小学四年级数学简单的数据整理的教案2090.pdf

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1、小学四年级数学简单的数据整理的教案 小学四年级数学简单的数据整理的教案 教学目标 1使学生会进行简单的数据整理，能把整理的数据填入统计表 2使学生能根据统计表或条形统计图回答简单的问题培养学生整理数据的能力以及根据统计表、统计图进行数据分析的能力 教学重点 使学生初步认识统计表和条形统计图，能根据统计表或统计图回答简单问题 教学难点 能把不完整的统计表和条形统计图补充完整 教学步骤 一、铺垫孕伏 你家有几口人？我们班有多少学生？其中多少男生？多少女生？这些问题太简单了，通过数数就可以实现但全市有多少人？全国有多少人？是怎样知道的呢？今天我们就共同了解一下简单的数据整理（板书）二、探究新知 1教

2、学统计表 出示例 1学生住家的分布挂图（例 1 图）教师指出：这张图是调查了四年级某班学生居住情况后制成的，通过这张图，一眼就可看出哪条街巷有这班学生 2老师进一步引导：每条街巷住了多少同学？哪条街巷的人多？最多的比最少的多几个？全班共多少同学？这时如果只看图，要准确回答以上几个问题，很不容易 组织学生讨论，怎样做能使回答方便？（将各街人数分别记录下来）我们可以用画表的方法进行整理出示下表 街巷名称 学生人数 教师指出：第一栏不填写具体街巷名称，一般留做合计（一共多少人）3老师先带领学生填写两个街巷的数据，再让学生在其他街巷对应地方填写数据然后将一共多少人在合计栏中填写，形成完整的统计表指出这

3、样的表叫统计表 4组织学生根据表回答问题：哪条街巷住的人最多，是多少？哪条街巷住的人最少，是多少？全班共多少人？5教学条形统计图 为更加形象直观地表示数据的多少，常用条形统计图来表示出示画有小方格的小黑板，说明：每一格代表一个人，有几个人，就用几个小格表示，并把这几个小格涂上色 6老师先在纵向上注明人数 0，5，10（单位：人），再在横向上标明街巷名称，然后根据学生口述，老师在相应地方涂色，制成条形统计图 7看条形统计图，回答：住和平一巷的比住胜利二巷的少几个人 8反馈练习：（1）左图每格代表多少米？（2）用图表示每人的成绩（3）谁投的最远？（4）谁投的最近？带领学生完成表示小芳的成绩的长方形

4、条其他人的成绩，要求同学们在书中填空完成，并集体订正 三、巩固发展 1四年级一班同学，每人从家里带来一本课外书，办起小小图书室共有连环画 13 本，故事书 15 本，科技书 6 本，其他书 5本把书的本数分别填在下面的统计表里 同学们一共拿来了多少本书？根据本数制成条形图，画在下面的方格图上 回答下面问题：（1）一个格代表多少本？（2）哪种书最多？哪种书最少？（3）科技书比连环画少多少本？（4）故事书是其他书的几倍？教师引导学生分组完成重点引导：合计栏应该怎样填写？学生分组完成时，可以互相讨论研究教师巡视时重点辅导学习有困难的学生 2马拉松比赛的路程是 42 千米 195 米一名运动员用 2

5、小时25 分跑完全程这名运动员平均每分钟跑多少米？提示：先统一单位，利用此题复习平均的含义，为下节课学习求平均数做铺垫 四、课堂小结 引导学生总结，怎样整理数据，怎样填写统计表、统计图用统计表、统计图进行数据整理有什么好处？（可以用统计表和统计图来整理数据好处是清淅，直观）五、布置作业 活动性作业：调查一下四年级各班的人数，填入下面统计表（1）哪个班人数最多？（2）二班和三班比，哪个班人数多？多多少？小学四年级语文下册苹果里的五角星教案模板范文 小学四年级语文下册苹果里的五角星教案模板一 教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“清晰”、“魅力

6、”造句。3.理解课文内容，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。教学重点：理解课文内容，并从中得到启示。教学难点：创造力来源于打破常规的思维方式。教学准备：卡片、磁带、多媒体课件 第一课时 教学要求：1、初读课文，读准字音，读通语句。2、学习生字新词。3、能给课文分段。教学过程：一、导入新课。1、同学们，我们每天都要做数学题。有的数学题可以有不同的解法和做法，可以训练我们的思维，提高我们的解题能力。今天我们要学的一篇课文讲的是用不同的处理方法会产生意想不到的结果，相信大家一定会感兴趣的。1.板书课题。2.质疑：看到这个课题，你想知道些什么?二、初读指导。1.自读课文：读准字音，读顺句子，读通

7、课文;查字典或联系上下文理解词语;给课文各自然段标上序号。2.检查自学情况。生字卡片正音。“案”是前鼻音，无声母，不读 ngan;“魅”读 mei，不读 mo;“循”前鼻音，第二声，不读 sun。交流词语意思。分自然段指名读课文，评读。3.再读课文。边读边思考：课文讲了一个什么故事?“我”从中得到了什么启示?4.讨论交流。分段说说段落大意。分段指名读。三、指导写字。1.提示注意点“魅”字是一个半包围结构的字，笔画较多，不能丢里面的部分。“循、矩”左窄右宽。“案”上下所占比例基本一样。2.学生描红。四、作业。1.抄写词语。2.多音字组词。Xianhaoqie 鲜好切 xianhaoqie 第二课

8、时 教学要求：1、理解课文内容，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。2、朗读课文。教学过程：一、复习。1.听写词语。2.指名读课文。二、细读课文第一段。1.名读第 1、2 自然段 第 1 自然段有几句话?你读懂了什么?交流体会：邻居家的小男孩活泼天真的特点。师板书：显示新本领 分角色读两人的对话。2.过渡：事情就是这样平静地开始，可接下来就有了新的发现让人惊奇了。3.自读第 3、4 自然段，画出文中小男孩切苹果的方法及由此产生图案的有关句子。实物演示，讨论交流。(结合理解“横切面”、“清晰”等词语)“我”想到了什么?板书：横切苹果 指导读好感叹句，体会作者惊奇的心情。4.小结：谁能说说这个

9、自然段主要讲了什么?5.指导朗读：小男孩第一次和第二次说的话要读出充满自信的语气;第三次说的话，要读出自豪的语气;“我”说的话要读出平缓的语气。最后一句感叹句要读出惊奇的语气。6.齐读第一段。三、学习第二段。1.指名读第 5 自然段。2.用上文的词语说说第一句里的“这样切苹果”是指怎样的切法。两次用“也许是出于”表示什么意思?指导朗读：读出不确定的猜测语气。3.指名读下面三句话。理解三层意思 第一层意思是什么“鲜为人知的图案”指的是什么?从哪里看出它“竟有那么大的魅力”?说说第二层意思。谁能用自己的话说说第三层的含义?4.小结：创造力来源于打破常规的思维方式。5.齐读第五自然段。四、总结全文。

10、1.这篇课文主要讲了邻居家的小男孩把他在幼儿园里学到的横切苹果的有趣发现传给“我”的事。告诉人们：创造力来源于打破常规的思维方式。2.讨论交流：你从小男孩横切苹果后所带来的有趣发现中受到什么启发?你有没有经历过类似的事情，讲给同学们听。五、作业。1.造句。魅力 清晰 2.人们切苹果通常采用的方法是()，而课文中的小男孩却是()，而且苹果里有()的“五角星”，这种()的图案竟有那么大的()。什么叫创造力，从小处说就是()。板书设计：显示新本领 苹果里的“五角星”横切苹果创造力 深有感触 小学四年级语文下册苹果里的五角星教案模板二 一、教材解读：这是一篇记叙文，记叙了邻居家的小男孩把他在幼儿园学到

11、的横切苹果的有趣发现传给“我”的事，告诉人们：创造力来源于打破常规的思维方式。学情分析：课文故事发生在生活中，但学生平时可能缺少这方面的观察和思维习惯。因此，学习本文，应重点引导学生体会小男孩的这种打破习惯思维的举措。从而认识到创造力来源于打破习惯思维方式。二、教学要求：情义目标：懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式，树立创造意识，激发创造潜能。认知目标：学会本课生字，理解词语，会用“清晰、魅力”造句。能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。三、课时安排：2 课时 第一课时：初读课文，了解课文大致内容，学习字词。第二课时：从小男孩的举措中体会什么叫创造，受到感染，启迪。第一课时 一、导入新课

12、。1、今天我想给大家们讲一故事，不知你们是否喜欢?什么故事呢?是关于韩国三星集团创始人李秉哲的故事。在讲故事之前，我想问问大家，你们是否见过卖报纸，想一想他们是怎样卖报的?谁能来学学卖报的过程?2、你们想知道李秉哲是怎么卖报纸的吗?两个小报童在车站卖报。一个报童卖报没有什么与众不同，卖出一份报纸，收回一份报款，卖出多少，收回多少。另一个报童的卖报的方式却大不一样，他不停地把手中的报纸一一往候车乘客的手中塞，而并不急于收受报款，等手上报纸没了，他再一一回收报款。同样是在车站卖报度日，不同的卖报方式似乎决定了两位报童的不同的命运。这后一个报童不仅在车站赢得了更大一块“蛋糕”成为国际知名大企业的老总

13、，他就是韩国三星集团的创始人李秉哲。3、从这个故事中你发现什么?(老师为什么先讲这个故事?)4、揭示课题，解题激趣。板书课题。课题中的五角星为什么要加引号?二、初读课文 1、请同学们自由阅读课文，可以大声读，可以小声读，可以默读读完几遍后，感觉自己没有阅读障碍了，再试试提出一些问题。(生自由阅读课文)2、请说出你们还不能理解的问题 如：一般人为什么不拦腰切苹果?我想知道这个五角星最早是由谁发现的?作者为什么要写这篇文章?“这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力”这句话，是什么意思?“是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。”为什么说换一种切苹果的方法，就能理解了创造力?能提

14、出问题也是一种学习方式。爱因斯坦说：“提出问题比解决问题更重要。”你知道这是为什么吗?(思维是从问题开始的，提出了问题，才促使我们去解决问题。)3、问题暂时留到下节讨论。先说说你读后知道了什么?(能说出课文主要内容。)(课文记叙了邻居家的小男孩一次来我家玩时，把他在幼儿园学到的横切苹果的有趣发现传给“我”。他的切法是拦腰切苹果。)4、这件事为什么给我如此深刻的印象呢?初步说一说原因。三、作业：1、练习朗读课文。2、思考提出的问题。回家操作：用不同的方法切苹果，看看能发现些什么。第二课时 一、检查复习 1、听写词语。2、说说课文主要讲了一件什么事。二、汇报交流。说说你回家切苹果的情况，你是怎样切

15、的，分别看到了什么?四、学文探索，体会何谓创造。1、一般人是怎样切的?理解循规蹈矩 2、课文中的小男孩是怎样切的?理解拦腰切下去(1)演示一下切法。(2)由此产生了怎样的图案?理解横切面果然 3、一般人为什么不拦腰切呢?你想过没有?(思维定势作用或是出于方便出于公平想不到切苹果还需要创造性思维)4、“这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力”这句话，是什么意思?理解“魅力”。文中指什么?(小男孩的喜悦，传递秘密的远。)5、“是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。”为什么说换一种切苹果的方法，就能理解了创造力?(所谓创造，就是要打破思维定势，用他人没有用过的方法，发现新秘密。

16、自己寻找出解决问题的办法。有时需要自己提出问题等。)6、出示名言警句(1)、好奇心是学者的第一美德。(居里夫人)(2)、我最怕/人们睁开眼睛/毫不惊奇/对白昼习以为常/活着/不追求童话的幻想/而出入(罗日?杰斯特文)(3)、健康的好奇心会帮助你消除无知。7、说说你从小男孩切苹果的方法中想到了什么。安排练笔。写一写，再交流。8、把你感悟最深的语句多读几遍(最后一节)，建议背一背。五、作业：1、有感情地朗读课文。2、用下列词语造句。清晰：_ 魅力：_ 学了课文，你想探索什么?(想知道第一个发现这秘密的人是谁吗?还想探索其他吗?)板书设计：苹果里的五角星 拦腰切下去-发现五角星 换一种切苹果的方法-

17、这叫创造力 小学四年级语文下册苹果里的五角星教案模板三 一、教学目标：1、学会本课生字，理解由生字组成的词语;正确、流利、有感情的朗读课文。2、理清文章脉络，概括各个段落的大意 3、人的创造力来源于打破常规的思维方式 4、通过读、写的方式让学生当堂记忆生字。5、动手实践、启发疏导中理解文章意图，从而知道，创新就是换一种思维方式。二、教学重点：让学生亲手操作切苹果，发现五角星，从而在实践中激发学生的创新意识。三、教学难点：在实践中激发学生的创新意识。四、教学准备：多媒体课件、小黑板、苹果 五、教学过程：(一)引入课题：出示苹果的图片，让学生谈一谈对苹果的了解，然后提出问题：”同学们知道苹果里面有

18、什么吗?苹果里面其实有颗五角星你们知道吗?今天我们就来学习课文苹果里的五角星看看苹果里面是不是真的有五角星呢?“(二)学习生字 让学生自读课文，学习本课生字词瞧、横、疏、循、矩。可以通过字典或联系上下文理解词语。(三)、自主探究 1、下面我们请同学们分段朗读课文，其他同学注意听 2、同学读完后你当小评委评一评他读得如何。3、通过预习，和刚才听读课文，你能提出什么感兴趣的问题吗?(1)课文讲了一个什么故事?(2)“我”从中得到了什么启示?4、现在请同学们围绕这些问题开展自学，不要忘记给课文分分段，概括出段意来。5、汇报交流 第一段(1-4)：写领居家的小男孩，把苹果拦腰切开，把苹果里的五角星给“

19、我”看，出乎我的“意料”第二段(5)：我从横切的苹果发现五角星得到启示 指名读，互相评价。提出问题 给课文分段，概括段意。(四)分段学习：1、学习一、二、三自然段 2、老师想请两位来扮演，一位读旁白(1)、什么样的小男孩出现在我们面前了?活泼，机灵、可爱 小男孩来向我展现新本领，那么大哥哥当时真的知道吗?那么同学们想不想知道呢，这里老师也有个苹果，我来切一切，大家看仔细了 3、学习四五自然段(1)师的切法为什么没有五角星呢 那么同学用词来形容老师的切法 板书：从顶部到底部(循规蹈矩)切法-一搬的苹果核(2)、小男孩切苹果的方式和人们的通常的切法有什么区 别?邻居家的小男孩真的让我们重新认识了一

20、下苹果，真的让我们感到吃惊。学习“我见过”对比两种切法，想一想，这中切法为什么那么常时间没被发现呢 看来要想看到苹果里的五角星那真的得换一种新的切法发。那么从小男孩的切法中你发现什么。再读“我见过。.”那么现在作者看到苹果里的五角星，看到举着苹果的小男孩，会都多惊讶呢，你能再读德更惊讶，更有感触吗 那么，现在作者面对小男孩会说什么?教师对以上问题进行讲解，概括总结。六、教学结束：每个小朋友回去都切一个苹果，下次上课时进行比较，看哪些小朋友切出五角星了。小学四年级语文等我也长了胡子优质教案三篇 小学四年级语文等我也长了胡子优质教案一 一、教学目标 1.认识本课 12 个生字，会写 8 个生字 2

21、.能正确流利、有感情地朗读课文，联系实际说说自己喜欢怎样的爸爸?3.能大胆表达自己的意愿并写出来 二、教学重难点 1.重点：认识生字学会有感情读课文 2.难点：表达自己意愿并写出来 三、教学准备：教学课件 四、教学过程 第一步：创设情境导入 由播放大头儿子小头爸爸主题歌引入讲课，板书课题并过 渡文中的小男孩在想什么呢?第二步：读文感悟，诗情剖析 1.课件出示诗歌第一五节内容，让学生按要求读一读：a.用你喜欢的方式读一读 b.读了诗歌你有什么感受?带者你的感受再来读一读诗歌 c.找学生把感受读出来 过渡：文中的“我”到底想做一个什么样的爸爸呢?2.品读感悟第二三四节诗歌 a.自由读诗歌 b.分成

22、小组读诗歌 c.问：“我”喜欢什么样的爸爸呢?板书喜欢，让学生找出“我”喜欢的爸爸的句子并划出来 d.用文中的词语概括出“我”喜欢的爸爸(探险、讲故事、去动物园)让学生齐读 e.同样找出不喜欢的爸爸句子并概括词语 以上可以采用两组竞赛的方式。f.观察：三节诗歌中有相同的句式，多次练习 我要_,我一定不_。g.有感情的朗读诗歌 第三步拓展延伸：学完这首诗歌，你想对自己的爸爸妈妈说些什么呢先在小组里说，在课后练习二中写出来，尽量让每个孩子说一遍。第四步诗歌欣赏;一首动听的诗歌我是男子汉配乐朗诵，升华孩子们的感情，并让他们说说自己如何当个男子汉，尽可能让每个孩子说一说。第五步课堂检测：让学生做课后题

23、 第六步作业设计：1.把课文中美的句子或词语写一写 2.仿写一首诗歌等我也-第七步板书设计：13.等我也长了胡子 喜欢不喜欢 探险打屁股 去动物园骗人 讲故事吹胡子瞪眼睛 小学四年级语文等我也长了胡子优质教案二 教学目标 1.认识 3 个生字，会写 10 个字。2.激发学生的学习兴趣，结合生活实际深入了解诗人的美好愿望。3.体会诗的韵律美，感受本首儿童诗的。4.有感情地朗读这首诗。教学建议(一)教学准备 1.儿童诗。2.轻音乐献给爱丽丝。(二)教学过程 1.识字与写字 本课要求会认的字有 3 个，会写的字有 10 个，其中带有“虫字旁”的字居多，要指导学生注意归类识记。2.朗读指导 学习这首诗

24、的主要任务在于有感情地朗读本诗，学习理解诗意，并在此基础上提出不懂的问题，在了解儿童诗风格的同时，体会全诗所表现出来的美好情感。3.阅读教学(1)讨论交流。第一小节第一句是点题的一句话，在于理解那个“也”字。为什么要长胡子呢?关键是想成为“爸爸”。接下来作者用三个小节写了自己成了爸爸后的做法，委婉地表达了对现实生活中父亲的不满。在理解本诗的过程中，可以抓住“跟”“不打”;“讲”“不对”;“带”“不骗”等词，将有助于对本诗的深入理解。(2)畅谈感受。通过学习，引导学生结合自己的生活实际，加深对诗意的理解，进而把握诗的意境，感悟诗情。(3)让学生交流不同的愿望及成长经历，讲一讲在那一过程中父母是怎

25、样对待自己的，回忆当时的感受及讲述现在的想法。(4)完成课后“讨论交流”的表格。(5)学习本课后，可以等我也为题，写一写自己的愿望，字数不限，做一次小的习作训练。4.活动提示(1)“读一读，写一写”。这些都是学生应该掌握的词语，旨在促进学生积累词语，增加词汇量。应着重指导学生能够先写拼音，再写词语。这样既能促进学生对音节的识记，又能巩固对字形的掌握。(2)“讨论交流”。这道题目的是引导学生通过“提出问题，讨论问题，解决问题”的方式，进行合作探究，增进对课文内容的理解，可以把这些问题与阅读教学结合起来，引导学生学会理解父母，懂得换位思考。5.课时安排：建议 2 课时。教学中可能出现的问题与解决对

26、策 理解诗意的过程中，学生对于新接触的儿童诗把握起来还有一定的困难，教师可提供四种理解诗意的学习方法供学生参考。一是抓重点词语理解诗意;二是让学生透过文字想象情景，体会诗的意境;三是教学生以文解人，通过多读作品了解作者、体会感情;四是让学生用“我口说我想”练习表达能力。理解诗意的方法还很多，以上只举了几种例子，教学时，教师可与同学共同总结并创造更多更好的学习方法。相关资料 等我也当了老师 等我也当了老师，我就会有许多学生，/我会带他们去春游、秋游，/探索大自然的秘密。/我不会指着他们的鼻子喊：/“去，快点坐好!”/我会在课间和他们一起玩，/让他们尽享童年的快乐。/我不会当着大家的面说：/“你这

27、人太笨了!”/我会少留作业，/让他们有足够的游戏时间。/我不会对他们喊：/“明天要考试，还不复习!”/我不骗你们，/等我也当了老师，一定这样做。小学四年级语文等我也长了胡子优质教案三 教学目标：1、会写 10 个生字，会认 3 个生字，学会“蜘蛛、探险“等词语。2、联系生活实际理解诗歌内容。3、练习有感情地朗读诗歌，通过朗读和联想感悟作者童年的愿望。重点难点：1、联系生活实际，自主学习诗歌内容。2、换位思考，加强与文本对话。第一课时 一、引入：同学们，童年的梦是一条五彩的何，童年的梦是一道七色的路，童年的梦是一座闪亮的桥，童年的梦是一个美妙的世界。本文小作者的童年，也有一个色彩斑斓的梦，让我们

28、一起走进他的童年。二、初读课文 1、教师范读。2、学生自由读、指读，要将课文读准确。不认识的字圈出来。学习生字。1、认读词语：蜘蛛、蚂蚁、探险、蝌蚪，为“蛛”、“蚁”扩词。2、认读词语：屁股，提醒学生注意“股”的第六笔是横折弯。分别扩词。3、认读生字：搬、骗。注意“搬”的写法。分别扩词。4、复习巩固生字。5、比一比，再组词。搬()骗()蚂()蚪()般()偏()妈()抖()初步理解课文内容。指读诗歌，分别用一句话概括每节诗的意思。理清文章结构：第一部分(1)：写出了作者的愿望。第二部分(2-4)：写“我“成为爸爸后的想法。第三部分(5)：表达了作者想实现愿望的急切心情即对拥有这样的爸爸的真诚呼唤

29、。第二课时 一、引入：1、复习字词，读词。探险蜘蛛织网蚂蚁屁股蝌蚪吹胡子瞪眼骗人 2、回忆文章可分几部分理解?二、深入学文，理解内容。快速读文：思考：我的愿望是什么?小组合作学习第 2、3、4、小节，在读中感悟、体会，加强朗读的指导，注意现实与想象两种画面不同语气的处理。注意区别“我要”“我一定不”这是想象和现实对立的生活画面，联系生活经验读，边读边想。(板书这两个句式。)想象部分：轻松、快乐、天真、感兴趣;现实部分：生气、郁闷、讨厌、不高兴。体会“跟”、“给”、“带”这几个词语的意思。(板书)在第四节中，感悟“先再”的句式，齐读这句诗，也可以仿说。?引导学生有感情地朗读全文。小结诗歌的内容。

30、三、表达情感，课堂小练笔。1?读课文并思考：你的爸爸是怎样的一个爸爸?“我”要是做一个爸爸，那又将做一个怎样的爸爸?2?小组交流，评议结合。3?仿照课文，说出自己想对爸爸、妈妈说的话。4?把刚才说的或想对爸爸、妈妈说的话写下来。搭石四年级课文教案 搭石四年级课文教案 学习目标：1.有感情的朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。2.认识 7 个生字，会写 11 个生字。正确读写“山洪暴发、间隔”等词语。3.学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养学生留心观察、用心感受的习惯。教学重点：体会平凡事物让我们感受到的美 教学难点：运用想象的方法，丰富文章的内容，体会思想感情。课时安排：两课时 教

31、学过程：第一课时 一、激趣导入，质疑定标。质疑定标：你看到这个课题，有没有什么疑问？（教师适时引导，归纳学生提出的问题。）二、个性自读，自主感知。1、自读课文，画出生字词，边画边读两遍，把课文读正确，读通顺。2、自学生字词，同桌互相检查。3、找出不理解的词语，其他同学帮助解疑。4、默读课文，画出自己喜欢的词、句、段，并在旁边写出喜欢的理由。5、进行汇报。三、合作交流，释疑解难。1、四人小组合作讨论解决问题，交流自己的感受。（1）、什么是搭石？（2）、谁搭石？怎么搭？（3）、如何走搭石？2、开火车轮读课文，一人一句。思考：作者围绕着搭石描写了哪几个生活场景？他为什么要写家乡的搭石？2、汇报交流。

32、板书设计：21、搭石 什么是搭石？谁搭？如何搭？人们怎样过搭石？第二课时 一、检查反馈，复习巩固。1、出示生字词，学生开火车认读。2、听写部分词语 二、研读品味，发现“美”，感受“美”。我们一起走进课文，随着作者去发现“美”，感受“美”。把课文中你认为美的句段找出来。组织学生交流感受到的美，重点体会下面几处：第一自然段乡村秋景。引导学生观察课文插图，看着插图说一说展现在读者面前的一幅乡村秋景图。第二自然段摆搭石的老人。想象：老人踩着不稳的搭石，心里会怎么想？在挑选合适的石头时，会怎么想？是怎样做的？请你有感情的朗读这一段。第三自然段行人走搭石。想象村里的行人走搭石的情景，除了可以看见的画面的美

33、，你还能感受到怎样的美？第四自然段理所当然的事。（溪边让路，背老人过溪）村里人把什么看做是理所当然的事？你从中有什么感受？三、揭示中心，提升情感。1、回归整体。师：通过同学们的交流讨论，我们不但看到了家乡的搭石构成的一道道风景，也感受到了村里人善良、美好的心灵，让我们再来回顾一下这些美丽的画面：家乡有一条无名的小溪，每到秋天，天气变凉，人们便，这就是搭石。搭石，构成了家乡的一道风景。瞧，一位上了年纪的人，发现搭石不稳，。一行人走在搭石上，动作是多么协调有序！。假如遇上老人来走搭石，。2、理解尾段。出示最后一段，全班齐读，说说你是怎么理解这段话的意思的。四、小结.这篇文章的作者刘章是个有名的“草根诗人”，他的作品来自生活，处处洋溢着生活的气息，他善于从平凡的、不起眼的事物中发现美，表现美，感受美，这是我们要向他学习的。五、小练笔 课后请同学们留心观察自己的生活及周围的人、事、物，写一段主题为“寻找生活中的美”的小练笔。板书设计：21、搭石 乡村美景 摆搭石摆搭石的老人美的画面 美的心灵 一道风景 一行人走搭石 走搭石溪边让路，背老人过溪