我心中的小学调查问卷报道16692.pdf

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1、我心中的小学调查问卷报道 我心中的小学调查问卷报道篇一 小学教师专业成长的方法与途径研究 教师问卷调查分析报告 一调查目的 新课程改革对教师的专业化水平提出了更新更高的要求.教师专业化水平的高低直接影响到课程改革能否取得效.那么,我校教师专业化情况如何呢？为此,我校对全体老师进行了教师专业化发展状况调查。现将本次调查结果总结如下：二调查对象 全校 65 名在岗在编老师。三调查方式 问卷调查 四调查内容 此次调查从教师基本情况、教师专业知识与技能、教师专业发展水平、教师的专业发展方向和促进教师的专业发展途径五大块来开展。共设置了14 个分项。五调查结果 1.教师基本情况 调查结果显示，我校教师教

2、龄层次呈两极化，低于5 年和大于 20 年的各占全校教师的 31.5%。教龄在 6 至 10 年的占 15%，在 11 至 20 年的占 22.5%。学历上，以大专和本科教师为教学主力军，多数老师为大专以上学历，职称方面，拥有小学高级技术职称的有 20 人，其次为小学一级的11 人和小学二的 6 人，有 3 位新加入老师尚未获得职称。在全校65 名在职在编老师中，有40 名老师担任语数外学科的教学工作。其余 25 位老师承担了音体美常识、思品社会和兴趣类课程。2.教师专业知识技能 80%老师都认为自身的知识能力能比较适应课改要求，少数几位老师对新课改的学习应用游刃有余，也有个别几位老师表示不太

3、适应。在我校，作为有效技能之一的多媒体教学已经被充分发挥利用。只有为数不多的老师不经常使用多媒体教学。40 位老师表示每学期使用次数不超过 50 次，另有 11 位老师从不使用。在个人优势方面，几乎所有老师选择学科知识广博，教学技能娴熟以及善于思想工作，但无人选择教育科研成果多。3.教师专业发展水平 对于开设公开课情况的调查显示，约 80%的老师开设了校内公开课，少数几位开设过区级公开课并获奖，有 4 人开设过区级以上公开课。从问卷调查看我校老师论文发表情况，20 人从未发表过，18 人发表过 1 至 3 篇，1 人发表过 4 至 6 篇，1人发表过 7 篇以上。4.教师专业发展意向。在自我评

4、价目前的发展调查中，40 位老师认为自己正处在平稳发展中，18 位老师认为自己停滞不前，7 位老师认为自己处于迅速上升期，无人感觉略有下降。针对教育教学中的改革，所有老师都认为有必要对当前教育教学进行改革。一半老师做过尝试但效果不理想，35%的老师取得不错的改革效果，约 17%的老师想进行改革，却还不知道如何实行。谈到老师在业务上的最大发展期望，80%的老师选择了改进教学实践，10%的老师希望提高理论水平，另有 10%的老师选择提高学历，没有老师把成为学科带头人当做目前业务发展的最大期望。5.促进教师的专业发展途径 全体老师的 50%是通过参加进修培训了解现代教育教学理论的，其次是通过互联网以

5、及阅读书籍杂志报刊，少数几位老师是借助与校内其他老师进行交流。在专业发展上，一半老师认为从同事那里得到比较多的帮助，9 人认为基本靠自己，6人认为自己的进步主要得益 于同事，5 人认为从同事处得到的帮助一般。46%的老师认为学校为老师的发展在业务上提供的有效帮助是教学研讨，40%的老师认为是业务进修，约 174%认为的名师指点，只有两位老师认为是课题研究。六.简要分析 综合数据分析可以看出我校教师专业化发展呈现出良性态势，被调查教师热爱自己的职业，关注自身专业的成长。他们不依赖过去的经验，在教育新理念的引领下，在困难面前不断的反思，在实践中成长。以上数据也使我们清醒地认识到教师专业化发展和成长

6、是教师的内在专业结构不断更新、演进和丰富的过程，这是一个长期的、充满着困难和艰辛的过程，需要行政、学校和每一位教师的共同努力。我心中的小学调查问卷报道篇二 中心小学教师调查问卷分析报告 一调查的基本情况 为了解规范办学行为和绩效工资背景下教师教学现状与现实需求，为学校下一步工作提供参考，中心小学于期初在全校教师当中进行了一次问卷调查。应参加调查的教师数为 48 人，因请假原因实际收回有效问卷45 份；问卷设计了“自我评价”、“学风评价”、“学校教学工作评价”和“对学校教学工作意见建议”等四个方面内容，有选择题和简答题两种形式，设计十分科学，涵盖了教师关心的热点和焦点问题；问卷的分析先通过手工逐

7、人逐项的统计，然后输入电脑合计分析，数据真实，分析完全忠于原始材料，排除分析者个人的成见，分析报告能反映教师的真实心声。二调查分析之一：自我评价“自我评价”共设计了12 道选择题，从教师的专业素质与成长、工作态度、教学效果和教师心声四个方面来评价，分析结果如下：1.大多数教师对自己的专业素质很自信，对个人的专业成长有期盼。理由：（1）40的教师认为自己是“教学有方型”的老师，是六种类型教师中比例最高的；（2）82的教师觉得自己能胜任教育未来的发展；（3）76的教师经常通过各种渠道不断改善提高自己的教学艺术；（4）64的教师认为自己的课堂最让学生满意的是“教学艺术”；但对教师素养之一的普通话进行

8、调查发现，仅有 44的教师经常使用普通话教学。2.多数教师对自己的工作态度表示肯定。理由：（1）44的教师认为自己对每个学生都尽到了责任，56的教师认为大部分尽到了责任；（2）47的教师能说出任教班级学生的姓名，38的则表示大多数能说出；（3）31教师经常与家长进行了沟通，58的则表示“偶尔”做了沟通。3.绝大多数教师对自己的教学效果表示满意。理由：20的教师认为学生对自己的课堂“非常满意”，76的教师则认为学生对自己课堂的满意度“还可以”。4.教师最为关注的有三个焦点：工作压力、工作责任和工作待遇。理由：（1）82的教师反映自己的工作压力大；（2）62的教师表示经常关注“工作责任”；29的教

9、师关注“通过学习、工作促进自身不断发展”；经常关注“经济利益”的仅占 16；（3）56的教师认为工作中最苦恼的事是“工作压力大、太累”；31的教师将“待遇低，收入少”认为是最苦恼的事情。三调查分析之二：学风评价“学风评价”共设计了 10 道题，分别从学生“完成作业”、“上课听讲”、“课堂纪律”、“品德素质”及“学风总评价”等五个方面来考量，分析结果如下：1.我校学生完成作业情况较好。理由：89的教师反映几乎所有的学生都能完成作业，20的教师反映约 2/3 的学生能完成。2.我校大多数学生上课听讲很专心，但课堂互动的不多。理由：（1）60的教师认为“约 2/3 的学生能专心听讲”，29的教师则认

10、为“都很专心”；（2）47的教师感受到与老师互动的学生约 2/3，36的教师则觉得只有约1/3 的学生与老师互动。3.我校学生课堂纪律总体较好。理由：58的教师感到学生上课纪律“很好”，42的教师认为“还可以”。4.我校学生比较听话，能尊重人。理由：（1）78的教师反映学生对老师批评教育“都能接受”；（2）62的教师感受到学生对自己“比较尊重”，38的教师则感觉“很尊重”。5.我校学风总评价：还可以 理由：64以上的教师认为我校学风“很好”“还可以”。认为学风最好的是三年级，然后是二年级，六年级最差。我校学风最主要问题有三个：（1）80的教师认为是“缺乏学习动力，没有学习目标，厌学。”（2）6

11、0的教师认为是“意志力薄弱，不能吃苦，怕困难。”（3）40的教师认为是“抄袭作业，甚至不交作业。”我校学风应从下列方面入手：（1）62的教师认为要加强师资队伍建设，提高教师上课的积极性，师生要经常交流；（2）60的教师认为要加强教育，激发学生学习积极性；（3）53的教师认为要加强学校管理，严明规章、制度，用纪律管理学生；要营造良好的校园文化氛围，提供一个安静的学习环境。四调查分析之三：学校教学工作评价“学校教学工作评价”共设计了 11 道题，从“教风”、“分流意向”、“学校总评价”和“教管干部素质”等四个方面来了解相关情况，分析结果如下：我校教风较好。理由：（1）73的教师认为我校教风“较好”

12、；（2）67的教师认为空堂无论何种理由都不能原谅；（3）53的教师认为“只要上课都必须备课”。我校教风建设应主要从下面几个方面改进：（1）56的教师认为要激发学生的学习兴趣，端正学生的学习态度；（2）49的教师认为要加强教师队伍建设，教师要有强烈的责任感；（3）47的教师认为要和谐师生关系，经常与学生交流；（4）40的教师认为要对学生从严、从细、从重，严肃各项纪律。2.教师对分流态度较为矛盾。理由：（1）44的教师表示“留下来”，31的教师愿意被“分流出去”，22的教师对分流持“无所谓态度”；（2）有 41 人选择了在 2010 年任教相关学科，占到调查人数的 82；（3）多数教师更关注教学专

13、业素质和教学绩效，而对团队精神关注较为淡化。如果在两者中必有一个被分流出去，有 51的教师认为“一般，但具有团队精神”的人应该分流出去；而 42的教师则认为“优秀，但缺乏团队精神”的人应该分流出去。3.学校总评价：对学校发展现状满意度不高，但多数教师对学校未来发展充满信心。理由：（1）对学校发展满意度的评价：27的教师表示“不满意”，40的教师表示“说不清”，仅有 36的教师表示“满意”；（2）对在学校工作幸福指数的评价：20的教师表示“不幸福”，53的教师表示“说不清”，仅有 22的教师表示“幸福”。（3）对学校未来发展的信心指数：58的教师表示对学校未来的发展充满信心。4.对教管干部的素质

14、首要要求：公正、诚信。理由：84的教师认为一个理想教学管理干部首要的素质应该是：公正、诚信；29的认为要有亲和力；24的教师认为要有思想，讲原则。调查分析之四：对学校教学工作和教导处工作的建议。共有 27 位教师对学校教学工作提出了相关建议，其主要建议有：调动师生教与学的积极性。有 11 位教师提出此建议，约占到提建议者的40；要紧思想，转观念，强管理，保稳定；根本扭转教风，整治学风，严明制度。有 10 位教师提出此建议，占到提建议者的近 40；要引领教师专业成长，关心教师生活。有 7 个教师有此建议，约占到 20.认为教导处急需改进的地方主要有：要改进工作方式与方法。有 10 人次约占提建议

15、者 50的教师认为：教导处工作要力求公正、公平、诚信，对教师的行为要“导”，工作要注意灵活性；要加强教研工作，从实效性和理论层面入手。有 5 人次约占提建议者 25的教师有此建议。五几点建议。综合上述调查分析，对我校教学工作提出下列建议：对教学管理者的建议。（1）要加强领导力，对全体教师进行规范课堂教学的教育。要结合我校实际，坚定不移地整治不良的教风、学风。从有 31的教师认为“只要有合理的理由，空堂可以原谅。”、42的教师认为“有的课可以不备”以及 56的教师上课没有经常使用普通话上看出，我校相当一部分教师规范课堂行为的意识较为淡漠，整治难度较大。（2）要转变办学思想，树立以师为本的理念。具体表现为要为教职工的专业成长及生活着想；（3）要改变工作方式方法，妥善处理好制度管理与尊重教师的二者关系；（4）要在民主管理上做真功，加强沟通，和谐领导、教师、学生三方面的关系，加强学校凝聚力。对教师的建议。要努力提高师德修养。特别是要有责任感、“课堂意识”，团队精神，同理心，坚守教师职业道德，积极谋求学校生存发展；要努力提高专业素养。在教学效果、理论水平的提高上有追求；要转变观念，适应教育工作的新形势。对学生的建议。要树立明确的学习目标；要培养坚忍不拔的意志力；要培养良好的学习习惯。