从百草园到三味书屋定稿.ppt

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1、从从到到百百草草园园鲁鲁 迅迅三味书屋三味书屋留学日本留学日本1902年去日本留学，原在仙台医学院学医。年去日本留学，原在仙台医学院学医。弃医从文弃医从文后从事文艺工作，企图用以改变国民精神。后从事文艺工作，企图用以改变国民精神。http:/ 作者简介作者简介:鲁迅，原名鲁迅，原名周树人，周树人，浙江绍兴浙江绍兴人。人。他是我国伟大的他是我国伟大的文学家、思想文学家、思想家、革命家家、革命家 。著作有杂文著作有杂文二心二心集集、小说、小说彷徨彷徨、呐喊呐喊、散文集散文集朝花夕拾朝花夕拾、散文诗集、散文诗集野草野草等。等。19181918年发表我国现代年发表我国现代文学史上第一篇白话小说文学史上

2、第一篇白话小说狂狂人日记人日记，19361936年年1010月月1919日病逝于日病逝于上海。上海。我们曾学过他写的散文我们曾学过他写的散文风筝风筝。_确确凿凿 菜菜畦畦 皂皂荚荚树树 桑桑葚葚 蟋蟋蟀蟀 油油蛉蛉 斑斑蝥蝥 臃肿臃肿 珊瑚珊瑚 攒攒 长长妈妈妈妈 收收敛敛cunyngzhngjilngmoshnhchngshuizoqshnlin人迹人迹罕罕至至 秕秕谷谷 系系绳绳 蝉蝉蜕蜕 窦窦 厥厥 倜傥倜傥 叵叵 拗拗 盔盔甲甲 锡锡箔箔 豁豁obbjdujupkuhuhntut tng 整体感知：整体感知：1、本文本文题为题为“从百草园到三味从百草园到三味书书屋屋”，你从，你从这这个

3、个题题目得到了哪目得到了哪些信息些信息?“从从到到”表示这篇文章大致包括两部分，同时也告诉我们文章前后两部分内容为（1）百草园生活；（2）三味书屋生活。整体感知：整体感知：2、作者是如何将两个部分的内作者是如何将两个部分的内容容衔衔接起来的？接起来的？过渡段过渡段第第9自然段自然段 以以空间空间变化为顺序安排材料变化为顺序安排材料百草园的生活（百草园的生活（18）过渡过渡 承上启下承上启下 （9）三味书屋的生活（三味书屋的生活（10尾尾）从从百草园百草园到到三味书屋三味书屋(9)朗读第9自然段，思考：（1）“我”愿意离开百草园去私塾吗？我当时的情感是怎样的？你从哪些语句看出来？很不情愿，认为是

4、对“我”淘气的惩罚（2）从中课看出“我”对百草园、私塾的感情分别是怎样的？对百草园留恋不舍 对私塾恐惧默读18自然段，思考：对于百草园对于百草园“我我”为什么感到留恋不舍为什么感到留恋不舍？“乐园乐园”景色优美景色优美，“美女蛇美女蛇”的传说的传说，雪天捕鸟雪天捕鸟。百草园的美景百草园的美景美女蛇的故事美女蛇的故事雪地捕鸟雪地捕鸟思考：这一部分写了哪些内容？思考：这一部分写了哪些内容？百草园的自然景物和乐趣百草园的自然景物和乐趣菜畦菜畦石井栏石井栏皂荚树皂荚树桑葚桑葚鸣蝉鸣蝉黄蜂黄蜂叫天子叫天子植植物物动动物物低低高高 碧绿的碧绿的光滑的光滑的高大的高大的紫红的紫红的肥胖的肥胖的轻捷的轻捷的长

5、吟长吟伏伏窜窜高高低低观察景物：观察景物：有序有序多角度多角度精选词语形容精选词语形容借助借助“准确的形容准确的形容”即能表情达意即能表情达意 朗读第朗读第2自然段自然段，思考：，思考：2、此段描写景物按照什么顺序？运此段描写景物按照什么顺序？运用了哪些修辞手法？调动了哪些感官？用了哪些修辞手法？调动了哪些感官？（在文中划出例句）（在文中划出例句）空间顺序空间顺序 比喻、拟人、排比、对比。比喻、拟人、排比、对比。味觉，听觉，视觉，触觉。味觉，听觉，视觉，触觉。美女蛇的故事本来与文中提到的百草美女蛇的故事本来与文中提到的百草园中的赤练蛇没有直接关系，但作者却园中的赤练蛇没有直接关系，但作者却由此

6、生发联想。你认为作者为什么要写由此生发联想。你认为作者为什么要写这一内容？这一内容？A 表现长妈妈的迷信思想；表现长妈妈的迷信思想；B 寄托善良制服邪恶的愿望；寄托善良制服邪恶的愿望；C 使人们从中得到一些教训，悟出一些道理；使人们从中得到一些教训，悟出一些道理；D 给百草园增添更多的神秘色彩，更加表现出给百草园增添更多的神秘色彩，更加表现出百草园对孩子的吸引力；百草园对孩子的吸引力；阅读第七节，思考下列问题：阅读第七节，思考下列问题：作作者者先先写写百百草草园园冬冬天天的的“无无味味”，然然后后写写下下雪雪带带来来的的乐乐趣趣，这这是是什什么么写写法法？起起什什么么作作用用？找出表示捕鸟动作

7、的词，说说这些词的作用。找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用。以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。扫扫露露支支撒撒系系牵牵拉拉看看罩罩九九个个表表述述动动作作的的词词，准准确确而而生生动动地地表表现现了了雪雪地捕鸟的过程，写出了雪后捕鸟的乐趣。地捕鸟的过程，写出了雪后捕鸟的乐趣。先抑后扬，欲扬先抑。先抑后扬，欲扬先抑。百草园的景物百草园的景物有声有声有色有色，充满乐趣。，充满乐趣。美美女女蛇蛇故故事事增增添添了了神神秘秘色色彩彩，丰丰富富了了情情趣趣。雪地捕鸟雪地捕鸟带来无穷带来无穷乐趣。乐趣。小结小结百草园里风景优美，而且百草园里风景优美，而且有着神秘的

8、传说，在冬天有着神秘的传说，在冬天里还可以捕鸟为乐，难怪里还可以捕鸟为乐，难怪“我我”会对这里留恋不舍。会对这里留恋不舍。默读默读1024自然段自然段，思考：思考：（1 1）作作者者从从哪哪些些方方面面着手写三味着手写三味书书屋？屋？（2 2）“我我”对对三三味味书书屋屋的感受是怎的感受是怎样样的？的？（3 3）为为什什么么要要写写孩孩子子逃学的情逃学的情节节？（4 4）概概括括先先生生的的形形象象，具体具体说说说说如何看出？如何看出？（5 5）“我我”又又是是一一个个怎怎样样的学生？的学生？（1）作者从哪些方面着手写）作者从哪些方面着手写 三味书屋？三味书屋？环境、入学礼节、教书先生、环境、

9、入学礼节、教书先生、教学内容、学生教学内容、学生（2）“我我”对三味书屋的感受是怎对三味书屋的感受是怎样的？样的？受约束，枯燥，但也有游戏的乐受约束，枯燥，但也有游戏的乐趣。趣。（3）为什么要写孩子逃学的情节？）为什么要写孩子逃学的情节？求知欲强，尊敬老师，调皮机灵。求知欲强，尊敬老师，调皮机灵。（4）概括先生的形象，具体）概括先生的形象，具体说说如何看出？说说如何看出？方正、质朴、博学，方正、质朴、博学，对学生既和蔼又严格。对学生既和蔼又严格。（5）“我我”又是一个怎样的又是一个怎样的学生？学生？游戏是孩子的天性，也从游戏是孩子的天性，也从侧面写出当时教学内容和方侧面写出当时教学内容和方式的

10、枯燥无味，学生不感兴式的枯燥无味，学生不感兴趣。趣。讨论讨论 这篇文章表现了作者怎样的思想感情这篇文章表现了作者怎样的思想感情?下面三种下面三种说法可供参考。说法可供参考。用百草园的自由快乐衬托三味书屋的枯燥无味，用百草园的自由快乐衬托三味书屋的枯燥无味，揭露和批判封建腐朽、脱离儿童实际的私塾揭露和批判封建腐朽、脱离儿童实际的私塾用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。满。

11、通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。稚、欢乐的心理。揣摩下面的文字，回答括号中的问题。揣摩下面的文字，回答括号中的问题。1.不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子叫天子(云雀云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙

12、根一带，就有无限趣单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。味。(“不必说不必说也不必说也不必说单是单是”中中哪个内容是强调的重点哪个内容是强调的重点?请你仿写一段话。请你仿写一段话。)“单是单是”以后的内容是作者强调的重点。以后的内容是作者强调的重点。2.也许是因为拔何首乌毁了泥墙吧，也许也许是因为拔何首乌毁了泥墙吧，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了吧，是因为将砖头抛到间壁的梁家去了吧，也许是因为站在石井栏上跳了下来吧也许是因为站在石井栏上跳了下来吧(“我我”到底知道不知道被送到私塾去的到底知道不知道被送到私塾去的原因呢原因呢?你是从哪些词语看出来的你是从哪些词语看出来的?)“我我”不知道

13、被送到私塾的原因，因为不知道被送到私塾的原因，因为说到原因时是用表示猜测语气的说到原因时是用表示猜测语气的“也许也许”。揣摩下面的文字，回答括号中的问题。揣摩下面的文字，回答括号中的问题。作业：作业：文中连续使用了一系列动词，准确地描述了雪地捕鸟的过程。仔细品味，然后自己写一段话，或叙述做某个游戏的过程、或描写蚂蚁搬家的经过，也试着用上一系列动词。文中加入美女蛇的故事是否文中加入美女蛇的故事是否要宣扬迷信思想？要宣扬迷信思想？不是，其作用在于为百草不是，其作用在于为百草园增添一份神秘的色彩。园增添一份神秘的色彩。朗读第朗读第7自然段，思考：自然段，思考：冬天捕鸟的片段描写有什么值得我冬天捕鸟的片段描写有什么值得我们学习的地方？加入此回忆的作用又们学习的地方？加入此回忆的作用又是什么？是什么？（扫、支、撒、系、牵、看、拉、罩）扫、支、撒、系、牵、看、拉、罩）动作描写传神、到位。动作描写传神、到位。使平时无味的百草园显得生机盎使平时无味的百草园显得生机盎然，令人愉悦。然，令人愉悦。