着有感情朗读。4、齐读感悟。五、赏析课文 请大家思考下面的问题：1、

6、这首词的主要容是什么？明确：在萧瑟的秋天里，词人和他的红颜知己伤心地告别。（介绍背景）2、词中哪句话集中表现了作者和恋人离别的心情，即全词的主旨句。明确：“多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节。”“伤别离”点名这首词的主旨。“更那堪冷落清秋节”一句，又推进一层，更何况我正在这冷落凄凉的秋季，多么难以忍受！江淹在 别赋 中说：“黯然消魂者惟别而已矣。”柳永把这种感受融化在自己的诗中，又扩大了这种感受，以“更那堪”衬托自己的离情比古人更深。3、作者集中写了许多能触动离愁的景物，同学们能不能找出本词的写景句呢？明确：（寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇；念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔；今宵酒醒何处？柳岸晓风

7、残月。间接抒情）4、分组讨论以下问题：（1）“寒蝉凄切,对长亭晚，骤雨初歇”展现了怎样的画面？有何作用？（2）分析“念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔”的意境特点。（3）请从意象的角度赏析“今宵酒醒何处？柳岸晓风残月”。.4/5 提示：你能不能想起一些含有这些意象的诗句？这些意象给你什么样的联想呢？（1）“寒蝉凄切,对长亭晚，骤雨初歇”展现了怎样的画面？有何作用？明确：一个清秋的傍晚，大雨刚刚停歇，乌云依然密布，寒蝉凄凉的鸣叫此起彼伏，面对着长亭古道，一对倾心相爱的人就要分手了。本句给我们展现了一幅凄清萧瑟（凄凉清冷）的画面。作用：这几句交代时间地点和特定环境，渲染了一种凄楚悲凉的气氛，从而为全

8、词奠定了低沉伤感情调，烘托出浓浓的离愁别绪。（2）分析“念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔”的意境特点。明确：江面上，轻烟笼罩，浩淼空旷，那浩渺的烟波，恰似离人心中绵长的惆怅；傍晚的云气重重地下压，那沉沉的暮霭，给人一种压抑、郁闷的感觉，又似离人心中载不动许多愁。还没有离别，便想象行程遥远，那空阔的楚天，更让人感觉到前途是多么渺茫。这些景物描写就有力地烘托出词人的抑郁难舍、孤独愁苦。（3）请从意象的角度赏析“今宵酒醒何处？柳岸晓风残月”。明确：酒愁绪，柳惜别，晓风悲凉，残月思念。这两句之所以成为名句，就在于它没有一个字写情，而又没有一个字不写情。词人设想旅途中的情景：待今宵酒醒之后，我将身在何方

9、呢？我的身边还能有我的知心人陪伴我吗？不会有了，陪伴我的将只有岸边柳，耳畔清风，天边残月！在这短短的两句词里，作者集中写了这么多最能触动离愁的物象，又写得那么鲜明那么生动。这，正是它感动了一代又一代人的根本原因。六、学习本词虚实相生的手法 知识：虚实结合（虚实相生）虚实结合：指现实的景、事与想象的景、事互相映衬，交织在一起表达同样的情感。虚实结合可以大大丰富诗中的意象，开拓诗的意境，从而表现意境，表达情感。“实”，是指客观世界中存在的实象、实事、实境。“虚”，是指知觉中看不见摸不着，却又能从字里行间体味出那些虚象和空灵的境界。学以致用：请从虚实结合的角度赏析下面这首诗。冬至夜思家 白居易.5/

10、5 驿里逢冬至,抱膝灯前影伴身。想得家中夜深坐,还应说着远行人。明确：前两句实写冬至之夜，诗人羁留他乡的孤独冷清的生活画面。后两句是虚写，诗人不说自己思念家人，却想象家人于冬至节之深夜还坐在一起念叨着自己。虚实结合，使思乡、思亲之情表达的更为深切。七、课堂小结（整体回顾，强调情与景的关系与虚实结合的手法）：词的上阙在凄凉环境的衬托之下，写离别时难舍难分的情状。下阙设想远别后的思念和久别后的凄清。全词既写了眼前的离别愁，又写了未来的相思苦。处处以景物衬托离情，而“一切景语皆情语”，真正达到了情景交融，虚实相济。在情与景的交融中，演绎了一曲凄婉缠绵的离别之歌。最后，让我们投入地走进雨霖铃，用我们的深情诵读向那位伟大的词人柳永致敬吧！（师生齐读）八、布置作业 1、背诵并默写本词 2、阅读下面这首诗，然后回答以下问题。（2010 年卷）送二王昌龄 醉别江楼橘柚香，江风引雨入舟凉。忆君遥在潇湘月，愁听清猿梦里长。这首诗运用了哪些表现手法？试结合诗句分析。板书设计：雨霖铃 柳永 意象 意境 手法情景交融、虚实结合 情感伤离别