我国高校物流管理专业建设的若干思考4856.pdf

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1、 第 1 页 我国高校物流管理专业建设的若干思考 1 高校物流管理专业建设中存在的问题 为适应我国现代物流业进展的需要，各种层次的物流教育应运而生，很多高等院校近年来相继开设了物流管理专业或在相关专业设置了物流管理方向。但是现代物流的特征和物流管理专业教学的冗杂性，引起了一系列的问题。详细包括以下几个方面。1.专业定位笼统，培育方案模糊 课程教学的目的在于通过理论和实践教学，提高同学的理论水平、专业力量和素养。从社会需求看，物流人才的力量结构包括操作、设计与运作、经营管理、讨论和教育力量。与这种需求相对应，应侧重建立以企业的岗位群为导向的教学模式，但目前很多高校物流管理专业教学在专业定位上过于

2、笼统，培育方案过于模糊，进而导致了教学模式的混乱。例如在处理实践教学和理论教学的关系上，现有的实践教学体系就很难解答理论教学和实践教学的关系、实践教学的目的等问题，也造成了二者的脱节。1.专业教学缺乏行之有效的实践教学 从目前的调查发觉，虽然物流管理教学日益重视实践教学，强调试验教学、课程设计、熟悉实习、生产实习等在教学中的地位，但对于这些环节缺乏系统性设计，简单造成实践教学流于形式或过分简化，既没有到达培育同学专业力量和素养方面的效果，又铺张了资源。1.学问结构不清楚，课程体系不明确 一方面，物流管理专业教学强调理论基础和实践力量并重，而 第 2 页 物流本身又具有交叉性、综合性、应用性的特

3、点，这就确定了同学的学问结构应当具有层次性。目前虽然已经有关于形成物流管理学问体系的相关讨论，但缺乏系统性，学问体系内各模块彼此之间缺乏有机联系。另一方面，与上述同学学问结构不明确相对应，目前管理类本科物流教学存在的另一个问题是课程体系不明确。现代物流系统性和交叉性的特征，以及物流教学“厚基础、宽口径”的特点确定了物流管理的课程体系比较浩大。虽然许多讨论和实践己经确定了物流管理的课程体系，但通过调查发觉，同学往往会孤立地看待相关课程，很难对所学的课程在其整个理论学问体系、专业力量和素养中的作用有清晰的定位。产生这种现象的主要缘由就在于，对物流管理的各类课程之间的有机联系缺乏深化熟悉。2 对高校

4、物流管理专业建设的思索 2.1 根据物流人才的需求与行业特点对物流专业重新定位 现代物流业进展的新特点对物流职业岗位的复合化和特地化提出了新要求。物流职业的复合化是指物流人才学问结构的复合化，要求物流人才首先接受“宽带式”培育，做到：厚基础、宽口径、应变力量强，可以胜任多个物流岗位。职业岗位的特地化是指物流人才的学问结构由低至高有不同层次的特地化，即物流人才经过“订单式”、“定向式”等多渠道培育，构建起从一线物流操作到物流运营、高级物流管理及物流决策，以及同时精通国内物流与国际物流运作的各个层面的合理人才结构。人才需求的实际，确定着专业选择、建设和进展的方向，高等院校必需树立专业建设动态调整的

5、理念，从地方 第 3 页 经济的实际动身，充分考虑学校所处的地理位置、区域经济的特点及当地物流业的现状，有侧重地进行专业及方向的选择。2.2 科学制订物流专业人才培育方案 专业人才培育方案是人才培育工作的总体设计和实施蓝图，也是专业建设与进展的必要条件。没有科学的方案，就不行能有好的专业建设成果。制订物流专业人才培育方案，应从以下几项工作入手。1 以充分的社会调查和专家论证为前提。能为企业制造效益的人才是真正的人才。因此在制订物流专业人才培育方案的过程中，要遵循教育教学规律，处理好社会需求与实际教学工作的关系，通过充分的社会调查和专家论证，对社会人才需求状况进行全面和精确的分析，提炼出专业人才

6、培育的学问点、力量要素和职业素养，也就是专业的核心学问和力量。社会调研的有效途径是开展问卷调查，如调查对所从事工作在校所学学问哪些有用，哪些需要调整，还欠缺什么，等等。为了了解社会对高级物流管理人才技能的要求，美国学者 和曾将物流管理人才的技能分为商业、物流和管理三大类，又分别细分为、和 种详细技能。我们可以通过广泛的社会调查来明确这些技能在业内实际的重要程度。一个学科专业的进展离不开其所在行业的进展，物流管理专业教育也不行能在与物流业隔离的状态下得到进展。为了制订更加具有针对性的方案，可实行的另一种有效方法是成立一个由高等院校学科专业建设组成员、有名物流企业的管理人员及物流行业协会的专家共同

7、组成的专家顾问委员会，其职责在于就企业对物流教育的需求改变进行专家论 第 4 页 证并提出合理化建议。通过专业工作任务分析会，明确指出培育的同学应把握的学问和所应具有的实践力量，并详细落实到每一门课程，即应开设什么样的课程，详细讲哪些内容，详略如何安排等。2 以物流岗位群所需学问和应用技能为根据。现代物流业兼具学问、技术、资本和劳动密集特点，属外向型和增值型的服务行业，其所涉及的领域非常宽阔。在物流实际运作的过程中，商流、信息流、资金流贯穿于各个环节之中。物流企业的经营、管理、市场开拓和业务操作等工作需要各种学问和技术水平的劳动者，包括仓储、选购、运营、货车叉车司机和各类中基层管理员等，就业岗

8、位及其应用技能的要求是特别清楚的。因此，物流管理专业人才培育模式应根据物流岗位群明确培育目标。调查发觉，目前要求较多的是在一些基本的操作岗位群和作业层管理岗位群，例如库管员、配运员、现场管理员、信息员和班组长等，对于物流中心主管和物流项目规划的要求虽然较高，但数量少；另外一些企业的岗位设置并非采纳岗位无缝连接，而是岗位之间有肯定比例重叠的方式，这样就需要多面手来完成重叠环节的作业，这些都为我们设计课程体系供应了根据。3 以校企合作，课程建设合作化为特色。现代物流业是一个实践操作性很强的行业。根据行业惯例，一个物流专业毕业生从职场新人成为熟手，需要年时间。缩短这个时间的最正确方法就是校企合作，加

9、大物流企业对物流人才培育的参加度。通过合作，老师在教学中融入企业岗位要求、业务流程、单证体系及填制要求等学问，同时聘请企业专家深化教学第一线，介绍企业文化、企业理念、企业 第 5 页 业务操作程序等学问，为同学今后尽快进入角色打下基础。课程建设合作化表达在校企双方合作进行课程开发、课程设计、课程实施、课程评价等工作。要求企业较早地介入学校，依据企业岗位需求，校企双方合作，实施系统的课程设置与课程内容开发；对课程的结构、内容、比例和总体课时做系统的支配、调整、更新和改造；根据专业培育目标，合作开展专业教育、教学和培训。2.3 全面打造物流人才培育的良好环境 在当今教育进展过程中，环境因素是肯定不

10、能忽视的重要因素。通常将环境因素分为软件与硬件两大方面。从专业建设上看，软件的主要内容包括办学理念与思想，培育与教育模式；硬件的主体应当是师资队伍与现代化的教学设施设备、方法和手段。1 加强老师队伍的建设。“师资兴则学校兴”。建设一支能够适应高等技术应用型特地人才培育要求的、高素养的师资队伍，可以从数量和质量两方面入手。一方面，充分的老师数量保证是基础。当前专业老师数量严峻缺乏，使得绝大多数老师处于超负荷工作状态，课时量过多，老师无暇学习提高和学问更新，严峻影响了学校的教学质量，因此加大物流专业教育经费的投入，多渠道引进物流专业老师刻不容缓。另一方面，构建合理的年龄结构、职称分布及学历层次。科

11、学的年龄梯队和正态的职称分布能够实现老中青相结合，可以增添活力，保证物流专业教学的持续、健康、稳步进展。另外，“双师型”老师队伍是物流专业建设与进展的基本条件，物流活动具有较强的专业性与技术性，假如主讲老师都不曾做过、不能做好，很难保证让同 第 6 页 学做到，更谈不上做好了。2 开展“订单式”教育。“订单式”人才培育模式是近年来职业教育改革的主要措施之一，有其内在合理性。“订单式”教育培育出来的同学可零距离上岗，这种培育模式可弥补学校所教学问与企业需求不相符的缺乏，使所教内容与企业需求同步，有利于增添人才培育的针对性和适用性。在物流专业实行订单式教育，不仅是必要的，也是可行的。订单式人才培育

12、模式下的教学组织形式敏捷，课程教学可采纳敏捷的“校企合作、师生互动、工学交替”的教学组织形式，可以满意用人单位对人才培育的需要。同学在校以理论学习为主、辅之以试验、实训和在企业生产实践交替进行，理论与实践相结合，学用结合，让同学在职业训练中学习，在学习中进行职业训练，强化同学技能，增添动手力量，提升职业素养，提高就业竞争力量。3 加快物流试验室建设。物流试验室的建设可以搭建理论与实践间的桥梁，为同学供应物流实训的平台，深化同学对现代物流理论的理解，提高同学的业务操作力量。有用型物流试验室建设应围绕现代物流的核心理论和核心课程，并结合院校专业特色，全面系统考虑，避开“肤浅”、“嬉戏型”虚拟试验环

13、境。应当包括物流教学系统、物流设备、物流影视及实战推演课件、实训手册、物流试验教学打算、物流操作单据、物流运作案例等整套方案。高等院校应依据自身物流学科建设和进展水平、当地物流人才需求特点以及教学经费多少等，有针对性地建设物流试验室，重点关注试验室的有用性和现实价值。第 7 页 4 建立校外实训基地。校外实训基地是培育优秀管理人才和学院专业建设的重要组成部分，学校必需主动与运输企业、仓储配送企业、商贸流通企业、生产制造企业等合作，建立健全校外实训实习基地。在校外实习实训基地可大力推广开放式、交互式教学模式的运用，提高教学效果，实现专业主干课程的消化，将课堂学问实践化，同时完成毕业论文设计，结合校内物流模拟试验室的模拟训练阅历，真正使同学具有现实物流操作力量，真正培育出符合企业实践需要的有用人才。