部编版四年级语文上册第19课《一只窝囊的大老虎》优质教学设计25924.pdf

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1、第 1 页 共 12 页 部编版四年级语文上册第 19 课一只窝囊的大老虎优质教学设计 【教学目的】1.学习生字，理解掌握重点词语。2.默读课文，在不理解的地方作批注，和同学交流。3.结合文中描写“我”动作、语言、神态的语句，体会在排练节目和演出时，“我”的心情变化。4.结合生活经历，评价“我”的演出，并开导“我”。【重点难点】重点：结合文中描写“我”动作、语言、神态的语句，体会在排练节目和演出时，“我”的心情变化。难点：在不理解的地方作批注，和同学交流。评价“我”的演出，并开导“我”。【教学准备】1.词语卡片。2.多媒体课件。第 2 页 共 12 页【课时安排】2 课时【教学过程】第一课时

2、一、创设情景，激趣导入 1.出示一张老虎的图片 请同学们看一看，这是大家都非常熟悉的一种动物老虎。结合生活经历，说说老虎在你心中有什么特点？凶猛、威风、百兽之王 2.设疑导入新课：我们来看标题一只窝囊的大老虎。“窝囊”是什么意思呢？_，怯懦 大家一定感觉很奇怪吧，“窝囊”的大老虎是什么样的？为什么是窝囊的大老虎呢？今天，我们就一起来学习这个有趣的故事。二、初读课文，理清脉络 1.根据阅读要求，自由朗读全文。1 默读课文，在不认识、容易读错的字词下面做好记号并解决生字障碍。2 边读边考虑：课文写了一件什么事情？用自己的话概括出来。3 根据故事内容，理清课文的段落层次。2.检测交流字词。第 3 页

3、 共 12 页 1 学好生字：段、俩、练、裤、逃、亏、挖、堂、砸、锅。2 注意多音字和轻声词：窝囊、露脸、角色、直冲脑门、哄堂大笑 3 理解词语：窝囊、羡慕、殷切、哄堂大笑、通情达理 3.交流考虑的问题。1 课文写了一件什么事情？用自己的话概括出来。“我”特别想上台露脸演出，后来“我”有时机扮演一只大老虎，结果演砸锅了。2 根据故事内容，理清课文的段落层次。第一局部：第 13 自然段，写“我”非常羡慕上台表演的同学，期待自己能在台上露脸，获得大家掌声。第二局部：第 416 自然段，写“我”得到时机扮演一只大老虎，排练时，小朋友说“我”演的老虎太窝囊。第三局部：第 1720 自然段，写“我”上台

4、表演既紧张又儿狼狈，引得台下哄堂大笑。第四局部：第 2122 自然段，写“我”表演完毕后对这场表演耿耿于怀。三、熟读课文，批注交流 1.再次默读课文，完成阅读要求。第 4 页 共 12 页 在学习本单元第一篇课文牛和鹅 的时候，我们已经尝试着做过批注，那是对课文的理解作批注。今天，我们要边读边考虑，大胆质疑，在你不理解的地方作批注。2.学生交流总结，梳理课文中不理解的地方。1 老师为什么看了“我”半晌才下定决心让“我”扮演老虎？2“我”为什么怕老师改变主意？3 排练时，老师提醒“我”演的不是猫，说明什么？4 为什么演出的过程“我”一点儿也记不起来了？5 为什么不详细写“我”表演时的样子。6 假

5、设“我”会豁虎跳，表演效果真的就会好一些吗？3.学生互相交流解答不理解的地方，老师有选择地引导、点拨。1 相对简单的不理解的地方，学生可以自己交流解答，老师适当总结。如，老师看了“我”半晌才下定决心让“我”扮演老虎，是因为担忧“我”做不好。“我”怕老师改变主意，是因为“我”太渴望上台表演了。2 对有难度的不理解的地方，或是涉及课文关键内容的地方，老师要重点引导。如，演出的过程“我”一点第 5 页 共 12 页 儿也记不起来了，因为“我”太紧张了，大脑一片空白。解决这个问题时，可以引导学生完成课后练习的“选做”。3 涉及到第二课时内容的地方、或学生需要深化品读的地方，老师可以先设下悬疑，激起继续

6、学习的兴趣。如，假设“我”会豁虎跳，表演效果真的就会好一些吗？四、布置作业，稳固新知 1.抄写词语。2.摘录描写生动的语句。板书设计 19 一只窝囊的大老虎 特别期待上台表演 扮演一只大老虎 演砸锅了 第二课时 一、回忆内容，复习导入。回忆内容：上节课，我们理清了课文层次，知道讲了一件什么事，也提出了许多质疑。这节课让我们结合课后习题第二题，逐一品读精彩语句，体会“我”的心理变化。二、细读课文，体会批注 1.提出阅读要求。第 6 页 共 12 页 本单元的学习，要求我们在阅读中，通过人物的动作、语言、神态体会人物的感情。请同学们再次默读课文，一边读一边画出描写“我”动作、语言、神态，感受“我”

7、的心理变化，并且还要在旁边写下批注，记录你的阅读体会与感悟。2.学生自主学习、完成批注。老师在课堂上适当进展批注引导，如：看着同班小朋友在台上又唱又跳，我 老师挑选演员分派角色的时候，我 演哥哥的小朋友笑话我不会豁虎跳演不好时，我 三、品读交流，体会心理 1.默读第一局部，体会“我”的羡慕。看着同班的小朋友在台上又唱又跳，边说边比画，我真个羡慕得要死。我多想在台上露露脸，尝尝大家都看着我、给我鼓掌是什么味道。1 读第 3 自然段，这一段话写出了“我”什么样的心理。羡慕 2 从哪些字眼里可以真切地体会出“我”的羡慕？真个、多想 3 指名读，用羡慕的语气来读。2.默读第二局部，体会“我”的心理变化

8、。第 7 页 共 12 页 1 有一回又逢到我们班表演，班主任在分派角 色的时候，我殷切的期待的目 光可能引起了 她的注意。分派到最后，她看了我半晌才下决心说：“就这样吧，你扮老虎。”想象：当老师挑选演员分派角色的时候，“我”此时的神态是什么样的？脸上流露出殷切的期待的目光，显于跃跃欲试的神情。讨论：“我”是此时的心理有什么变化？当老师挑选演员分派角色的时候，“我”的心里万分期待。当老师下决心让“我”扮演大老虎的时候，“我”的心里也是万分快乐。2 没想事到临头还会出现危机。我看着老师的脸，就怕她改变主意。“记住了！”我连忙容许。我有充分的自 信。事到临头，出现了什么危机？此时，“我”的心情是什

9、么？演哥哥的小朋友说“我”不会豁虎跳，演不好大老虎。此时，“我”很担忧、害怕，怕老师不让“我”扮演大老虎。老师鼓励我说演老虎不用豁虎跳时，“我”的心情又是样的？从哪些字词可以看出？第 8 页 共 12 页 从“连忙”一词中，可以看出“我”终于安心，而且因为老师的鼓励而变得信心十足，此时，“我”很自信。3“我”弯下身子向前爬，老师在一旁不断地提示：“向前爬，再向前爬，快站起来，你没看见他们吗？向他们扑过去！唉，你怎么不叫哇？嗓门要大。别忘了你不是猫，你是一只老虎。”我还以为扮老虎是最容易不过的了，不用说话，不用露脸，没想到也这么难。想象：“我”此时扮演的情景是什么样的？“我”渐渐地向前爬，他们就

10、在前面，“我”向他们走去。突然老师说：“快站起来呀！”对呀，“我”看到他们要站起来。对！向他们扑过去。“我”是一只大老虎。糟糕！“我”忘记了要啊呜啊呜地叫着扑过去。“我”调整姿势，啊呜啊呜地小声叫着，轻轻地向他们扑去 此时，“我”的心情如何？在老师指导“我”怎样演老虎时，“我”心里非常慌乱。演哥哥的小朋友还是笑话“我”不会豁虎跳，演得窝囊时，“我”心里有一点沮丧。3.默读第三局部，体会“我”的狼狈。1 突然背后有人轻轻推了 我一把。我知道推我的是老师，立即弯下身子爬上场去，嘴里啊呜啊呜直叫。只听第 9 页 共 12 页 见台下一阵哄笑，笑得我脸上一阵热。我已经明白，我笨拙的表演，把全场的老师同

11、学都逗乐了，他们从没见过这样窝囊的老虎。想象：此时“我”表演的情景是怎么样的？“我”弯下身子爬上场去，围着舞台到处转圈，东看看西看看。终于看到兄妹俩了，“我”啊呜啊呜直叫；兄妹俩“吓”得大叫，“我”还是啊呜啊呜直叫。他们跑，“我”来追。可是怎么也追不上，啊呜啊呜 此时，“我”的心情如何？演出时，“我”听到台下一阵哄堂大笑，“我”心里既紧张又狼狈。2 我总算一直演到了 躺下来死掉。到底怎么演完的，我一点也记不起来，只记得耳边的笑声一阵接连不断。此时，“我”的心情如何？从哪些词句中可以看出。演完时，“我”从极度紧张的心情中，松了一口气。演哥哥的小朋友又笑话我不会豁虎跳，“我”非常沮丧。“到底怎么演

12、完的，我一点也记不起来”。你有过类似的经历吗？印象最深的是什么，和同学交流。4.默读第四局部，体会“我”的不明白。第 10 页 共 12 页 1“我”不明白什么？为什么不会豁虎跳就不能扮老虎？为什么没豁虎跳就会惹台下哄堂大笑？2“我”此时的不明白，在意的到底是什么？“我”在意的是自己把老虎演得窝囊，把表演弄砸了，所以“我”为此闷闷不乐。四、开放交流，各抒己见 结合生活经历说一说：“我”的演出窝囊吗？可以怎么开导“我”。例如：不窝囊。大家都笑得很开心，并且我相信大家的笑是好心的，是被这个得意、有趣的老虎逗乐的。大家欢乐就已经到达了舞台效果。所以“我”没有必要不开心，反而应该开心，因为“我”不仅参

13、加了一直期待的表演，而且为大家送去了快乐。五、布置作业 1.心理活动是指我们的心情和心里的想法，故事中的小作者把自己演出前后的心理活动变化写得丰富而生动。喜怒哀乐都是我们心情，你能写出一些表示心情的词语吗？越多越好。2.下面这些情况你遇到过吗？你的心情会是怎样的，又会想些什么？选一个写下来。1 卷发下来了，我只考了 68 分！2 糟糕！早上睡过头，上学迟到了。第 11 页 共 12 页 3 夜晚，单独 一人走在漆黑的小路上，心里怦怦跳。板书设计 19 一只窝囊的大老虎 期待上台 得意 排练：自信 有趣 演出：紧张、狼狈 不明白：哄堂大笑【教学反思】一只窝囊的大老虎是第六单元的一篇精读课文，阅读

14、要素有：学惯用批注的方法阅读。通过人物的动作、语言、神态体会人物的感情。在本次教学中，我完成了预定目的，学生在老师的指导下从理解内容、理清层次到理解词句和想象揣摩，顺畅地感悟到“我”的心情变化，课堂完好而有效。在此次教学中，我得到了以下几点收获。1.关注学情，做好预设。这篇课文相对于四年级学生来说内容比拟长，加上他们划分构造段的经历相对薄弱，这就给设计中的“整体感知”环节的教学造成了难度。另外，我在设计教学过程中，比拟重视学生的自主阅读与感悟，必然要花大量时间给学生自行品悟、体会。每个学生的体悟不同，学生的才能也有弱有第 12 页 共 12 页 强。因此，要关注学生的学情，并在课堂中做好预设。

15、例如，第一课时中，在不理解的地方作批注，每个同学的问题都所差异，还要从不同的问题中梳理出有价值的问题。因此，要做好充分的预设，既要让学生能做课堂的主人，也要让老师做好课堂的管理者。这也说明教学是为学生效劳的，备课假如只关注教材和自己的风格而无视了学生，那样的教学是没有意义的。学生是上好课的关键所在。2.突出重点，彰显特色。在课堂 40 分钟内不可能将文本中所有语言训练点呈现出来，要保证教学重点突出，老师就要及时对教学内容进展取舍。例如，在第二课时中，“我”的教学任务只有一个，即品读描写“我”动作、语言、神态的语句，体会“我”的心情变化。而品读的重中之得，就是“我”排练和演出时的心情变化。在这个过程中，以学生自主感悟、批注为主，老师引导为辅。如，在教学“排练”局部时，我设计了学生间的合作练习，一个人扮演老师，一个人扮演“我”，边想象边表达老虎怎样演、老师怎样提示。这样可以练习同时表述两方面的语言特色，并把学生带人情境中。这样，教学重点得到了突出，教学特色也非常鲜明。