二年级语文上册《我们成功了》教学设计2731.pdf

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1、二年级语文上册我们成功了教学设计 人教版二年级语文上册我们成功了教学设计 一。教学目标：1、认识“讯、传、”等 14 个生字。会写“申、匹、”等 10 个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人们在申奥成功时的激动、欢乐和自豪的情感。3、激发学生的民族自尊心和自豪感。二。教学重点、难点 正确识记本课生字，引导学生体会人们激动、自豪的情感，有感情地朗读课文。三。教学准备 1、申奥成功的录像。2、制作多媒体教学课件。四。教学时间两课时 第一课时 一、激情谈话，导入新课 二、观看录像，渲染气氛。1、提出要求，仔细观察视频，看看人们当时的动作、表情。2、用自己的话，描述人们庆祝胜利的情景。三、初

2、读课文，感知内容 1、自读课文，看看课文是怎样描写当时欢乐的情景的？2、再读课文，争取把字音读正确，句子读通顺。3、课件出示生字词语，开火车读，抽查读。4、引导学生说说识记生字方法。四、范读课文，体会情感。1、教师有感情地朗读课文。2、你从老师的朗读课文中，能体会到什么？3、说说自己此时的心情，请你自己带着这种心情读读课文。五、指导朗读，理解内容。1、指名朗读，评议读的情况.2、引导学生读好每一句话，说说从这些句子中体会到什么？3、放录像，再次观看人们欢庆的场面。出示句子，自己有感情地朗读。4、自由读课文，在小组内比赛，评出小组内的“朗读能手”。5、出各小组代表在班内参加比赛，评出班内“朗读能

3、手”。六、再读课文，质疑问难。对还没有读懂的地方提出来，大家共同解决。第二课时 一、谈话导课 展示搜集了体育健儿在奥运会上参加比赛的图片。二、展示资料，蕴育情感 1、以小组为单位，展示搜集到的资料，向大家介绍我国体育健儿所取得的成绩。2、在黑板前展示学生搜集到资料，组织学生观看。3、看了这些资料，你最想说的一句话是什么？三、识字闯关比赛 1、把生字卡片，制作成金牌形状，开火车读，并组词，谁读的准，谁就闯过第一关。2、自读，同桌互读。3、指名读，都对的就闯过第二关。4、补充阅读资料，巩固识字效果，凡闯过第三关的学生就获得一枚金牌。四、引导观察，书写生字。1、课件出示“拥、抱、扬”，引导学生观察这

4、三个字相同点是什么？2、重点讲解难写的笔画。3、展示书写情况，进行评议，评出“小小书法家”五。板书设计 申奥 我们成功了欢乐 北京 六。作业设计 一、加偏旁组成新字，再组成词。羊_（）_（）包_（）_（）目_（）_（）云_（）_（）二、用下列词语组成句子，并加上标点。1、申办北京成功了 2008 年奥运会 _ 2、立刻为什么欢乐的北京变成了海洋 _ 五年级语文下册手指教学设计 五年级语文下册手指教学设计 教学目标 1.自主学习字词，学会“拇、弦”等 1个会认字，理解字义，识记字形；正确书写“拇、搔”等 15 个会写字；正确读写“搔痒、窈窕、爱憎、养尊处优”等词语。2.默读课文，感受语言的风趣，

5、概括课文主要内容，了解五根手指各有什么作用，了解五根手指的不同特点，了解作者描写手指的方法。3.能由作者笔下的五根手指联想到生活中的人，领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。教学重点：感受语言的风趣，了解五根手指各有什么作用，了解五根手指的不同特点，了解作者描写手指的方法。教学难点：能由作者笔下的五根手指联想到生活中的人，领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。教学过程 一、创设情境,导入新课：1.谜底汲取：同学们一定非常喜欢猜谜语吧，老师给你们出一个谜语，谜底是人身体的一个器官：“两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。”谁猜到谜底了？（你们真聪明，谜底就是手。）2.问题交流：

6、同学们，你们每个人都有一双灵巧的小手，你们用这双灵巧的小手写字、画画、弹琴、打球你或许用这双灵巧的小手帮助别人而得到过老师的表扬，你或许用这双灵巧的小手淘气惹祸被爸妈批评这双手上长着十个手指，你仔细观察过这些手指吗？（学生自由发言。）你用心思考过这些手指吗？（学生自由发言。）通过观察和思考你发现过什么？（学生自由发言。）3.如果我们仔细观察并认真思考，自己身上或身边普通的事物也会带给我们耐人寻味的启示。作家丰子恺就通过仔细观察手上的五根手指有所发现并借此写过一篇文章。今天，我们一起学习这篇文章。（板书课题：22.手指，学生齐读课题。）4.简介作者丰子恺：丰子恺（1898 年 11 月 9 日1

7、975 年 9 月 15 日），浙江崇德人。我国现代画家、散文家、美术教育家、音乐教育家、漫画家和翻译家，是一位卓有成就的文艺大师。他的文章风格雍容恬静，漫画多以儿童作为题材，幽默风趣，反映社会现象。他与朱自清、朱光潜等人结为好友。二、初读课文，感知内容。1.学生自读课文。要求借助拼音学会生字，读准字音，读通句子；边读边思考课文是围绕哪句话展开叙述的，主要写了什么内容。2.检查自读效果，讨论交流。（1）指名分自然段合作朗读课文，师生评议，纠正读得不准确的字音。指导学生读准“关节、拇指、瘙痒、强硬、试探、冒险、窈窕、秽物、接触、螺丝、纽扣、相貌、堂皇、贴身、冲撞、渺小、附庸、养尊处优、功劳、鼻涕

8、、团结”等词语，不理解的词语提出来，集体讨论。（2）指名说说课文是围绕哪句话展开叙述的？（一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。）主要写了什么内容？（文章开门见山指出每个人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所长，各有所短。接着就以风趣幽默的语言具体描写五根手指的不同的姿态和性格。最后阐明了一个道理，“五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了”。）3.了解五根手指的特点。（1）学生快速浏览课文，标出描写五根手指特点的句段。（2）汇报交流：教师引导学生抓住文中的重点语句，联系生活实际，理解体会五根手指各自不同的特

9、点。大拇指：a.短处:拇指在五指中，形状实在算不上美。身材矮而胖，头大而肥，构造简单，比人家少一个关节。（姿态不美）讨好生活的事，却轮不上他。例如招呼人，都由其他四指上前点头，他只能呆呆站在一旁。给人搔痒，人舒服后，感谢的是其他四指。（讨好的事轮不上他。）b.长处：大但在五指中，却是最肯吃苦的。例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却叫他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东西要翻倒去，叫他用劲扳住，要读书来了，叫他翻书页；要进门，叫他揿门铃。（最肯吃苦。）食指：a.短处：他的姿态可不如其他三指窈窕，都是直直落落的强硬的线条。（直直落落。）b.长处：他的工作虽不如大拇指

10、吃力，却比大拇指复杂。拿笔的时候，全靠他推动笔杆；遇到危险的事，都要他去试探或冒险；秽物、毒物、烈物，他接触的机会最多；刀伤、烫伤、轧伤、咬伤，他消受的机会最多。他具有大拇指所没有的“机敏”，打电话、扳机枪必须请他，打算盘、拧螺丝、解纽扣等，虽有大拇指相助，终是他主干的。（复杂、机敏。）中指:a.短处：每逢做事，名义上他是参加的，实际并不出力。他因为身体最长，取物时，往往最先碰到物，好像取得这物是他一人的功劳，其实他碰到之后就退在一旁，让大拇指、食指去出力，他只在旁略为扶衬而已。（并不出力。）b.长处：五指中地位最优、相貌最堂皇的，无如中指。他居于中央，左右都有屏障，他身高最高，无名指、食指贴

11、身左右，像关公左右的关平、周仓，一文一武，片刻不离。他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优的幸福的幸福。（地位最优、相貌堂皇、曲线优美，养尊处优。）无名指和小指：a.短处：无名指和小指，体态秀丽，样子可爱，然而，能力薄弱也无过于他们了。无名指多用于研脂粉、蘸药末、戴戒指。小指的用处则更渺小，只是掏掏耳朵、抹抹鼻涕而已。除了这等享乐的风光事以外，遇到工作他们只是其他手指的附庸。（能力薄弱是其他手指的附庸。）b.长处：无名指和小指，体态秀丽，样子可爱，然而，能力薄弱也无过于他们了。他们也有被重用的时候，在丝竹管弦上，他们的能力不让于其他手指。舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗？这两根手指

12、正是这朵“兰花”中最优美的两瓣。（体态秀丽，样子可爱，在丝竹管弦、舞蹈上能力强，有用武之地。）4.指导朗读。（1）指导学生朗读课文，根据手指不同的特点，读出不同的语气和感受。（2）指明五个同学分别扮演不同的角色，表演读描写五根手指的课文内容。三、品读课文，感悟风趣。1.课文的语言很风趣，自由朗读课文，边读边想画出文中风趣的语言进行体会。2.全班交流，感受文中分区的语言。（1）但在五指中，却是最肯吃苦的。例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却叫他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东西要翻倒去，叫他用劲扳住，要读书来了，叫他翻书页；要进门，叫他揿门铃。（“死力”“拼命”

13、“用劲”一个吃苦耐劳的大拇指活脱脱的展现在我们面前；利用排比层次清楚、描写细腻、形象生动，有节奏感，琅琅上口，有极强的说服力，增强文章的表达效果和气势。）（2）讨好生活的事，却轮不上他。例如招呼人，都由其他四指上前点头，他只能呆呆站在一旁。给人搔痒，人舒服后，感谢的是其他四指。（“轮不上”“呆呆”让人感觉到大拇指的委屈的同时感受到他工作踏实、对人忠诚却不好大喜功的优秀品质。）（3）他的工作虽不如大拇指吃力，却比大拇指复杂。拿笔的时候，全靠他推动笔杆；遇到危险的事，都要他去试探或冒险；秽物、毒物、烈物，他接触的机会最多；刀伤、烫伤、轧伤、咬伤，他消受的机会最多。（利用排比句表现了食指勤奋卖力、敢

14、于探险、不怕牺牲的性格特征。）（4）他具有大拇指所没有的“机敏”，打电话、扳枪机必须请他，打算盘、拧螺丝、解纽扣等，虽有大拇指相助，终是由他主干的。（“必须”“虽有终是”写出了食指在五指中的重要地位。）（5）他居于中央，左右都有屏障，他身高最高，无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，一文一武，片刻不离。（借用小说中人物的关系形象地说明了中指的优越地位。）（6）他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优的幸福的幸福。（运用拟人的写法表现了中指“养尊处优”。）（7）每逢做事，名义上他是参加的，实际并不出力。他因为身体最长，取物时，往往最先碰到物，好像取得这物是他一人的功劳，其实他

15、碰到之后就退在一旁，让大拇指、食指去出力，他只在旁略为扶衬而已。（把一个好大喜功的中指形象展现在读者面前。）（8）无名指多用于研脂粉、蘸药末、戴戒指。小指的用处则更渺小，只是掏掏耳朵、抹抹鼻涕而已。（一扬“多用于”，一抑“而已”，耐人寻味。）（9）他们也有被重用的时候，在丝竹管弦上，他们的能力不让于其他手指。舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗？这两根手指正是这朵“兰花”中最优美的两瓣。（作者运用设问的句式，强调了舞蹈演员的手指常作兰花状，这兰花状的姿态是优美的，而无名指和小指则是最优美的。）3.教师引读。（1）我是大拇指，我在在五指中，形状实在算不上美。身材矮而胖，头大而肥，构造简单，人家有两个关

16、节，我只有一个。但在五指中，我却是最肯吃苦的。例如拉胡琴总由其他四指按弦，却由我相帮扶住琴身；水要喷出来叫我死力抵住；血要流出来叫我拼命按住；重东西翻倒去叫我用劲扳住；要读书了叫我翻书页；要进门叫我揿门铃。讨好生活的事却轮不上我。例如招呼人，都由其他四指上前点头我只能呆呆站在一旁。给人搔痒，人舒服后，感谢的是其他四指。（2）常与大拇指合作的是我食指。我的姿态可不如其他三指窈窕都是直直落落的强硬的线条。我的工作虽不如大拇指吃力却比大拇指复杂。拿笔的时候全靠我推动笔杆；遇到危险的事都要由我去试探或冒险；秽物、毒物、烈物我接触的机会最多；刀伤、烫伤、轧伤、咬伤我消受的机会最多。我具有大拇指所没有的“

17、机敏”打电话、扳枪机必须请我，打算盘、拧螺丝、解纽扣等虽有大拇指相助，终是我主干的。（3）五指中地位最优、相貌最堂皇的，无如我中指。我居于中央左右都有屏障，我身高最高无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，一文一武，片刻不离。我永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优的幸福。每逢做事名义上我是参加的，实际并不出力。我因为身体最长，取物时，往往最先碰到物好像取得这物是我一人的功劳，其实我碰到之后就退在一旁，让大拇指、食指去出力，我只在旁略为扶衬而已。（4）我们无名指和小指，体态秀丽，样子可爱，然而能力薄弱也无过于我们了。我无名指本身的用处多用于研脂粉、蘸药末、戴戒指。我小指的用处

18、则更渺小只是掏掏耳朵、抹抹鼻涕而已。我们也有被重用的时候在丝竹管弦上，我们的能力不让于其他手指。舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗？我们正是这朵兰花中最优美的两瓣。除了这等享乐的风光事以外，遇到工作我们只是其他手指的附庸。4.表演读“五指争论”。（1）小组同学分工分别表演大拇指、食指、中指与无名指、小指，争一争谁的优点多。5.学生自由朗读全文。四、学习末段，读文明理。1.再读课文，一边读一边想哪根手指的性格最像你或班级里的同学？写在这段话的旁边。2.全班交流，说说自己或他人最像哪根手指？3.全班交流，说想法，说理由。（1）具有大拇指特点的人：有的同学按时完成值日，值日时抢着做脏活累活；学校组织大扫

19、除时，有的同学主动挑选繁重的劳动任务就像吃苦耐劳的大拇指。（2）具有食指特点的人：班长和老师密切配合，把班级管理得井井有条；学习委员辅助老师，带动和帮助全班同学积极主动地完成各项学习任务；文艺委员和老师密切合作，组织各种文艺节目，活跃班级气氛，创造力浓厚的文化氛围他们就像食指一样机敏能干。（3）具有中指特点的人：班里也有个别的“小公主”“小皇帝”，每逢做事，名义上是参加的，实际并不出力，嘴上招呼得很响，其实做事时往往退在一旁，让别的团学去出力，他只在旁边略为扶衬而已。就像中指一样处处显示着养尊处优的幸福。（4）具有无名指和小指特点的人：有的同学学习很好，老师和同学们对他们的评价也很高，可是由于

20、缺乏锻炼，除学习以外的其他方面能力很差，遇到劳动、运动会、文艺汇演等集体活动时他们只是其他同学的附庸。他们就像无名指和小指一样能力薄弱。4.朗读课文具体描写五指特点的段落，根据手指不同的特点，读出不同的语气和感受。5.作者从这五根各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短的手指中悟出了什么道理？（手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。）（1）学生齐读。（2）引读思考：手指的全体同人群的全体一样，五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。（3）交流：你受到

21、了什么启发呢？能举例说说吗？（学生各抒己见）（4）教师评议并小结：同学们说得真好！正如作者所说的，只要五根手指能够能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。我们人类更是这样，正所谓团结就是力量。五、拓展延伸，启迪思维。1.学习了本单元的两篇课文，我们感受到了课文中语言的风趣，下面有一篇短文，请你读一读，欣赏短文中风趣的语言，感悟短文中蕴含的道理。五个手指的故事“唉！又忙碌了一天，简直把我累死了！”大拇指伸了个懒腰，有气无力地说。“难道我就不累吗？”大拇指的这句话被不服气的食指给听到了，“我的腰都累弯了。”这是怎么一回事呢？原来这是在一个夜深人静的夜晚，小主

22、人玲灵的手指在谈话！它们的对话，被高个儿的中指，纤细的无名指和瘦弱的小拇指听到了，于是五兄弟开始窃窃私语起来“唉！”大拇指又叹了一口气，说道，“要数最累的，那这冠军肯定就是我和食指老弟了。小主人上了高中后，学习压力大，作业繁多，每次小主人写作业，我俩都要用力地捏住笔头，跟着小主人不同的作业和要求旋转，有时是中文汉字，有时是英文字母，有时是数学符号，有时是美术风景把我们俩转得头晕目眩，一工作就是好几个小时。瞧，我俩原先圆凸凸的表面，都被压扁了。”“还不止呢，小主人的握姿又不够正确，总喜欢把你压在我的脸上，害得我都快喘不过气了。”食指气愤地补充道。“咳！大拇指食指老兄，小主人写字，我必须弓着腰同你

23、们二人合作，用脖子去支撑笔杆，看，这儿都磨掉了一大块肉。还不止呢，我还要经常忍受着烧伤的痛苦。”中指禁不住叫了一声，“有一次，要将燃烧过的试管中的溶液除去，但必须等到试管不烫后才能用水清洗，否则会使试管破裂，但主人总是迫不及待地就习惯性地伸出最长的我去触碰那试管壁，在碰到的一刹那，我的整个身体都像被烙铁烙了一样，有一种很疼痛的烧灼感！现在想起来还觉得非常可怕呢！”说着，中指竟呜呜地哭了起来。无名指坐了起来，帮食指擦干眼泪，接着说道：“咱们都是同病相怜啊！”“嘿，无名指小哥，你脖子上挂的是什么啊，还挺耀眼的。”小拇指看着无名指上的圆圈问。“唉，别提了，它可差点要了我的命。您大概有所不知，情人节那

24、天，小主人的男友硬要把这个戒指送给她。小主人戴上它后，视它如珍宝，每天抚摸着这个戒指，然后就是一阵幸福地发呆。可是这个戒指，从此以后，像个铁环一样套着我，让我动弹不得，呼吸也变得很困难。这枚戒指对我来说并不是很合身，戴上它时，我有些上气不接下气，可是昨天，小主人为了清洗它，不顾我的感受，硬是把它从我身上扯出。你看，我身上竟留下了一段深深的勒痕”还未说完，无名指哽咽了。“咱们的命真是太苦了！”大家纷纷说。“可是不管怎么说你们都有显示自己身手的机会，可我呢，主人看不起我，从来不用我，我觉得自己好没用啊。”小指伤心地说。四兄弟安慰它：“你别这样想，平日里似乎没有你独挡一面的时候，但我们帮助小主人搬东

25、西，提书包，拧毛巾，少了你，那可费力极了！况且如果少了你，人们只有 4 个手指，那是多么别扭、多么难看呀！”小拇指没有回答，似乎陷入了沉思。屋子里一下变得寂静了。朦胧的月光透过窗子，怜悯地轻抚着五兄弟的脸，兄弟 5 人伸展着疲惫的身躯，慢慢地进入了梦乡。明天也许还会有着更多、更新的任务等待着它们呢（作者：王凡选自：福州日报）2.五官争功是 1987 年 1 月 28 日晚(腊月二十九)进行直播演出的 1987 年丁卯年度第五届中央电视台春节联欢晚会(简称央视春晚)上，由马季创作，并与刘伟、冯巩、赵炎、王金宝一起表演的五人群口相声。该相声采用拟人化的表现形式，通过作者马季的一个梦作为事情起因，用

26、四个演员分别扮作作者的嘴、眼、耳、鼻，并通过它们与作者的争论及它们四方的相互争辩作为背景来构成包袱随即产生笑料，进而表达该作品的思想主题的，所以显得生动自然又妙趣横生，在新颖的比拟中给人以新的思考。从艺术构思、结构安排、包袱设计与文学品位来看，这是群口相声中的一篇佳作。希望同学们利用课余时间欣赏这一相声，感受演员们的风趣语言，受到启发和感染。3.我们每人都有五官。请以五官的为题编一则寓言故事，注意恰当地运用风趣的语言。小学语文教研课青山不老教学设计 小学语文教研课青山不老教学设计范文（精选 5 篇）【教学目标】1、读读记记治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟等词语。2、有感情地朗读课文，了解课文内

27、容。3、理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。【教学重难点】解文章的内容，理解语言背后所蕴藏的深刻含义，体会人物的思想情感。【教学准备】1、教学挂图，课件。2、了解我国晋西北地区沙化现象以及植树造林的状况。【教学时间】1 课时。【教学过程】一、播放课件，导入新课 1、播放我国晋西北地区土地沙化的课件资料(或出示相关图片资料)，引导学生畅谈感受：你看到了什么，想到了什么?2、谈话：上一课中，印第安人对土地的眷恋与珍惜之情深深地打动了我们，这节课，我们将一起去认识一位 81 岁的老人，他从65 岁开始在晋西北这块土地上创造了一个青山不老的奇迹。齐读课题。评：通过看图或其他资料

28、，初步感知我国晋西北地区环境整治工作迫在眉睫、刻不容缓，感受更加直观。二、自读课文，整体感知 1、自读阅读提示，明确要求：默读课文，思考：这位老人创造了怎样的奇迹?这一奇迹是在什么样的情况下创造的?联系课文，想一想作者为什么说青山是不会老的。2、小声读课文，把课文读通顺、读流畅、读正确，了解课文大意。3、检查学生自学情况，说说课文主要讲了什么内容?评：指导学生阅读课文前的提示，明确要求，教给了学生自主学习的方法。三、指导阅读，感受奇迹 1、自由读课文，根据提示思考问题，勾画答案，批注感受。2、学生交流：老人创造了怎样的奇迹?我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过

29、涛声，叶间闪着粼粼的波光。(作者用比喻的方法，描写了漫山遍野绿意盎然，林间松涛阵阵、叶间微泛绿波的画面，喻示老人投身山林、为改造山沟所作出的巨大贡献。)15 年啊，绿化了的 8 条沟，造了 7 条防风林带，3700 亩林网，这是多么了不起的奇迹。去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机。引导学生想象，这是怎样的一个奇迹?课文的哪些部分还具体些到了这一奇迹?学生自读课文一至五自然段。3、讨论：老人是在什么样的情况下创造奇迹的?大环境险恶。你从哪里感受到了这个地方的险恶?学生用文中语句回答，或者用自己的话。(如有条件可用课件补充介绍晋西北的地理、经济、西伯利亚大风、沙尘暴等资料。)小环境艰

30、苦：你从哪些地方看出艰苦?指导朗读相关语句。学习目标：1、我能掌握“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语。2、我要有感情的朗读课文，了解课文内容。3、我会理解文中含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心，从中受到启发。学习重难点：我会理解文中含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心，从中受到启发。知识宫阅读闯关探新知 闯关一：初读，扫清字词障碍 大声朗读一遍课文，读准下列词语的字音，并联系上下文理解词义。肆虐盘踞风雨同舟三番五次归宿劲挺淤泥荡漾领悟不紧不慢 闯关二：再读，知大意、理脉络 快速浏览课文，边读边思考：本文通过描述一位山野老人，面对自然条件的（）和生活

31、条件的（）,义无反顾地（）工作中，用十五年的时间在晋西北地区奇迹般的创造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，赞扬了（），（）的精神和（）的情怀。闯关三：三读，细品味 比喻、拟人修辞手法的运用使文章生动形象，情景交融、增强了文章的感染力！走进青山，欣赏风光美 我能用课文中的关键词语概括青山的总体印象：空气（）、天空（）、草原（）。1、我发现作者是通过这些景物依次描写出了青山的美丽风光：等。我能用红色笔画出最喜欢的句子，用蓝笔批注自己的感受。2、作者是为什么把景物写得这么美的？我要找句子好好体会体会。3、这些句子写得这么美，我要多读几遍，把它们背诵下来。闯关四：四读，有提升（默读全文）我能用自己的话

32、说说“青山是不会老的”的意思？通关卡：（检测）同学们，让我们来展示本节课的收获吧！（达标，时间为 5 分钟）听写词语 知识宫闯关须知：1、自学闯四关，闯过一关，画一个笑脸。2、没有完成任务先与同桌一起探究。3、最先闯过四关的 同学帮助没有完成导学案的同学闯关；同桌不能解决的，组内解决；组内没有解决的问题写到小黑板上。4、过关小组组长报到得分。反思栏：我的不会、易错点是：已解决：待解决：欢迎来到演练场大显身手，相信你的大胆展示会给小组带来荣誉，给课堂带来精彩生成！加油啊！演练场展示提升秀技能 演练一：画出本课的知识树。概括文章的主要内容。演练二：1、朗读 PK 秀。我能找出描写景色美的句子，读出

33、自己的感受（形式可以多样：小组比赛，还可以发起挑战）2、背诵大比拼。青山的美景令人陶醉，我想把优美的句子、段落积累背诵下来。演练三：读后抒怀 这一奇迹是在什么样的情况下创造的？演练四：联系课文内容，想一想作者为什么说“青山是不会老的”。检测：同学们，让我们来展示本节课的收获吧！（分层达标，时间为 5 分钟）【教学内容】小学语文六年级上册课本：16青山不老(人教版义务教育课程标准实验教科书)【教学目标】知识与技能：1、读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语，并对肆虐、盘踞、淤泥等词语有一定的认识。2、了解课文内容，理清叙事顺序，掌握关键句词的用法。3、培养一定速度的默读方法并学习浏览

34、的阅读方法。过程与方法：1、以恰当的速度默读和略读课文 2、能用多种方法(借助词典，联系上下文，利用生活经验等)理解词句和辨别词语的感情色彩 3、通过阅读引发思考，敢于质疑，以及口头和书面等形式来表达自己的观点和情感 4、联系实际生活，展开联想。情感态度与价值观：1、通过本课的学习，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心 2、感悟人类的生存与自然资源、生态环境的密切联系，懂得人类应珍惜资源，保护环境。3、鼓励学生积极行动起来，为地球家园美好的明天，尽一份自己的力量。【教学重难点】理解文章语言背后所蕴藏的深刻含义，感悟老人对家乡的情感和伟大的精神，以及深化与作者的思想感情的沟通和认同。【教学工具

35、】课件 pocomaker【教学时间】2 课时【教学过程】第一课时 一、课件导入 1、讨论：学生自由简单阐述对我国环境破坏的认识，进而推入对土地沙化的了解3 分钟 在这个环节中，教师给以最大的空间，让学生 2、播放我国晋西北地区土地沙化的课件，为学生展现现实、感性的土地沙化状况，从而挖掘文章创作的特殊的社会背景，加深对文章的理解5 分钟 师：看完这个短片，你们有什么心得体会可以一起来交流一下吗?是的，风沙防治刻不容缓，社会各阶层也日益增加对沙化的关注，而那些默默奉献，不求回报的精神更是值得我们敬仰和学习。下面就让我们一起走近晋西北，探望一位为环保事业无私奉献的老人。(板书：青山不老)二、整体把

36、握课文内容 1、默读文章，同时并不提前浏览文章的“阅读提示”(培养学生的自我独立理解的能力)，注意控制好时间3 分钟 2、引导学生勇于讨论和交流对文章首次感性认识，尝试地谈谈对文章主旨的理解6 分钟(先介绍晋西北的地理位置)师：主人公是谁?他有什么样的特点?(晋西北的一位老人;老81 岁、瘦小、孤单一人)(板书：人物、特征)通过初步的了解，谁可以用自己的话来说说你觉得课文主要讲述了什么事情。(板书：事件)(先让每个学生牛刀小试，问题由浅入深)3、朗读并思考下列问题：15 分钟 要求读准读顺。朗读中画出自己不认识或不理解的字词，借助文中注释和工具书弄清字音和词义。重点词语：肆虐、盘踞、淤泥、归宿

37、、风雨同舟 1阅读“课文提示”，带着提示的问题自读课文 老人创造了怎样的奇迹(一位山野老农，用 15 年的时间在晋西北奇迹般地绿化了 8 条沟，造了 7 条防风林带，3700 亩林网.)老人是在怎样的情况下创造这一奇迹的(是在自然条件极度恶劣和生活条件极其艰辛的情况下创造的)2说说文章中让你感触最深的地方，为什么?3文章体现了作者怎样的思想情感?作者又是以怎样的顺序来表达自己的情感?三、课时总结2 分钟师：通过对文章信息的提取，我们基本上整体感知了课文;同时同学们还就作者的叙事意图进行了大致的品论，好，下节课我们可以从作者的表达语言来对文章主旨进行深刻的分析。第二课时 一、品味语言，理解句意

38、师：同学们，上节课我们已经概括了文章的要点，并理清了作者的写作思路。这节课我们就继续来学习文章优美的语言。(板书：16、青山不老)1、朗读第 1 段，展开想象并思考段中两个“全”字体现了作者此时此刻什么样的感情。3 分钟 2、朗读第 2 段:5 分钟 这是中国的晋西北，是西伯利亚大风常来肆虐的地方，是干旱、霜冻、沙尘暴等与生命作对的怪物盘踞之地。三个“是”突出了什么，又暗含作者怎样的情感?就在如此险恶的地方，我对面这个手端一杆旱烟袋的瘦小老头，竟创造了这块绿洲。体会“竟”字的意义。3、浏览第 36 自然段：15 分钟 他觉得种树是命运的选择，屋后的青山就是生命的归宿。“种树是选择，青山是归宿”

39、表现了老人怎样的心情?这山已失去了原来的坡形，依着一层层的树形成一层层的梯。这里除了告诉我们这里的山改变了形貌，更蕴藏着什么?(老人们的精神在祖国各地无处不在，我们的自然环境也在逐渐改善。)理解第 3、6 段省略号和破折号的用法和作用。(板书:)联系上下文，说说老人是怎样实现自己的价值?再联系实际生活，感受周边像老人一样的人。使学生联系实际、展开想象，感悟和敬仰为环保事业做出的精神。二、升化主题7 分钟 1、“老人拄着拐杖，慢慢迈进他那个绿风荡漾的小院。我不禁鼻子一酸也许老人进去后就再也出不来了。”终有一天，老人会不再出来，那我们保护环境、绿化环境的事业该何去何从?让学生自主产生社会责任感，引

40、导学生共同参与保护地球家园的行动中。2、学习课文以后，你对“青山不老”又有什么认识，同时也产生哪些问题?(板书：青山不老)三、课堂小练笔(6 分钟)：以“青山是不会老的”写一段自己的感想并交流所写感受。【板书设计】16、青山不老 人物：老人 特点：81 岁、瘦小、孤单一人 事件：青山不老 教学目标：1、能正确、流利、有感情的朗读课文。2、理解老人所创造的奇迹，说出“青山不老”的含义。3、领悟老人植树造林的精神，感受老人改造山林、绿化家园的艰辛与决心。教学流程：一、播放课件，导入新课 1、播放我国晋西北地区土地沙化的课件资料（或出示相关图片资料），引导学生畅谈感受：你看到了什么，想到了什么？2、

41、过度：是啊，恶劣的自然环境给人们的生活带来了严重的困难，那金黄的沙土成了人们心中隐隐的痛，但是，有一位1 岁的老人却用自己的双手，改变了这一切。我们来看 3、出示第一自然段 窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全是树。我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。（1）轻轻地读着这一段文字，然后说说：你从哪里感受到了什么？（2）交流：（3）想一想这样的景象可以用一个什么样的词语来形容？预设：绿意盎然、生机勃勃、翠 seyu 流、郁郁葱葱（4）朗读指导：引：a.多美的景色啊，谁能用声音来展现这样的画面指名读 b.你仿佛把我们带到了那片绿色的林海，

42、我们都迫不及待了，一起来吧齐读（5）过度：一个 81 岁的老人竟然能够用自己的双手把一片荒芜之地变成这样一片绿色的林海，这简直就是一个奇迹。板书：奇迹（6）揭题：今天这节课，就让我们走进 16 课，走近这位老人，感受老人所创造的奇迹板书齐读课题 二、自读课文，感悟“奇迹”、请大家打开课文，自由读：读准字音，读通句子，并想一想：老人还创造了哪些奇迹？2、交流（随机出示 2 个句子）出示：15 年啊，绿化了 8 条沟，造了 7 条防风林带，3700 亩林网，这是多么了不起的奇迹。a.课件出示：b.生谈感受（评：老人的举动让你受到了震撼）c.自由读师：请大家也自由去读读这句话，你又有什么新的发现吗？

43、d.课件点击数字 师：同学们，就让我们把目光聚焦到这些数字上，再去品味，你感受到什么？：（我们樊川小学约占地几亩？（约 7。4 亩）（3700 亩林网就相当于我们 500 个樊川小学差不多大。）e.交流：看到这样的一组数据，你心里有什么想法吗？f.小结：师：这一连串的数字背后是老人 15 年的枯燥岁月；这一连串的数字面前却是满山遍野的绿。这就是生：“奇迹”，一个了不起的奇迹！让我们用朗读来感受这种奇迹吧！自由读这一句指名读（强调数字）评：1、你读的时候强调了数字，让我们更好的感受到了这种奇迹。2、你读得声情并茂，这确实是了不起的奇迹。师：通过这一连串的数字，你的脑海中会浮现出老人什么样的形象呢

44、？生：伟岸、高大。生：值得尊敬、学习。师：（结）老人用他不屈不挠的毅力在风沙面前竖立起一道天然屏障，也在我们的心中竖立了高大的形象，现在就让我们一起用朗读来表达此时的心境吧。男生读，女生读。预设（2）：杨树、柳树如臂如股，劲挺在山洼山腰。看不见它们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却勇敢地顶住了它的凶猛。这山已失去了原来的坡形，依着一层层的树形成一层层的梯。a.师：为什么你觉得这也是奇迹呢？（引：我们身边也不乏垂柳依依翠杨挺拔的景象，那么这里的树有什么特别的地方吗?）生：b.师：是的，树的勇敢扼制了山洪的凶猛，庞大的根系牢牢扼住了稀疏的黄土，这的确是一个了不起的奇迹。c.朗读指导：（男女生

45、读）d.引读：师：参天的杨柳，绿色的波浪，如臂如股，劲挺山腰，这一切都是这位老人创造的奇迹生读:15 年啊，绿化了 8 条沟，造了 7条防风林带，3700 亩林网，这是多么了不起的奇迹。三、奇迹背后 1、师：这是多么了不起的奇迹啊，那么这位老人是在怎样的情况下创造的奇迹呢？请同学们默读课文 2、3 自然段，用波浪线画下来。2、自由找 3、交流（预设）（一）大环境 生：1、师：你找到的是老人生活的大环境（板书：大环境），如果让你用一个词语来形容它，你会用什么？生：恶劣（板书：恶劣）2、请同学们再去读读这一段话，（课件出示）这段话中的哪些词语让你感受到环境的恶劣？把它圈出来。预设：干旱、霜冻、沙尘

46、暴 肆虐、盘踞之地、风吹沙起 3、师：（课件出示）谁来读读这些词语？指名读 4、师：在座的同学有谁去过晋西北？那么你们知道晋西北的环境到底是怎样的一种恶劣吗？老师这儿有一则资料，我们一起来看：（出示资料）师读(晋西北土地沙漠化日趋严重，属于沙尘暴高发区，素有“一年一场风，从春刮到冬，无风三尺土，风起土满天”的说法。这些主要分布于大同、朔州、忻州三市的 16 个县（区）的风沙带，土地沙漠化面积每年都在增加。右玉县老城 12 米高的城墙如今已被黄沙埋没，人可以沿坡直接上到城墙；五寨县许多村庄，由于风沙侵害，每一二十年就被迫搬迁一次。)5、交流：（师：谁来说说你此时的感受？）6、师：是啊，这里可称作

47、穷山恶水、荒无人烟、死亡之地。带着这种感受再读这些词语生齐读 师：如此恶劣的环境，难怪，县志载：（课件出示：风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠）师：你们是怎么理解这句话的？师：在如此险恶的环境里，这位老人却创造出这一片青山秀水。这的确是了不起的奇迹啊。（二）小环境 1、师：谁再来说说，老人还在怎样的情况下创造了奇迹？生：师：这是老人所生活的小环境（板书：小环境）师（引）老人用他的坚毅抵住了环境的恶劣，而他生活的地方又有怎样辛酸的故事呢？生：早出晚归 生：七位同伴五位过世 生：风雨同舟的老伴没能见上最后一面 师：可见老人的生活非常的艰苦板书：艰苦 师引：面对五位老汉的离去，老人没有离

48、开，依旧选择了（课件出示）种树！；面对老伴的过世，他也没有离开，还是选择了种树！面对女儿三番五次地从城里回来接他去享清福，他选择的还是种树！。师：15 年啊，绿色披上了青山，而青丝却变成了白发，死亡带走了他的亲人，也正一步步向他逼近，但是，老人没有离开，他不走，是因为他觉得种树是命运的选择，他不走，是因为他觉得屋后的青山就是生命的归宿。2、师：他不走，还会因为什么？预设 2：保住了这黄土，我们才有这绿树；有了这绿树，我们才守住了这片土（评：是啊，在老人心中，树与土的关系是如此的亲密啊）预设 3：作为一个山野老农,他就这样来实现自己的价值。他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、

49、与日月同辉了。师（引）看眼前翠绿的青山，听耳边朴实的话语，我被老人的行为所感动，在我眼前，老人的形象愈发高大起来（课件出示句子）师：自由读读这句话，你有什么疑问吗？生质疑：另一种东西是什么东西？与“山川共存，与日月同辉”什么意思？（理解“与山川共存、与日月同辉”“另一种东西”）师：想一想“与山川共存、与日月同辉”的字面意思是什么？（与山川共存：和山山水水一起共同存在；与日月同辉：就是和太阳月亮一起发出光茫。）师：可是，老农能和山水永远在一起吗？能像日月一样永远发出光辉吗？请大家联系上下文想一想：到底是什么与山水共存、与日月同辉呢？生：(对土地的热爱、对家园的热爱、坚持不懈的毅力)师小结：是啊，

50、老农不仅留下了这片青山，还留下了更为宝贵的东西与环境作斗争的不屈精神，绿化家园、保护环境的奉献精神，造福人类的精神，这一切将与山川共存、与日月同辉。板书：无私奉献造福人类 带着这份感动，让我们一起再读一读描写作者感受的话。生自由读，指名读，范读，齐读。师：是啊，就是这一股力量支撑着老人，让他执着的坚守着这一片土地，15 年啊，生接读他绿化了 8 条沟，造了 7 条防风林带，3700 亩林网，这是多么了不起的奇迹。师：此时此刻，这位普通的老人让我们真正领悟到了（生齐读）青山是不会老的！四、再造奇迹 1、A“青山不老，精神永存！”这位老人是晋西北的农民，他淳朴顽强、不善言表。他就是马永顺。今天，就