大班幼儿教师教育随笔《老师都不请我了》12176.pdf

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1、大班幼儿教师教育随笔老师都不请我了 比一般的孩子强，所以在班中很受老师和同伴的喜爱。在集体活 动中，洋洋总会积极举手发言，因此他的发言机会要比别的孩子多得 多。以前，我没觉得这有什么不好，但是，慢慢地我发现班里出现了 两极分化：活跃的孩子更加活跃，尤其是洋洋，而沉默的孩子更加沉 默。这一现象引起我的反思：教育是要让每个孩子都得到发展，只关 注部分孩子的教育是不公平的。于是，我开始注意在每次活动中让每 个孩子都有表现的机会，而不是只请积极举手的孩子发言。有好几次,洋洋举起手站起身大声喊：老师，我知道，我知道，在活动评价环节，我否定了洋洋这种行为，次后，洋洋的发言次数减少了，没过多久,我发现洋洋几

2、乎不发言了。这可把我急坏了，我找了个机会问洋洋:现在，老师怎么看不到你举手呀?老师，我不想。为什么不想?你以前 不是很积极吗?现在老师都不请我了，举手也没意思。老师，你是不 是不喜欢我了？听了这番话，我大吃一惊，没想到洋洋会有这样的想 法，我马上告诉他，老师不请他不是因为老师不喜欢他了，老师很喜 欢洋洋，但是要给别的小朋友回答问题的机会。在以后的集体活动中，我尽量设计一些集体参与的环节，让每个孩子都有表现自我的机会。即使在提问环节，我也会把问题按难易程度进行分类，难的问题让能 力强的幼儿回答，简单的问题则让能力较弱的幼儿回答，同时，尽量 给予幼儿个别指导。很快，洋洋又恢复了积极的状态，而其他孩子也 有了不同程度的进步。