教育研究方法论文(1)6833.pdf

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1、用内容分析法研究慕课的发展 摘要：随着现代教育技术的发展，信息化教育的发展也是日新月异，慕课这种学习模式也出现在学生的日常学习中，教育者对慕课的研究也越来越深入，从 2013 年开始，中国知网就开始收录了关于慕课的文献。本文主要通过对中国知网检索到的文献进行分析，通过使用内容分析法这一研究方法，对检索到的文献数量，以及文献作者和他们的所属单位进行分析。通过对他们的分析来看慕课未来的发展趋势以及它的发展领域。关键词：内容分析法；慕课；发展趋势；发展领域 一、引言 随着教育信息化的发展，网络在教育中的使用越来越多，最典型的例子就是慕课的发展，本文通过使用内容分析法分析了从 2013 年到 2017

2、 年的文献，从年度分布、期刊分布以及文献第一作者的所属单位来分析慕课的发展趋势。从 2013 年到 2017 年这五年期间，人们对慕课的研究是逐年的增加，慕课的发展也是在逐年的进步。通过本文的分析，对慕课将来的发展趋势也有一定得预测。二、研究设计（一）、研究方法 本文选用内容分析法为主要研究方法，对 2013-2017 年以来国内公开发表的与慕课相关文献进行对比、分析，以期梳理现状，对研究问题、研究热点等进行归纳总结。（二）、研究对象 本文的研究对象主要是来源于中国知网，以“慕课”为关键词，搜索到与慕课相关的文献是从 2013 年开始的，因此本文研究的时间跨度是从 2013-2017 年，共有

3、 3001 篇文献。然后对这些文献进行相关性处理，主要选定了来自六个核心期刊的 101 篇学术论文进行分析，这六个核心期刊分别是中国教育信息化、中国电化教育、中国远程教育、开放教育研究、电化教育研究和现代教育技术。（三）、研究编码体系 本文从研究过程、研究文献、研究内容和研究趋势四个维度对研究样本进行统计分析。其中在对文献进行统计、分类过程中是以每一篇独立的文献作为分析单元。通过对每篇文献年份分布以及每个年份的文献分布数量来分析慕课自出现以来的发展趋势，以及这几年它的研究热点。这几个方面的分析会通过类目表的形式体现出来。对慕课研究的分析，本文设计了两个类目表格，其中一个是分析 101 篇期刊文

4、献在 2013年到 2017 年在六个核心期刊的分布状况，以此来得出慕课近几年的发展趋势。第二个类目表格是关于文献第一作者的锁住单位，通过分析论文作者的所属单位，可以了解慕课的发展领域。三、研究结果与分析（一）、慕课的研究过程分析 在本文中，主要的研究对象是来中国知网的期刊文献，通过慕课这个关键字搜索到 3001篇文献，主要是从 2013 年到 2017 年，通过对这 3001 篇文献的数据统计，得出如图 1 所示的论文数量随年份变化趋势图。图中横轴代表年份，纵轴 代表每年论文数，这条曲线代表了关于慕课论文从 2013 年 2017 年数量的变化过 程。3k 2k 1k 0k 2013 201

5、4 2015 2016 2017 图 1 慕课相关文献年度分布状况 通过观察上图可以发现，我国有关慕课的发展开始于 2013 年，2013 年的论文中，第一篇提到慕课的文献是来自国防科技大学信息系统与管理学院的邓宏钟、李孟军、迟妍、谭思昱的“慕课”时代的课程知识体系建构。在这篇论文中，他们指出慕课是一种大型开放式网络课程,是一种新的教育、学习模式。慕课能为广大学生提供了更高质、高效、便利的教育资源和学习机会。大型开放式网络课程将是未来几年世界上知名大学需要重点建设的课程。而慕课的发展还需要进一步的研究发展，建立更加完善的知识体系。在慕课的发展过程中仍然有许多问题存在，也需要继续加紧研究来解决问

6、题。到 2014 年，就文献发表量来说，发文量有了明显的增加，说明人们对慕课的研究也在加快脚步。到了 2015、2016 年，发文量有了大幅度的提高，两年的发文量就是总数的三分之二多，这也足以证明，从 2015到 2016 年，人们对慕课这一概念也有了足够的了解，对慕课的研究也越来越热衷，慕课已经成为了教育界研究的热门话题，尤其是信息化教育。到了 2017 年，发文量仅仅统计到了二月份，但足以看出，它是呈上升趋势的，这也说明，在未来，慕课依然是信息化教育研究的热门话题，并且会持续上升。（二）、慕课的文献来源分析 1.期刊来源分析 对研究样本进行期刊来源分析，主要是为了了解我国慕课的研究情况，期

7、刊来源分析主要是针对研究样本中的学术论文。将 3001 篇学术论文进行所属期刊统计，结果发现所有学术论文一共涉及到 293 家期刊杂志。其中选取了六个核心期刊的 101 篇学术论文进行分析，通过这六个核心期刊的载文量的变化状况来确定慕课未来的发展趋势。具体分析如下图类目表所示：表 1 核心期刊载文量分布表 类目 2013 2014 2015 2016 2017 年份 中国教育信息化 0 4 6 21 0 中国远程教育 0 1 7 7 1 现代教育技术 0 0 6 11 0 开放教育研究 0 0 6 7 0 中国电化教育 0 0 3 4 0 电化教育研究 0 3 3 11 0 通过核心期刊的类目

8、表格分析来看，关于慕课的论文在这六个核心期刊发表的并不是很多，这也可能说明，慕课这个话题在信息化教育中刚刚起步，并没有得到大范围的推广，在未来的研究中，依然需要加强对慕课这一项目的研究。另外，通过这五年中，核心期刊发表的数量变化来看，慕课的发展还是受到一定得关注 2.论文作者机构分析 通过对文献第一作者所在单位进行统计，可以归纳总结出慕课在我国的研究区域情况，可以更深层次地了解慕课的发展，下图是截取了发文数较多的作者的所在单位的统计。(如下图所示)表 2 文献第一作者所在单位分布表 作者 所在单位 载文量 肖俊洪 广东广播电视大学 5 李晓明 北京大学 5 许涛 同济大学 4 王友富 高等教育

9、出版社 4 刘布平 广州中医药大学 4 荣宪举 信阳师范大学 4 尹达 陕西师范大学 4 李梁 上海大学 4 王海波 武汉科技大学 4 彭建 江西财经职业学院 4 沈继伟 长春职业技术学院 4 崔红 山东农业大学 3 肖阳 湖南信息职业技术学院 3 上表是关于文献第一作者所在单位的统计，根据表中数据显示，大部分的作者都是来自各大高校，并且发文篇数较多，这一点可以说明慕课在我国的各大院校受到了广泛的关注，学校中无论是老师还是学生都把慕课当作一个研究的对象。通过这一点我们也看出了慕课的发展领域也主要是在各大高校，主要的用途也是为高校的学生提供更多的学习资源，也为学生提供了一个更好的学习平台。在上表

10、中，这些作者有的来自名校中的老师，也有的来自名气一般的院校，甚至是专科院校，但是他们对慕课的研究却没有落后，无论是发文数量还是发文质量都是可观的。慕课在高校中的广泛应用，说明慕课发展也是越来越快，将来在其他领域也会很快发展起来。（三）、慕课的概念 上文主要介绍慕课近几年的发展状况，关于慕课到底是什么这里为大家说明。所谓“慕课”()，顾名思义，“M”代表 Massive(大规模)，与传统课程只有几十个或几百个学生不同，一门 MOOCs 课程动辄上万人，最多达 16 万人；第二个字母“O”代表 Open()，以兴趣导向，凡是想学习的，都可以进来学，不分国籍，只需一个邮箱，就可注册参与；第三个字母“

11、O”代表 Online()，学习在网上完成，无需旅行，不受限制；第四个字母“C”代表 Course，就是的意思。?MOOC 这个术语是2008年由加拿大爱德华王子岛大学网络传播与创新主任 与国家人文教育技术应用研究院高级研究员联合提出来的。在由阿萨巴斯卡大学技术增强知识研究所副主任与 国家研究委员会高级研究员设计和领导的一门在线课程中，为了响应号召，Dave Cormier 与 Bryan Alexander 提出了 MOOC 这个概念。慕课提出来以后，得到了广泛的欢迎，各大高校，各种教育部门都对慕课有一定得研究。四、结语 本文通过内容分析来研究了慕课现在的发展形势以及未来的发展趋势，内容分析

12、法是一种对研究内容进行客观、系统、定量描述的研究方法。该方法通常旨在对研究对象的本质性事实和发展趋势进行清晰的梳理和了解，以此对其中所蕴含的深层次内容进行进一步的揭示和挖掘，并对其发展趋势加以预测和把握。本文通过使用内容分析法，对慕课近几年的发展数据进行了梳理，通过数据的整理分析，最后得出慕课未来将会得到广泛的发展和应用。参考文献 杨满福，焦健力.大教学、大数据、大变革edX 首门“慕课”研究报告的分 析与启示.电化教育研究，.邱均平，邹菲.国外内容分析法的研究概况及进展.图书情报知识，2003，（06）曹琴仙，于淼.基于内容分析法的专利文献应用研究.现代情报，.唐烨伟.基于内容分析法的微课研究综述.中国电化教育，.范龙.内容分析法在网络传播研究中的应用.情报科学，.