六年级第一单元负数.ppt

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1、义务教育课程标准试验教科书（人教版）义务教育课程标准试验教科书（人教版）义务教育课程标准试验教科书（人教版）义务教育课程标准试验教科书（人教版）黑里寨中学 高承君说课流程说课流程二、说学情二、说学情三、说教法三、说教法四、构建知识树四、构建知识树五、课时安排五、课时安排六、说建议六、说建议一、说教材一、说教材（一）教材分析（一）教材分析 负数是小学阶段数学教学新增加的内容。很久以来，负数是小学阶段数学教学新增加的内容。很久以来，负数的教学一般安排在中学教学的起始阶段进行，现负数的教学一般安排在中学教学的起始阶段进行，现在考虑到负数在生活中的广泛应用，学生在日常生活在考虑到负数在生活中的广泛应用

2、，学生在日常生活中已经接触了一些负数，有了初步认识负数的基础，中已经接触了一些负数，有了初步认识负数的基础，标准标准将其提前到小学阶段教学。认识负数，对于将其提前到小学阶段教学。认识负数，对于小学生来说是数概念的一次拓展。学生以往所认识的小学生来说是数概念的一次拓展。学生以往所认识的数数整数、分数、小数等都是算术范围之内的数，整数、分数、小数等都是算术范围之内的数，建立负数的概念则使学生认数的范围从算术的数拓展建立负数的概念则使学生认数的范围从算术的数拓展到有理数，从而丰富了小学生对数概念的认识到有理数，从而丰富了小学生对数概念的认识(二二)、教学内容、教学内容 1、负数的初步认识、负数的初步

3、认识 2、正数和负数的大小比较、正数和负数的大小比较(三三)、编排形式、编排形式 内容结构内容结构例题内容例1引出负数的必要性例2进一步体会负数的含义例3认识数轴例4借助数轴比较数的大小加强了所学知识与现实生活的联系加强了所学知识与现实生活的联系借助数轴初步学会比较正数、借助数轴初步学会比较正数、0和和负数之间的大小。负数之间的大小。培养学生应用培养学生应用数学的能力数学的能力加强了学习方法的引导加强了学习方法的引导(四四)编编写写意意图图（五）教学目标（五）教学目标 知识目标：借助数轴初步学会比较知识目标：借助数轴初步学会比较 正数、正数、0和负和负数数 之间的大小。之间的大小。能力目标：培

4、养学生应用数学的能力，使学生体能力目标：培养学生应用数学的能力，使学生体验数学和生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。验数学和生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。情感目标：增长学生的自然知识，产生热爱自然情感目标：增长学生的自然知识，产生热爱自然地情感。地情感。（六）教学重、难点（六）教学重、难点 教学重点教学重点：能比较正数、能比较正数、0和负数之间的大小。和负数之间的大小。教学难点：掌握负数与负数的大小比较的方法。教学难点：掌握负数与负数的大小比较的方法。单元难点的剖析：表现为：在现实情境中了解负数的产生与应用。解决策略：第一，负数在日常生活中的应用还是比较多的，学生经常有机会在生活

5、中看到负数。让他们学习一些负数的知识，有助于他们理解生活中遇到的负数的具体含义，从而拓宽数学视野。第二，适量知道一些负数的知识，扩展对整数的认识范围，能更好地理解自然数的意义。有利于中小学数学的衔接，为第三学段进一步理解有理数的意义和运算打下良好的基础。说课流程说课流程二、说学情二、说学情三、说教法三、说教法四、构建知识树四、构建知识树五、课时安排五、课时安排六、说建议六、说建议一、说教材一、说教材 学生已经认识了自然数、并初步认识了分数和小数的基础学生已经认识了自然数、并初步认识了分数和小数的基础学生已经认识了自然数、并初步认识了分数和小数的基础学生已经认识了自然数、并初步认识了分数和小数的

6、基础上，结合我们身边的生活实际，来初步认识负数。学习上，结合我们身边的生活实际，来初步认识负数。学习上，结合我们身边的生活实际，来初步认识负数。学习上，结合我们身边的生活实际，来初步认识负数。学习这部分内容，可以拓展学生的数概念，培养数感，也有这部分内容，可以拓展学生的数概念，培养数感，也有这部分内容，可以拓展学生的数概念，培养数感，也有这部分内容，可以拓展学生的数概念，培养数感，也有助于培养学生的应用意识，提高学生运用数学认识世界助于培养学生的应用意识，提高学生运用数学认识世界助于培养学生的应用意识，提高学生运用数学认识世界助于培养学生的应用意识，提高学生运用数学认识世界和解决实际问题的能力

7、。同时为步入中学继续学习有关和解决实际问题的能力。同时为步入中学继续学习有关和解决实际问题的能力。同时为步入中学继续学习有关和解决实际问题的能力。同时为步入中学继续学习有关负数的知识打下基础。负数的知识打下基础。负数的知识打下基础。负数的知识打下基础。说课流程说课流程二、说学情二、说学情三、说教法三、说教法四、构建知识树四、构建知识树五、课时安排五、课时安排六、说建议六、说建议一、说教材一、说教材 采用多媒体辅助教学、直观演示等有效手段，采用多媒体辅助教学、直观演示等有效手段，创设生动具体的教学情景，促使学生在愉快的情创设生动具体的教学情景，促使学生在愉快的情景中学习。让学生展开观察、猜想、比

8、较、交流、景中学习。让学生展开观察、猜想、比较、交流、归纳等数学活动，联系生活应用负数等措施，让归纳等数学活动，联系生活应用负数等措施，让学生主动参与获取知识的过程，调动学生的学习学生主动参与获取知识的过程，调动学生的学习积极性，发展学生的数感。积极性，发展学生的数感。说课流程说课流程二、说学情二、说学情三、说教法三、说教法四、构建知识树四、构建知识树五、课时安排五、课时安排六、说建议六、说建议一、说教材一、说教材负数单元知识树说课流程说课流程二、说学情二、说学情三、说教法三、说教法四、构建知识树四、构建知识树五、课时安排五、课时安排六、说建议六、说建议一、说教材一、说教材本单元建议本单元建议

9、3 3课时左右。课时安排建议：课时左右。课时安排建议：认识负数认识负数 一课时一课时相反意义的量相反意义的量 一课时一课时数轴数轴 比较大小比较大小 一课时一课时说课流程说课流程二、说学情二、说学情三、说教法三、说教法四、构建知识树四、构建知识树五、课时安排五、课时安排六、说建议六、说建议一、说教材一、说教材四、四、说设计说设计一、游戏导入（感受生活中的相反现象）1、游戏：我们来玩个游戏轻松一下，游戏叫做我反 我反 我反反反。游戏规则：老师说一句话，请你说出与它相反意思的话。向上看（向下看）向前走200米（向后走200米）电梯上升15层（下降15层）。2、下面我们来难度大些的，看谁反应最快。我

10、在银行存入了500元（取出了500元）。知识竞赛中，五（1）班得了20分（扣了20分）。10月份，学校小卖部赚了500元。（亏了500元）。零上10摄式度（零下10摄式度）。3、谈话：周老师的一位朋友喜欢旅游，11月下旬，他又打算去几个旅游城市走一走。我呢，特意帮他留意了一下这几个地方在未来某天的最低气温，以便做好出门前衣物的准备。下面就请大家一起和我走进天气预报。（天气预报片头）四、四、说设计说设计二、教学例1 1、认识温度计，理解用正负数来表示零上和零下的温度。课件出示地图：点击南京出示温度计和南京的图片。首先来看一下南京的气温。这里有个温度计。我们先来认识温度计，请大家仔细观察：这样的一

11、小格表示多少摄式度呢？5小格呢？10小格呢？B、现在你能看出南京是多少摄式度吗？（是0。）你是怎么知道的？（那里有个0，表示0摄式度）。（2）上海的气温：上海的最低气温是多少摄式度呢？（在温度计上拨一拨）拨的时候是怎样想的呢？（在零刻度线以上四格）指出：上海的气温比0要高，是零上4摄式度。（教师结合课件，突出上海的气温在零刻度线以上）。（3）了解首都北京的最低气温：北京又是多少摄式度呢？与南京的0比起来，又怎样了呢？（比南京的0要低）你能用一个手势来表示它和0的关系吗？（对，北京的气温比0度低，是零下4摄式度）你能在温度计上拨出来吗？（4）比较：现在我们已经知道了这三个地方的最低气温。仔细观察

12、上海和北京的最低气温，它们一样吗？（不一样，一个在0以上，一个在0以下）。四、四、说设计说设计三、学习珠峰、吐鲁番盆地的海拔表达方法（P4第2题）1、同学们你们知道吗？世界第一高峰珠穆朗玛峰从山脚到山顶，气温相差很大，这是和它的海拔高度有关的。最近经国家测绘局公布了珠峰的最新海拔高度。老师把有关网页带来了。（课件出现网页，上面有简单的文字介绍）。谁来读一读这段介绍。2、今天老师还带来一张珠穆朗玛峰的海拔图，请看。（课件动态地演示珠穆朗玛峰的海拔图）。从图上，你看懂了些什么？3、我们再来看新疆的吐鲁番盆地的海拔图。（动态演示吐鲁番盆地的海拔情况）。四、小组讨论，归纳正数和负数。1、通过刚才的学习

13、，我们收集到了一些数据（课件显示）我们可以用这些数来表示零上温度和零下温度，还可以表示海平面以上的高度和海平面以下的高度。那么你们观察一下这些数，它们一样吗？你们想帮它们分分类吗？2、学生交流、讨论。3、指出：因为+8844.43也可以写成8844.43米，所以有正号和没正号都可以归于一类。六、六、说评价说评价1、师生评价为主。、师生评价为主。2、语言激励、语言激励为辅为辅。七、七、说开发说开发 这节课这节课内容是与生活息息相关的，在学生动手操作的过程中，内容是与生活息息相关的，在学生动手操作的过程中，让学生体会到负数的必要性。让学生体会到负数的必要性。在本单元的课时中，做到人人手中在本单元的课时中，做到人人手中都有学具，都有学具，为教学提供了方便。为教学提供了方便。本节课的巩固提升练习题中，我设计了三个题目，每道题目本节课的巩固提升练习题中，我设计了三个题目，每道题目层层递进，尤其是第三道题目，以你说我猜的方式考验学生们。层层递进，尤其是第三道题目，以你说我猜的方式考验学生们。儿童的智慧就在他的手指尖上。儿童的智慧就在他的手指尖上。Company Logo动手动手操作操作激发激发思维思维数学与数学与生活生活知识知识延伸延伸解决解决问题问题