浅谈小学生阅读习惯的培养33333.pdf

《浅谈小学生阅读习惯的培养33333.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浅谈小学生阅读习惯的培养33333.pdf（3页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、浅谈小学生阅读习惯的培养 我是在三年级接手这个班的语文教学工作的。在写作文的教学中，我和学生遇到了难题。孩子们普遍的问题是：句子写不通顺。我的指导也不可能做到面面俱到。所以，孩子们怕写作文，我更怕批那一厚摞佶屈聱牙的作文。通过一年的磨合与了解，我发现这个班的学生不爱读课外书。读书少成为他们的一个共同特点。阅读量的缺乏，自然就影响了学生的作文能力。为了帮助学生写好作文，我选择了小学生阅读习惯的培养这个课题。语文课程标准指出语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。全面提高学生语文素养的关键就在于阅读。莎士比亚说：“生活里没有书籍就好像没有阳光，智慧里没有书籍就好像鸟儿没有翅膀。”可见阅读对于人类

2、的重要性。语文教学的实践证明，要使学生学好语文，培养和提高语文能力，单凭教材内有限的课文篇章是远远不够的，必须树立“大语文教育观”，把“小课堂”与“大课堂”紧密结合起来。一、培育写作的兴趣。课标在阅读目标中十分强调语言的积累，而且进行了量化，就阅读情感态度而言，首先是强调养成阅读的兴趣和习惯，“兴趣是最好的老师”，对阅读有兴趣，就为学生持续阅读和提高阅读能力提供了内在条件；不可想象，学生对毫无兴趣，仅凭毅力完成九年义务教育阶段万字的课外阅读量，纵然完成，也只能是事倍功半。写作的兴趣可以唤起学生的自觉性、主动性和积极性，可以使得学生专心致志，仔细阅读，认真思考，有意识记；还可以并使学生产生丰沛的

3、精力，不屈不挠的毅力，构成较好的写作习惯。能够并使人们感兴趣的事物必须轻易或间接地合乎人们的须要，从而并使人们代价时间和精力回去重新认识它。并且当并使人们产生兴趣的须要获得满足用户时，就可以产生确实的情感。因此在语文教学中，教师要培养学生学习语文的兴趣，使学生积极、主动地获取语文知识、拓展眼界，开发智力，培养能力。例如教学去年的树一文时，引导学生根据课文中的对话，想象人物内心的感受，体会鸟儿与树之间友情的深厚，学习鸟儿的信守诺言。又如：在乡下人家一课教学的伊始，教师可以课件展示一组乡下美景的图片。让学生谈谈对乡下的印象和疑问，从而激发学生探究的欲望和培养学生的阅读兴趣。二、写作方法的指导。兴趣

4、虽然是人们从事任何活动的动力，但是学生光有课外阅读的兴趣，没有正确有效的读书方法，其意义和收效可想而知。如有的学生凭着兴趣，凡有生动情节的内容就走马观花地读读；有的则读了好文章，也不懂得积累知识，吸取技巧，用到写作上。因此，作为读书的指导者，我们应该向学生介绍一些行之有效的读书方法。阅读的方法有很多种，下面是几种我们常用而又十分有效的阅读方法：1、四书法。所谓四书法，就是对书刊出的某些重点文章，集中精力，逐字逐句、由表及里精思四书五经的写作方法。元代教育家程端礼说道：“每句先逐字训之，然后吉龙德一句之意，又吉龙德一章之意，相连连作回去，仁义演文，一举两得”这就是传统的三步四书法。它就是培育学生

5、写作能力最主要最基本的手段。有的文章语言动人，引经据典，情节生动。教师可以利用这些作品为依据，指导学生四书，建议学生全身心资金投入，调动多种感官，努力做到口至、眼至、心至、手至，边念、边想要、边注释，逐渐培养认真读书的好习惯。2、选读法。这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。如学习黄河是怎样变化的一课时，课前布置学生搜集有关自然的变化的资料，并且进行分析整理，以备课上交流。又比如，我们学习了蟋蟀的住宅之类的课文后，指导学生去图书馆借阅相关的资料，再选择自己所需要的部分，用于写科学小论文，以培养摘录资料和运用资料的能力。

6、同时也丰富了语言积累，提高了阅读兴趣和阅读能力。3、速读法。当今科学突飞猛进，生活日新月异，人们的生活节奏也随之大力推进，这必然建议我们的工作和自学谈质量谈时效。我们的学生不光必须可以四书，还要可以Seille。速读法就是对所读的书报，不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地观其概貌。这就建议学生在快速的下载中，必须分散注意力，作出快速的信息处理和消化。我国古代存有“不好古敏求”“读书十行俱下”之说道，可知早就倡导 Seille 能力。利用速读法，可以努力做到用最少的时间以获取尽量多的信息。4、摘录批注法。此阅读法就是在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来，或对阅读的重

7、点、难点部分划记号，作注释，写评语。俗话说：“不动笔墨不读书。”文章中富有教育意义的警句格言、精彩生动的词句、段落，可以摘录下来，积存进自己设立的.“词库”中，为以后的作文准备丰富的语言积累。同时还可以对自己订阅的报刊杂志，将其中的好文章剪裁下来，粘贴到自己的读书笔记中。读与思共，思与读随。在阅读的过程中，要学着用自己的阅历和知识去审视、对比、评判书中的内容，并及时记下自己读书的感受和疑点。总之读书要做到“手脑并用”阅读才将会变得更精彩、更有实效。写作的书籍相同，而使用的写作方法也不一样；写作的目的相同，写作的方法也相同。我们必须著重教会学生根据个人相同的写作习惯，写作目的、性质，挑选最合适的

8、写作方法，有效率采用。三、创设条件，促进阅读。教师必须不懈努力为学生缔造课外阅读的条件，利用各种机会，强化对学生课外阅读的指导，必须使用学生喜闻乐见的形式，非政府学生展开课外阅读的交流。组织图书角。为了弥补学生书源的不足，教师可动员学生把个人的图书暂时存放在班里，组织学生自己管理借阅。图书角设在教室一角，课间课余随时借还，十分方便。也可采用“流动图书箱”的办法，由各班干部轮流负责图书的保管、借阅工作。为了介绍图书，也可以组织学生举办图书展览，把被介绍的图书陈列出来，同时展出学生整理编写的宣传图书的资料。资料可包括图书内容提要，作者简介，时代背景等，这样就为学生创造了良好的阅读条件。协助挑选读物防止盲目性。小学生求知欲强劲，但缺少党员意识的能力。直面茫茫的书山文海，教师应根据学生的写作能力，思想状况，年龄特点，爱好和教育须要，深入细致地协助他们挑选有益的读物，防止他们不提挑选、分不清好坏地展开课外阅读。课外读物的挑选应当以思想内容不好，语言文字不好，适宜青少年写作为标准。极力杜绝一些非法出版物和不身心健康的书刊在学生中转贴，导致不良影响。四、成果展示。学校、班级经常积极开展有关活动，展现写作成果。比如说非政府朗诵会、图书节、写下读书笔记、手抄报、故事会等，创造条件使学生广为地“念”，大量地“念”，从而更猛烈地唤起学生的写作兴趣。