班规班会稿教案范文大全970.pdf

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1、班规班会稿精选教案范文大全 课件的选择要依据教学的内容、本人的教学风格、学生的理解和承受能力而定，以到达课堂教学效果化为准。好的课件像磁石，能把学生分散的思维一下子聚拢起来;好的课件又是思想的电光石火，能给学生以启迪，提高整个智力活动的积极性，为授课的成功奠定良好的根底。下面是 Wie 大家准备以下的内容，希望对你们有所帮助，教学内容：北师大版数学第九册教科书第 77-78 页内容。教学目标：1、知识与技能：能正确估计不规那么的图形面积的大小，能用数方格的方法计算一些不规那么图形的面积，掌握数方格的顺序和方法。2、过程与方法：能借助方格图估算不规那么图形的面积，在估算面积的过程中，体验解决问题

2、策略的多样性，培养初步的估算意识和估算习惯，体验估算的必要性和重要作用。3、情感态度价值观：体会数学与现实生活的密切联系，感受数学的应用价值。教学重点：利用方格图估计不规那么图形面积。教学难点：估算的习惯和方法的选择。教学思想：在现实生活中，学生将接触到大量的不规那么图形的面积问题，根据标准的要求，让学生掌握估算不规那么图形的面积，是培养学生空间观念的一个方面，同时也是提高学生解决实际问题能力的一个方面。本课时的教学正是为学生顺利掌握解决数学问题的方法而展开的。教具准备：树叶假设干片，方格纸一张，写有“你知道吗”的小黑板。教学流程：一、情境引题，提醒新知。师：今天，老师带来了两个有特殊意义的脚

3、印图片。(出示月球上的第一个脚印)也许假设干年后的一天，在月球上留下第一个的脚印的人就是在座的某一位了。再请看第二个脚印：(出示?小华的脚印)这是一张千年之际出生的婴儿脚印的图片，怎样才能知道这个脚印的面积有多少呢?二、参与探索，经历新知 1、自己先独立进行估计，然后小组内进行交流。2、全班交流：(1)说明估计的结果及过程 (2)数方格的方法验证估计值 (3)师：大家都是用数方格的方法估计的，还有没有其他的估算法呢?引导学生把图形看成了近似的已学图形，根据图形的面积公式，算出面积 3、出示小华两岁时的脚印，学生估计面积：三、小结方法，实践新知：(1)师：刚刚大家对像脚印这样的不规那么图形的面积

4、进行了估算，想想刚刚大家用什么方法进行估算的?师板书：1、借助方格图数一数所占的格数。2、把它看成一个近似的规那么图形，测量后进行计算。(2)请同学们算一算自己脚印的面积约是多少?学生自己先独立取脚印，然后借助附页 3 的方格图估算脚印面积。四、新知实践，解决问题：1、估算第 78 页的不规那么图形的面积：(课件依次出示)(1)学生独立进行估计：(2)交流汇报时让学生说说自己是怎样估计的。2、估算手掌的面积：(1)师：每估一估自己手掌的面积：(2)学生合作估算并在方格纸上验证：(学生在此环节开展好帮差活动)(3)展示汇报：(师：我们在认识平方分米时，说手掌的面积大约是1 平方分米)六、课堂回忆

5、，总结提高：同学们，今天你们有什么收获?有什么体会?说来听听。板书设计：成长的脚印 不规那么图形面积的估算：1、借助方格图数一数。2、把它看成一个近似的规那么图形，测量后进行计算。第二课时：实践活动估测树叶的面积 教学内容：北师大版数学第九册教科书第 79 页内容。教学过程：(一)提醒活动内容 (二)活动过程 1、选择树叶 2、估算一片树叶的面积：(1)师：每个小组拿出准备好的树叶，先互相估算一下它的面积。能不能直接用数格子的方法来求出它的面积呢?(2)学生分小组讨论交流，指名答复：(3)生汇报：(a)放在格子上数数。(b)可以把外轮廓在网格纸上画出来，再数。(4)同桌互相交流一下结果，看看谁

6、估算的最准确。3、体会绿树对环保的重要性：(1)如果一棵树有 10000 片树叶，估算这棵树所有树叶的总面积。(2)在有阳光时，大约每 25m2 的树叶能在一天里释放足够一个人呼吸所需的氧气。这棵树在有阳光时，一天里释放的氧气能满足多少人呼吸的需要?注：(出示你知道吗)你知道吗?一个人要生存，每天需要吸进 0.8 公斤氧气，排出 0.9 公斤二氧化碳。1 万平方米的森林所制造的氧气能供应一千人呼吸。资料介绍：10 平方米的森林或 25 平方米的草地就能把一个人一天呼出的二氧化碳全部吸收，并供应所需氧气。就全球来说，森林绿地每年为人类处理近千亿吨二氧化碳，为空气提供 60%的净洁氧气。全球现有的

7、森林，每年生产的氧气达 555 亿公斤。4、说说本节课的感受。【教学目标】1、能正确估计不规那么图形面积的大小。2、能用数格子的方法，计算不规那么图形的面积。【重点难点】能用数格子的方法，计算不规那么图形的面积。【教学准备】课件 【教学过程】一、开门见山，提醒课题 在现实生活中，学生将接触到大量的不规那么图形的面积问题，本节课我们就来学习估计、计算不规那么图形的面积。二、探索新知 本探索活动分为三个局部，前两个局部主要是呈现了小华出生时与2 岁时两个不同年龄段脚印面积的大小，第三个局部是让学生运用自己探究出的方法，估计自己的脚印面积。在开展实践活动时，可以按照教材前后呈现的内容，先讨论估计小华

8、两个年龄段脚印面积的大小，然后采用数格子的方法(不满一格的可以按半格来数)来验证前面的估计值。通过两个年龄段脚印大小的估计，要让学生理解成长期中脚印面积的大小与年龄的增长有着密切的关系。估计自己脚印的面积可以回家完成，然后将所描好的脚印图带到学校进行交流。教学时，教师还可以找一幅公园或某个活动场所的平面图，利用方格纸估算这幅平面图形的面积，再组织同学交流。如果有些班级的学生能力较强，也可以补充一些没有方格背景的不规那么图形面积的估计与计算。学生在估计与计算这些图形的面积时，首先要会把这个图形看作近似的根本图，并围一围，随后用尺量一量根本图的相关条件的尺寸，并计算面积。板书设计：成长的脚印 活动

9、过程：一、讨论班规如何制定 主持人：听一首歌：不要认为自己没有用)今天我们就来讨论一下这个问题。我有三个问题要问大家。请大家一定要实话实说!第一个问题：同学们是不是真的想我们班以后成为一个优秀的班集体?我们班要不要变好?我们在建立班集体的过程中，肯定会遇到许多困难，包括我们会犯各种各样的错误，这些都阻碍着我们实现我们自己的目标，怎么办呢?第二个问题是：你们是不是真的觉得应该制定班规?这个问题不要急于答复，一定要想想再答复，不要揣摩老师的意愿为了让老师快乐而说违心的话。(进行民主表决，是否需要制定班规)第三个问题是，这个班规由谁制定?班规是应该由同学们制定，而且是每一个人参与制定，注意是每一个人

10、，而不仅仅是班干部!李老师当然也要参与制定，但我主要是和大家讨论班规制定的原那么。我先谈谈我的想法，供同学们参考。我想，班规制定是不是应该遵循这样三个原那么，第一，广泛性。就是说，这个班规应该尽可能穷尽我们同学们和老师今后可能发生的任何违纪现象。打个比方，如果刑罚里没有规定不能盗窃，那我盗窃就不算犯法;如果没有规定杀人，那我天天杀人都是可以的!(提问可不可以)是呀，之所以我不可能，是因为法律规定，杀人要偿命呀!同样的道理，如果我们的班规没有对迟到作出限制，那么，同学们天天迟到，李老师也不能批评你，因为你并没有违反班规呀!我们是依法治班嘛!当然，这里法并不是真正意义上的法，一个班是没有立法权的。我这里只是从精神实质上打个比方。我要说的是，今后我们的班规就相当于我们班的法律!而法律应该在制定的时候尽量不要有漏洞。