皮亚杰认知发展理论介绍.ppt
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1、皮亚杰认知发展理论皮亚杰认知发展理论 皮亚杰皮亚杰皮亚杰皮亚杰(Jean Piaget,18961980),瑞士瑞士心理学家,发生认识论发生认识论创始人。1918年获得瑞士纳沙特尔大学博士学位。皮亚杰于1921年任日内瓦大学卢梭学院实验室主任,1924年起任日内瓦大学教授。先后当选为瑞士心理学会、法语国家心理科学联合会主席,1954年任第14届国际心理科学联合会主席。此外,皮亚杰还长期担任联合国教科文组织领导下的国际教育局局长和联合国教科文组织助理干事之职。皮亚杰还是多国著名大学的名誉博士或名誉教授。为了致力于研究发生认识论,皮亚杰于1955年在日内瓦创建了“国际发生认识论中心”并任主任,集合
2、各国著名哲学家、心理学家、教育家、逻辑学家、数学家、语言学家和控制论学者研究发生认识论,对于儿童各类概念以及知识形成的过程和发展进行多学科的深入研究。影响认知发展的因素皮亚杰认为,影响认知发展的主要因素是:成熟、物理环成熟、物理环境、社会环境,以及具有自我调节作用的平衡过程。境、社会环境,以及具有自我调节作用的平衡过程。首先,成熟成熟是指机体的成长,特别是指神经系统和内分泌系统的成熟。成熟是认知发展的一个重要条件,它为形成新的行为模式和思维方式提供了一种可能性。其次是物理环境物理环境。鉴于个体与环境的交互作用是认识的来源,因此,个体必须对物体作出动作。个体在这种动作练习中得到的经验,不同于在社
3、会环境中得到的社会经验。影响认知发展的第三个因素是社会环境社会环境,它包括语言和教育的作用,即人与人之间的相互作用和社会文化的传递。学习者的社会经验可能会加速或阻碍其认知图式的发展。皮亚杰的独特之处是另外加了第四个因素,也是最重要的因素,即起自我调节作用的平衡过程自我调节作用的平衡过程。平衡过程调节个体(成熟)与环境(包括物理环境)之间的交互作用,从而引起认知图式的一种新建构。正是由于平衡过程,个体才有可能以一种有组织的方式,把接受到的信息联系起来,从而使认知得到发展。认知发展理论的基本概念图式图式适应适应同化和顺应同化和顺应平衡平衡图式图式皮亚杰理论体系中的一个基本的、核心的概念是图式。图式
4、。图式是指个体对世界的知觉、理解和思考的方式。图式可以说是认知结构的起点和核心,或者说是人类认识事物的基础。图式的形成和变化是认知发展的实质。适应适应适应包括两个过程:同化(assimilation)顺应(accommodation)同化同化同化原本是一个生物学的概念,它是指有机体把外部要素整合进自己结构中去的过程。在认知发展理论中,同化是指个体对刺激输入的过滤或改变的过程。也就是说,个体在感受到刺激时,把它们纳入头脑中原有的图式之内,使其成为自身的一部分。可见就本质而言,同化主要是指个体对环境的作用。顺应顺应顺应是指有机体调节自己内部结构以适应特定刺激情境的过程。顺应的过程是当个体遇到不能用
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