课堂教学中说话能力的培养方法37356.pdf

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1、课堂教学中说话能力的培养方法 语文能力是一种综合能力，语文教学中的听、说、读、写是相辅相成、相互促进的有机整体。对中学生说话能力的培养，既是语文教学中不可缺少的一个环节，也是拓宽学生知识视野，提高学生思想能力和表达能力的一个重要手段。学生具有怎样的说话能力才算合格？对初中生来说，一就是必须存有声音信息的传达能力；能够说道普通话，语法规范，且讲话洪亮。准确；语速、语调适度，富有感情色彩，能够被对方精确认知。二就是必须存有话语的非政府与表达能力：骂人中心明晰，用词恰当精确，内容连贯，层次确切，能够恰当运用描述、表明、议论、抒情等表达方式，并努力做到确切、明白。怎样才能使学生积累更多的知识？一要读书

2、学习，丰富语汇。通过多读、多背、多记，使学生深入理解课文，增强语感，增强记忆力，在反复诵读过程中，增加词汇量，把课文的语言变成自己的语言。二要深入生活，增长知识。学生走出课堂，参加实践活动，直接接触的事物会很多，不仅能增长知识，培养能力，而且还能提供给学生许多说话的材料。有些人谈天说地，滔滔不绝，内容丰富，其原因盖出于见多识广，知识宽厚。在充分发挥学生主体作用的同时，必须起至不好教师的主导作用。教师的主导作用，不仅是给学生骂人的机会，更是教给学生骂人的方法、口语抒发的技巧。例如怎样并使发音精确而准确；怎样掌控语调、语速，并使人听到而神气，声声 Merlebach；怎样并使骂人内容条理分明，并恰

3、当采用修辞学方法；怎样根据相同的目的、场合、对象去调整骂人的内容，并运用手势、表情、姿态等进一步增强话语表现力等。教师对说话方法的教学，可组织讲座、黑板报等形式，也可结合课文的阅读及听说训练的安排，有计划地教给学生。还可以为学生提供优秀的范例，让学生在比较之中找出差距，以利修正。语体的掌控就是影响口头表达能力提升的一个关键原因。特别注意语体运用，建议从三方面抓起：一从词汇方面看看，骂人语体应当容纳一定数量的书面语言，但用词词藻，它属日语，但又排挤生硬词和俚语；二从句式方面说道，骂人语体中的感叹句、疑问句、倒装句发生的频率较低，且多采用短语而尽量不必结构复杂的长句，以适应环境抒发感情的须要；三从

4、语言的连贯性方面说道，太少用关联词语，容许一定的重复，维持日语生动易懂的特色，又必须兼具抒发复杂事物及阐释问题时的逻辑性、严密性的须要，使话体介乎书面语和日常口语之间。笔者认为，“说话”既然是学生学习语文的一个重要内容，当然要有必要的考核。这不仅是区分学习情况优劣，使学生自已了解自己、教师了解教学的需要，更是给学生以说话训练的机会和语言能力锻炼的手段，既是压力，又是动力。如何考核？骂人材料：可以就是自定材料骂人考核，辍视材料骂人考核，以及的定内容即兴骂人考核。考核项目：包含内容、条理。语音、语调、体态等各方面内容。考核人员：可以师生共同分项打分，教师指出各项得分高低的原因；也可以是教师单独打分。考核形式：可以是当堂打分，也可以是先录音后打分。总之，教师应根据班级、按学生的具体情况，灵活多样而有实效地进行考核，考核成绩以一定比例记入语文学科总成绩中。