职业教育浅谈职校师德师风建设论文4327.pdf

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1、 第 1 页 职业教育浅谈职校师德师风建设论文 老师职业道德的内涵包括个方面：师品、师智、师知、师行。“品智知行”是老师职业道德的集中表达和高度概括，更是师德师风建设的深刻内涵。正确把握和熟悉师德师风建设的内涵，有利于加强和改善职校老师师德师风的建设。师品：职业教育的基石师品，即老师要有良好的品行、人格，德高为师。职校老师跟广阔老师一样，要有良好的思想政治素养和社会道德素养，有为中华民族崛起而奋斗的坚决信念和为国家、社会培育现代化人才的责任感和使命感，要忠诚教育事业，爱岗敬业，尽职尽责；坚持高尚的情操，廉洁从教，精于教育、勤于育人；发扬奉献精神，不断探究，勇于进取。古人云：“师者，人之楷模也。

2、”同学仿照性强，加上老师与同学濡沫相随，老师品行、人格对同学的影响最大，有潜移默化的作用。师智：职业教育的内容师智，即要求老师学识渊博、学业精深，学高为师。首先，职校老师既要把握扎实的专业基础学问，又要把握较宽广的相关学科或交叉学科的学问，还要把握教育科学学问。即所谓老师给同学一杯水，就必需具备一桶水，而且是常流水。其次，职业教育老师要具有教学设计力量、表达力量、教育教学组织管理力量、教育教学机灵、创新力量等专业力量。这些良好的教育教学技能需要在教育教学活动中不断探究和创新，反复培育和熬炼。职校老师尤其是青年老师，要提高就必需擅长学习，学习教育学、心理学等方面学问，把握教育规律；具备肯定的管理

3、学问，培育自己的教学管理力量；勇于实践，不断创新。师知：职业教育的定位师知，就是要求老师对自 第 2 页 己的角色要有明确的定位，技高为师。师说：“师者，所以传道授业解惑也。”传道，是传修家、治国、平天下的远大志向；授业，是授自然科学和社会科学固有的客观规律；解惑，是使之知晓做人做事做学问最至少的准则和行为规范。职校老师以授业为主，以传道、解惑为辅。这就要求职校老师不仅技高一筹，还要把授业的科学性和艺术性高度完好统一起来。师行：职业教育的品质师行，即从事老师职业应具备的“技艺”和行为，身正为师。老师不仅是社会主义精神文明的建设者和传播者，更是莘莘学子们道德基因的转接者。子曰：“其身正，不令则行

4、；其身不正，虽令不从。”在教育教学活动中，由于同学具有向师性的特点，同学对老师的言行非常关注，甚至仿照或效法老师的某些行为。因此老师不仅要有做人的声威、人格的力气，还要有最正确的思想境界、精神状况和行为表现，才能有效地感染和教育同学。以身立教，为人师表，以老师行为的力气去感化同学。二、育人为本是师德师风建设的核心内容 育人为本是师德师风建设的核心内容，其作为一种教育理念，表达职校老师的一种品行，一种良知，一种对社会、对人民、对事业、对同学的责任。老师要重视对每个同学的全面素养和良好独特的培育，而不是以学习成果和技能水平作为惟一标准衡量一个同学。首先，育人为本表达了以人为本的科学进展观。育人为本

5、师德观念的建设，表达了以关心、进展同学为本的基本原则。时代的进步和进展，使我们越来越熟悉到育人在职业教育中的重要性。跟其他教育一样，职业教育只有重视人的作用，重视同学的全面、平衡进展，引导和关心同学 第 3 页 健康成长成才，才能树立“人既是进展的第一主角，又是进展的终极目标”的教育理念，学校的师德建设才能真正为广阔师生欢迎和接受。其次，育人为本表达了力量本位的职业教育原则。联合国第届教科文大会的报告指出，把对青少年进行力量培育作为应对全球化挑战优先事项的内容。职业教育，是贯穿需求导向理念，以塑造全面进展的职业人，实现个人职业技能和可持续进展为培育目标的教育。一个“生物人”只有经过职业教育才能

6、成为一个社会所需的“职业人”。针对高等职业教育，如何坚持力量训练的职业教育理念和实践阅历对进展力量本位职业教育具有特别深刻意义。这使得职校老师将面临新的挑战，对业务素养提出了更高的标准：第一，具有开发实施力量本位教学的课程力量，能够以行业需求为引导，开发以职业岗位力量要求为基础的教材及实训实习方案；其次，创新力量本位的教学模式，转变以传统课堂为中心的做法，通过同学在实训实习基地开展模拟职场训练，提高同学的操作力量和技能水平；第三，开展力量本位教学的方法。充分敬重同学独特差异和进展，实行以同学为中心的敏捷教学方法。三、无私奉献是师德师风建设的基本要求 在古汉语中，奉献的“奉”字是一个象形字，是两

7、只手捧起一个酒杯的样子。因此，奉的本意就是双手捧着的意思。它道出了老师的职业特征。老师是人类灵魂的工程师，是同学增长学问和思想进步的指导者和引路人，虽功在千秋，却难以取得立竿见影的效果，这就要求老师必需具有“捧着一颗心来，不带半根草去”的高尚品质，特 第 4 页 殊是在当今价值多元化的趋向下，各种利益不断调整、冲突，以无私奉献为基础的职业道德情操，便成为新时期师德观的核心内容。近年来，随着人类社会的进步和医疗卫生事业的进展，卫生系统在狠抓职业道德修养、从业人员行为规范方面做了大量的工作，但同时亦消失一些令人担忧的状况。依据有关调查显示，相当一部分执业人员忽视了医学职业以人为本的社会意义，而把经

8、济利益放在了首位。这提示医学类职校在培育同学时，要端正老师的师德师风，培育同学的正确职业道德与无私奉献精神。将无私奉献这一核心内容贯穿与师德教育之中，通过老师的言传身教教育同学。其中，无私奉献更是医学院校师德的精髓，也是教育指导同学今后职业人生道路的基本道德理念。尤其对于卫生类同学特殊是护理专业同学毕业后大多从事服务性基础医疗工作，这是一门仁爱、广博的崇尚职业，这种职业性质要求医学教育的师德教育必需追求真善美，提倡无私奉献，实现以人为本，引领社会道德前进。将同学培育成为特殊有爱心、特殊有自信、特殊无私的高素养人才成为新时期卫生类师德教育的重点。由此可见，职业教育学校要实现师德教育的价值，就必需

9、实现由传统的师德教育理念拓展到维护人的尊严、敬重人的权利、重视人的价值，最终形成以人为本、无私奉献师德教育新观念。四、乐教勤业是师德师风建设的重要表达 乐教勤业是指老师乐于从事教育事业，勤奋努力地从事教育工作。这是老师对待自己从事职业必需遵循的基本道德要求，也是师德师风建设的重要表达。乐教，就是乐于从事教育事业，以从教为乐，第 5 页 乐此不疲。这就要求老师要喜爱教育事业，把教育工作当成崇高的事业追求。如孔子执教多年，始终诲人不倦，即使困于陈蔡，仍旧弦歌不缀。孟子也把“得天下英才而教育之”视为人生三乐之一。乐教必需以正确的教育观为前途，是以对同学的厚爱为基础。职业教育不同于高等院校的精英教育，

10、它是“使无业者有业，有业者乐业”的群众化教育，所以要求职校老师乐教，首先要关心职校老师转变教育观念。只有具有职业教育是面对各方面、面对各个阶层、面对人人的这一重要理念，只有对职业教育培育目标与定位有了深刻的熟悉，才能使得职校老师怀着淡薄名利、志存高远的崇高品质，投身教育中去。勤业，不仅指勤于教人，而且更要勤于自教，不断钻研教学，不断提高自己的业务力量、教学水平。学而不厌，诲人不倦。学，然后知缺乏；教，然后知困；故曰教学相长也。真正的乐于教人，总是和自觉的勤学连在一起的。这不仅是职业的需要，也是道德敬业精神的表现。目前，由于种种缘由，高职学校同学素养普遍不高，起点较低，作为职业教育的老师，必需了

11、解教育对象的家庭背景、同学的生理和心理动向，重视对每个同学全面素养和良好独特的培育，做到动之以情，晓之以理，真正做到“有教无类，诲人不倦”。再者，职业教育是以技能为主，它与力量教育根本的区分在于培育的同学是技能型人才，因此，对于老师实践与技术力量的要求，就更为突出。所以更要求职校老师“学而不厌，精于功业”。五、结语 职业院校老师的工作跟其他老师的工作一样，是神圣的，更是 第 6 页 艰苦的，教书育人需要感情、时间、精力乃至全部心血的付出，这种付出要有剧烈的使命感和责任感。子曰：“爱之，能忽劳乎？忠焉，能勿诲乎？”由于喜爱教育事业、喜爱同学而不辞劳苦、不惮烦难，这就是乐教勤业的不竭动力。子曰：“其为人也，发奋忘食，乐以忘忧，不知老之将至。”总之，职业教育师德师风建设是一项艰难而又冗杂的系统工程，它必需通过老师的共同努力，脚踏实地，兢兢业业，切实担负起教书育人的职责，坚持终身学习和师德修养，不断提高自身的综合素养，成为同学的引路人、指导者和学习典范。为国家培育出有抱负、有道德、有文化、有纪律的全面进展的合格人才。