卖火柴的小女孩-教学设计12613.pdf

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1、卖火柴的小女孩教学设计 教学目标：1、正确流利有感情地朗读课文，理解课文的主要内容，了解当 时社会的黑暗，揭露了资本主义社会的罪恶。激发学生对贫苦儿童悲 惨处境的同情，唤起学生对美好人性的追求。2、理解课文中含义深刻的句子，并体会它所表达的思想感情。3、品读小女孩五次擦燃火柴的过程，体会小女孩的美丽心灵和 黑暗现实之间的反差，激发学生对小女孩的同情。4、理解虚幻的童话故事中所蕴涵的现实意义，领悟作者基于现 实合理想象的虚实结合的表达方法并体会这种写法的好处。教学重点：1、体会小女孩一次次擦然火柴所看到的种种幻想和她悲惨生活 的联系。2.体会文中字里行间特别是最后三个自然段中含义深刻的语句，所表

2、达作者的思想感情。教学难点：体会文中字里行间特别是最后三个自然段中含义深刻的语句，所 表达作者的思想感情。体会作者实虚结合的表达方式及表达的效果。教学过程：一、激发情感，谈话导入：师：上堂课，我们初步学习了卖火柴的小女孩这篇童话，小 女孩给你留下了什么印象呢，请用一句话来表达自己的感受。那么为什么作者在文章最后说：“谁也不知道她曾经看到过多么 美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去 呢?小女孩看到了哪些美丽的东西呢，你觉得小女孩幸福吗?带着这个 问题让我们重新走进童话去品读小女孩的美丽、幸福。板书课题：卖 火柴的小女孩 二、品读课文，寻找“美丽”、感受“幸福”：（一）寻找

3、“美丽”。请同学们朗读课文第二、三大段，了解小女孩几次擦然火柴，每 一次都看到了什么，为什么会产生这样的幻影。明确学习目标 课件出示学习建议：同桌交流共同完成以下问题：“多么美丽的东西”指什么东西?怎样看到的?为什么会看到？两个“幸福”是什么含义?小女孩真的得到幸福了吗？阅读第510自然段思考讨论如何填写表格。思考作者运用了什么表达方法？学生开始学习文章的第二部分，朗读并汇报读书感受。1、理解“温暖”；出示：“她的一双小手几乎冻僵了。啊，哪怕一根小小的火柴，对 她也是有好处的!她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来 暖和暖和自己的小手吗?她终于抽出了一根。哧!火柴燃起来了，冒出 火焰来了

4、!她把小手拢在火焰上。多么温暖多么明亮的火焰啊，简直 像一支小小的蜡烛!这是一道奇异的火光!小女孩觉得自己好像坐在一 个大火炉前面，火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，烧得旺旺的，暖烘烘 的，多么舒服啊!”(1)小女孩有成把的火柴为什么不敢抽出来一根呢，后面又写到她 终于抽出来一根呢？指导朗读：小女孩看到了什么?对于一个寒冷的人大火炉出现 在面前会多么舒服啊，你能读出那种舒服的语气来吗?然而火柴熄灭 了她的手里只剩下一根火柴梗。从小女孩看到的东西中你体会到了什么?现实怎样?她渴望什么？完成填表格：火炉、寒冷、温暖。你能说一说小女孩为什么会产生这种幻象吗?(小女孩光头赤 脚走在寒冷的雪夜里，长时间受冻挨

5、饿，已经神志不清了，频临死亡 了，所以就出现了幻象。这种幻象是与小女孩的现实需求联系在一起 的，现实她冻得手脚发僵，幻觉中就会出现使自己获得温暖的大火 炉。)2、理解“食物”：过渡：寒冷驱使小女孩擦然了第一根火柴，饥饿又迫使小女孩擦 然了第二根火柴。出示：“亮光落在墙上，那儿忽然变得像薄纱那么透明更妙的是，这只烤鹅从盘子里跳下来，背上插着刀和叉，摇摇摆摆地在地 板上走着，一直向这个穷苦的小女孩走来 这是什么样的烤鹅?你能给“肚子里填满了苹果和梅子的烤鹅 正冒着香气J缩句吗?你体会到了什么?(因为当时是丹麦的大年夜所 以街上飘着烤鹅的香味，更因为小女孩饿极了，所以她才会看到烤 鹅。)(2)引读课

6、文:对一个饥饿的人来说,这真是妙极了。把美妙读出来。生朗读。填写表格。3、理解“快乐”：过渡并导读：然而，火柴熄灭了，她只看到了小女孩多么失望 啊，刚刚拥有的幸福转瞬间熄灭了，但小女孩没有放弃对对美丽的渴 望对幸福的追求，又一次擦燃了火柴。课件出示：“这一回，她坐在美丽的圣诞树下，这棵圣诞树，比她 去年圣诞节透过富商家的玻璃门看到的还要大，还要美在向她眨 眼J(1)小女孩看到了什么?(圣诞树)(2)什么样的圣诞树?想象一下圣诞树上有贺卡，如果请你给小女孩 写一张贺卡你会怎么写呢？(3)随机(学生介绍圣诞节)在西方许多国家过圣诞节，他们的大年夜 就是圣诞节的前一天晚上。过圣诞节，有钱的人家，点起

7、漂亮的圣诞 树，圣诞树上点上许多蜡烛，挂着玩具画片，有时还会有人扮成圣诞 老人，送给孩子们许多礼物，在圣诞树下，孩子们快活极了。从这里 你感受到我们这篇童话中的主人公这次渴望什么呢?而现实生活中呢?这说明小女孩极度渴望什么呢？引读：火柴熄灭了她看见一一。出示：她的奶奶活着的时候告诉过她：一颗星星落下来，就有一 个灵魂要到上帝那儿去了。从圣诞树写到一颗星星的陨落，这暗示着什么呢？出示句子：“唯 一疼她的奶奶活着的时候告诉过她：一颗星星落下来，就有一个灵魂 要到上帝那儿去了“上帝,，是什么意思？“到上帝那里去”是到什么地方去？4、理解“关爱”：多么可爱的女孩啊，然而她的生命就要如这颗星星一样陨落，

8、在她 生命即将结束时她也是最幸福的时刻她看到了最疼爱她的奶奶。课件出示“这一回，火柴把周围全照亮了，奶奶出现在亮光里，是 那么温和，那么慈爱”(1)小女孩看到了什么？(2)什么样的奶奶？(3)指导朗读课文：小女孩内心此时强烈地渴望着奶奶的疼爱，于是他急迫地呼唤着：“奶奶!”啊,请把我带走吧 句子中的四个感叹号加重了感情，表达了小女孩强烈的渴望，朗读时要将小女孩急切的心情表达出来。5、体验“幸福”：过渡：“火柴一灭，您就会不见的，像那暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树一个样，就会不见的!”所以小女孩立刻擦然了一整把火 柴希望把奶奶留住。课件出示：“一大把火柴发出强烈的光，照得跟白天一样明亮。奶

9、奶从来没有 像现在这样高大，这样美丽。奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里。她俩 在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也 没有痛苦的地方去了。”这个地方是什么地方?这样的地方小女孩来说，存在吗?（板书：残 酷的现实）你从三个“没有”中体会到了什么?你能用相同的句式说一句话吗?结果小女孩怎样了呢？出示“第二天清晨，这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴角里带 着微笑，她死了，在大年夜冻死了，新年的太阳升起来了，照在她小 小的尸体上，小女孩坐在那儿，手里还捏着一把烧过的火柴梗。”这里安徒生爷爷不写小女孩随着死亡而来的痛苦、泪水而写了小女 孩嘴角带着的微笑这是为什么呢?这里作者又一次提到了

10、大年夜并写 了新年的太阳照在小女孩身上是什么意思呢？（这里是安徒生爷爷匠心独运，用这样的手法能引起读者深思，体 会出蕴含在这个凄美故事中的苦，也鞭挞了当时社会的罪恶。）（二）感悟“幸福”、体验“不幸”。1、议一议，对比体验“幸福”。通过刚才学习我们发现小女孩一点也不幸福，可安徒生为什么还用 两个“幸福”来结尾，你怎么理解这两个“幸福”？学生畅所欲言。2、点明实质“不幸”:师总结：小女孩所要的“幸福”，只能在冥冥虚幻中得到，这是什么现实!（可 以说说小女孩的处境。）句中的两个幸福，第一个“幸福”是指小女孩临死前在幻觉中得到 的;第二“幸福”个表明小女孩死了，自然感觉不到寒冷、饥饿、痛 苦，当然彻

11、底“幸福”了。此时安徒生爷爷为小女孩鸣不平，为小女 孩向世界控诉：“谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经 多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。”从“谁也不知道”这几个字中读懂了什么？（人们对小女孩之死漠不关心。人们缺少爱心。人心太冷酷了）三、总结表达方法：出示画面一副是小女孩和奶奶飞到没有寒冷、没有饥饿、没有痛 苦的地方的图片，另一幅是小女孩冻死街头的图片。对比观察画面你体会到了什么？这篇文章安徒生爷爷在开头写小女孩赤脚光头走在大年夜街头卖 火柴是实写，而接下来擦然火柴所产生的美好幻景则是虚写。这种写 法就是虚实结合，既表现了小女孩内心的美好渴望，也揭露了资本主 义社会残酷的现

12、实。让我们再一次看看哪些是小女孩的幻象，哪些是现实存在的吧。学 生结合板书回答。指出：不管她想象到什么都是因为她在现实生活中缺乏这些东西，这些都是基于现实的想象。四、点明中心、总结全文：现在让我们共同来回顾课文，课文向我们讲述了一个什么样的故事,你从故事中又体会到安徒生爷爷的什么思想感情呢?板书：无比憎恨 深切同情（安徒生爷爷在这篇文章里用了凄美的故事，讲述了一个卖火柴小 女孩在大年夜冻死在街头的故事，揭露了资本主义社会的黑暗，表达 了作者对小女孩悲惨遭遇的深切同情。）五、升华情感，点拨提升：1、你现在的心情怎么样?你喜欢文中的小女孩吗？2、我们21世纪也有这样的小女孩吗?如果有你打算怎么办？

13、3、和小女孩相比你觉得自己幸福吗?怎么理解：“幸福”？安徒生爷爷关于幸福有这样一段话：“生命是幸福的，只要你拥 有健美的心灵，什么样的厄运也不能夺走你的幸福 同学们幸福其实很简单，老师想对你们说：“只要你们充满渴望，不放弃对幸福的追求就能得到幸福。即使遇到困难，只要不放弃也能 在寒冷中拥抱温暖，在饥饿中得到满足，在恐惧中创造安宁，在孤独中拥有关爱，在痛苦中享受快乐。只要我们每个人坚守心中那份对“幸 福”的执着与追求，我们都能谱写出美丽的童话!”板书设计：卖火柴的小女孩 擦燃火柴美丽的幻景残酷的现实渴望 第一次火炉寒冷温暖 第二次烤鹅饥饿食物 第三次圣诞树痛苦快乐 第四次奶奶孤独关爱 第五次飞走冻死幸福 无比憎恨 深切同情。