幼儿园音乐教育活动教案13815.pdf
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1、 第 1 页 共 9 页 幼儿园音乐教育活动教案 培训过程中老师和我们做了一些游戏,比方坐姿游戏,名字游戏、律动小跳蚤、找羽毛等,房子里面有什么、胖厨师的故事、传递游戏等。做游戏期间老师用了很多的手势、乐器、小道具、一些感慨词的提示等,而且陈老师的表情很夸张,但是做的很自然,使整个培训过程变得轻松、愉快。老师也很享受。让我第一次感受到,原来还可以这样上课。我越来越觉得这种教学可以把比拟枯燥的音乐知识,通过精心的设计运用舞蹈,游戏、情景教学等方式使幼儿在轻松的气氛中掌握这些音乐知识。在蒙氏音乐教育体系中最突出、重要的一项原那么是即兴性原那么,即兴是最古老、最自然的音乐表现形式,是情感表露的最直接
2、的形式。从游戏入手,将幼儿的娱乐优势转向学习。不是把现成的知识教给幼儿,而是让幼儿在游戏中探索声音。在探索式的学习中了解音乐。原本复杂的音乐,在趣味强的游戏中、没有了传统学习音乐的乏味,让老师也乐在其中。以上就是我这次培训活动的感受,它使我对音乐课有了更明确的认识。在今后的教学活动中,我会继续探索钻研,把学到的知识运用到课堂实践活动中去,努力完善自己的课堂教学让每个孩子都能享受到音乐带给人的欢乐 今天听了凤凰康轩陈谧老师的课,使我收获很多,受益匪浅。老师在上课之前和幼儿进行了简单的认识和互动,然后以问答式引出歌词,吸引幼儿的注意力,调动幼儿的学习兴趣,很快幼儿就冲动的和老师互动起来。课堂教学结
3、束后,陈老师就如何开展音乐教学给我们做了培训,首先老师介绍了常用的幼儿园音乐教学法,从图谱,记忆歌词,学唱歌曲等环节给我们进行了分析和指导,。平时,我认为幼儿园艺术活动也就是单纯的哄孩子们,老师唱着孩子们跳着或老师教给孩子们一些舞蹈,或者是老师弹琴孩子唱歌。其实真正的幼儿园艺术发挥它的作用和魔力是要靠老师们的努力和知识技能才能做到的。我明白了,我们要给幼儿贯穿具有活动色彩的音乐思想,并不是单独的音乐,而是和动作、舞蹈、语言紧密结合在一起。鼓励孩子们听着音乐或半周即兴表演,通过亲身体验,鼓励激发和培养幼儿主动参与学习音乐的兴趣。第 2 页 共 9 页 陈老师提到音乐构成的主要不是旋律。人类语言本
4、身含有生动丰富的节奏。是音乐节奏的主要来源之一。老师还和我们做了几个律动,先是听着音乐唱,然后再分组唱,效果真是很奇妙。我们先分组一问答的方式练习了小鸟这首歌的歌词,并做了简单的动作,很吸引人。接下来老师又给我们分组,听着音乐分节拍说了一首儿歌。在老师的指挥下听着音乐我们说的真是非常的好。我想如果再教孩子们的时候,分组,分节拍。并跟着音乐来学说。用这样的方式一定会很吸引孩子们的兴趣。促进幼儿主动参与。也就是通过老师的启发引导,示范帮助幼儿身体创作。通过老师这一堂课的讲解,我对幼儿园音乐活动有了一个新的认识。就像老师说的那样,幼儿音乐教育是幼儿开展的需要,是幼儿全面开展教育不可缺少的重要局部,是
5、促进幼儿在认识、情感个性及社会等方面协调开展的重要途径之一。幼儿音乐教育心得 篇三 参加了这次的音乐科任教师培训,受益匪浅。这次的培训不同以往的,以前的就只有专题讲座,这次是现场听课+专题讲座,形式更加丰富多彩,在点评课时,大家畅所欲言的与两位音乐带头人吸取经验,在何教授的讲座里,何教授更是让我们提出在教学中遇到的问题和困惑,让大家一起来探讨,一起互动交流。通过认真细致地学习,我对音乐教学的认识从模糊到清晰、从茫然到豁然,相信今后的教学业务能力和水平会有不同层次的提高。听了文老师的让我们荡起双桨和梁老师的欢乐颂。感受到了两位老师对音乐的热情,非常值得我这个兼职上音乐课的老师学习,我的教育对象是
6、一群智力低下的学生,而且智力障碍程度和类型也有很大的区别。智力障碍儿童突出表现的特点:判断力差;不能完整地认知客体;缺乏概括能力;难以理解概念确实切含义;特别难以理解抽象概念;分析能力差;考虑问题不合逻辑;注意力不易集中;注意范围狭窄;稳定性差;难于分配注意等。研究说明,通过音乐课堂教学,在课堂上为智力障碍儿童感受、欣赏、表现音乐创设一种良好的气氛,能够有效促使智力障碍儿童的感受、想象、表现、创造等综合能力得到较好的提高。不仅学会了歌曲的演唱,实现了情感的宣泄和动作的模仿,而且智力障碍儿童的素质也在愉快、充满活力的课堂气氛中得以提高,第 3 页 共 9 页 大大激发了智力障碍儿童学习音乐的兴趣
7、,以及收获了音乐学习以外的成长。因此,在音乐教学上要求我们就更高了。在何教授的讲座里提到教师专业素质和教学能力,我深刻的反思了我的音乐课堂:我考虑学生认知水平了吗?我有漠视学生的现象吗?有浪费课堂时间的行为吗?课堂教学中的每一个环节是否都交给了学生?每一个环节都带给了学生什么?各环节目标达成度如何?总体来说,培智学校的音乐课堂应该表达智障学生的六大能力:学生积极参与音乐活动,表达了蓬勃的生命力;学生切实成为每个环节的主人,整个教学过程表达了持续的内在活力;学生主动思考问题,探究释疑,表达了活泼的思维张力;学生间互动合作,积极利用团队力量解决困难,表达了团队合力;学生在音乐活动中体验乐趣,享受成
8、功,体验了成功的魅力;学生保持学习激情,在每节课上都能主动参与,积极探究,达成学习目标,表达了持久的开展潜力。要到达培智音乐的高效课堂我还有一定的差距。今后要做好以下环节:1、备课充分,围绕新课程理念思考四个问题。2、情感到位,严密设计课堂环节。3、尊重学生,充分调动主动探究。4、收放自如,轻松表达多方互动。作为特教老师,我们要抱着不断探索、永不满足的态度,做一名合格的音乐教师,做学生喜欢的教师。幼儿音乐教育心得 篇四 苏霍姆林斯基说:“音乐乃是一种使人迷恋善良、美和人道主义的最美妙、最精细的手段 我爱音乐、孩子们更爱音乐,他们在唱唱跳跳中受到熏陶、形成活泼开朗的个性,在唱唱跳跳中感受音乐的美
9、,产生愉快的心情。一直以来,我对幼儿音乐教育进行了一些探索和实践,下面是我的一些做法和体会。一、以趣引趣:兴趣是产生学习动机的重要心理因素,由于幼儿年龄小,学习动机与活动本身就有着更为直接的联系,因此,我经常用幽默的语言、生动的比喻使音乐活动充满情趣,尤其在教材趣味化、设计趣味化、教法趣味法上下功夫。第 4 页 共 9 页 1、教材趣味化 我在选择教材时,总是尽量选择从歌词到音乐、从体裁到形式、从结构到风格都能贴近幼儿生活、表达儿童情趣的教材。有些教材要经过改编、加工以后才有趣味,如:手指歌原来五段歌词最后两小节的节奏都是某某某-,就显得很枯燥,经过改编,我就增加了四分、八分、十六分等节奏,如
10、“妈妈洗衣服哗-哗-;“姐姐拍皮球嘭嘭嘭 嘭嘭嘭嘭嘭等,孩子们感到十分有趣,这样既是唱歌,又有游戏,同时还能培养幼儿的节奏感。2、设计趣味化 教育活动设计的好坏,往往决定着这次活动的成败,因此我对每一个音乐教育活动,都要根据教材对结构内容进行精心设计,使之情节化、承上启下、自然过渡,这样就能使幼儿从一个音乐意境走向另一个意境。孩子们随着老师简练和游戏性的语言进入了音乐的意境,在音乐意境中孩子们不仅感受了音乐,而且表现音乐的积极性大大提高。通过老师的精心安排,使幼儿感到有趣味。3、教法趣味化 “好奇是幼儿的心理特征,“形象是幼儿的思维方式。在教学过程中,我努力将两者有机的结合起来,使我的教育方法
11、力争生动形象,充满情趣。二、以情育情:达尔克洛有句名言:“对音乐的理解,与其说是一种智力过程,不如说是情感过程。因此我将音乐教育的重点着眼于引导幼儿对音乐情感因素的体验。那么,怎样利用音乐手段到达情感交流、让幼儿轻松愉快地投入到音乐活动中呢?我认为关键是一个“爱字,因为老师的感情对 幼儿具有强大的感染力。和我接触过的人都说我非常爱笑,确实我是个很快乐的人,尤其和孩子们在一起的时候,我的脸上总是挂着笑容,我在事业、孩子和生活中总感受到无穷的乐趣。在音乐教学中,我特别注重师生之间情感的交流,努力创造一种平等、宽 第 5 页 共 9 页 松、和谐的气氛,以此来激发幼儿对音乐活动的兴趣。比方说在活动中
12、经常看着幼儿的眼睛讲话和示范;用表情、动作等去调整幼儿的心理状态如:当孩子们很兴奋时,我就说:“天黑了,小动物要睡觉了。并带头假装睡觉。同时,我还以各种不同的身份与幼儿进行情感交流,在音乐活动中,我不仅仅是老师,还可能是其他角色,如兔姐姐、鸭妈妈、小鸟、风等,通过扮演角色、逼真地表演,就把幼儿带入到音乐作品特定的意境之中。在每一次音乐活动前,我对教材都要做详尽的研究和分析,领会每首歌所要表达的情感内容。如:在娃娃家这首歌,我就根据歌词内容分析出歌曲所要表达的自豪、温柔、快乐、自信等几种感情。由于我对教材的感情做了详尽的分析,并将这些感情充分表现在其中,所以使一首简单的歌曲有了丰富的情感表达,使
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- 幼儿园 音乐教育 活动 教案 13815
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