三年级数学上册第三单元说课标说教材.ppt

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1、第三单元第三单元 加与减加与减 说课标说课标 说教材说教材 三年级数学上册三年级数学上册研研说说流流程程编写体例编写体例 编写特点编写特点 内容结构内容结构教学建议教学建议 评价建议评价建议课程资源课程资源开发建议开发建议课程目标课程目标 说课标说课标 说教材说教材 说建议说建议 内容目标内容目标立体整合立体整合 流程简介流程简介 一、说课标一、说课标情感与态度情感与态度课程目标课程目标 数学思想数学思想知识与技能知识与技能解决问题解决问题1.结合具体情境，发展估算能力。结合具体情境，发展估算能力。2.掌握三位数连加、连减、加减掌握三位数连加、连减、加减混合运算的计算方法，并能够正混合运算的计

2、算方法，并能够正确的进行计算。确的进行计算。3.利用三位数连加、连减、加减利用三位数连加、连减、加减混合运算等有关知识，解决一些混合运算等有关知识，解决一些简单的实际问题。简单的实际问题。1培养学生参与数学活动培养学生参与数学活动的积极性。的积极性。2培养学生仔细认真的良培养学生仔细认真的良好的学习习惯。好的学习习惯。1结合具体请进，探索三位数连加、连减、结合具体请进，探索三位数连加、连减、加减混合计算的方法，并能正确进行计算。加减混合计算的方法，并能正确进行计算。2经历与他人合作解决问题的过程，尝试解经历与他人合作解决问题的过程，尝试解释自己的思考过程。释自己的思考过程。1发展从图中获取信息

3、、发展从图中获取信息、提出问题、运用不同的提出问题、运用不同的方法解决问题的能力体方法解决问题的能力体会数学与实际生活的联会数学与实际生活的联系。系。2.经历三位数连加、连经历三位数连加、连减、加减混合运算方法减、加减混合运算方法的探索，体会算法的多的探索，体会算法的多样化。样化。第第三三单单元元 二、说教材二、说教材编编写写特特点点4、培养学生的、培养学生的大数的计算意识，提高他大数的计算意识，提高他们的计算能力。们的计算能力。3、引导学生自、引导学生自主探索加减混合运算的主探索加减混合运算的规律。规律。1、创设生动有趣的、创设生动有趣的情境情境在具体的情境中在具体的情境中鼓励学生提出问题和

4、鼓励学生提出问题和解决问题解决问题。2、充分利用学、充分利用学生的生活经验和生的生活经验和已有知识已有知识教材编写特点教材编写特点教材编写特点教材编写特点 2.2.编编写写体体例例在每个课例中，首先出现主题图：让人一目了然地获取知识；充分利用学生的生活经验和已有知识，引导学生自主探索加与减的计算规律。接着，安排了综合性练习：以达到巩固新知识的学习，训练新技能的目的。而在每课时及每个单元都安排了试一试、做一做等，以达到梳理知识的目的。教材编写体例教材编写体例教材编写体例教材编写体例 2.2.教教材材内内容容结结构构连加连加连减连减 加减混合运加减混合运算算 根据生活经验根据生活经验解决简单问题解

5、决简单问题教材内容结教材内容结教材内容结教材内容结构构构构 3 3.捐书活动捐书活动 运白菜运白菜节余多少钱节余多少钱 里程表（一）里程表（一）里程表（二）里程表（二）立体式整合立体式整合 4.4.小数的加与减分数的加与减简单的加减混合运算较大数的加减混合运算 三、说建议三、说建议说说教教学学建建议议学生学生教师教师在情境中在情境中提炼方法提炼方法在阐述在阐述中理解中理解知识知识归类比归类比较较中强化中强化知知识识在探究在探究中形成中形成知识知识研读教材，研读教材，领会意图领会意图在扶放中在扶放中提升数学素养提升数学素养主导主导 引领引领 主体主体 探究探究教学教学教学教学建议建议建议建议1、

6、数与计算：教学时，应通过解决实际问题进一步、数与计算：教学时，应通过解决实际问题进一步培养学生的数感，增进学生对运算意义的理解；应重培养学生的数感，增进学生对运算意义的理解；应重视口算，加强计算，鼓励算法多样化；应使学生经历视口算，加强计算，鼓励算法多样化；应使学生经历从实际问题中抽象出数量关系，并运用所学知识解决从实际问题中抽象出数量关系，并运用所学知识解决问题的过程；应避免繁杂的运算，避免将运算与应用问题的过程；应避免繁杂的运算，避免将运算与应用割裂开来，避免对应用题进行机械的程式化训练。割裂开来，避免对应用题进行机械的程式化训练。4、用数学解决问题：教学时，应引导学生从不同、用数学解决问

7、题：教学时，应引导学生从不同角度发现实际问题中所包含的丰富的数学信息，角度发现实际问题中所包含的丰富的数学信息，探索多种解决问题的方法，并鼓励学生尝试独立探索多种解决问题的方法，并鼓励学生尝试独立地解决某些简单的实际问题。地解决某些简单的实际问题。2、评价建议、评价建议三、说建议三、说建议 关注对学生学习过程的评价关注对学生学习过程的评价重视对所学知识实际意义的重视对所学知识实际意义的评价评价重视操作过程的评价重视操作过程的评价 重视探索能力的评价重视探索能力的评价2.评价建议评价建议 第第三三单单元元对学生数学学对学生数学学习过程的评价习过程的评价情感评价情感评价评价方式评价方式多样化多样化

8、评价建议评价建议教师评价课堂表现学习兴趣作用评价能力评价学习爱好自信心同伴评价家长评价3、课程资源的开发与利用、课程资源的开发与利用三、说建议三、说建议北师大版小数五年级上册第二单元课课程程资资源源的的开开发发与与利利用用课外课外资源资源北师大版小数四年级下册课内课内资源资源文本资源文本资源生成资源生成资源信息技术资源信息技术资源生活资源生活资源网站网站博客博客图书馆图书馆少年宫少年宫生活中的数生活中的数学信息学信息、教教具具、学具等学具等网络、数学网络、数学软件、多媒软件、多媒体光盘等体光盘等或放大或放大、或或缩小缩小、或暂或暂时搁置时搁置及时捕捉及时捕捉迅速判断迅速判断纵向梳理教材纵向梳理教材横向比较教材横向比较教材创造性地创造性地使用教材使用教材文本资源文本资源教材情境图、教学教材情境图、教学用书，各类教学辅用书，各类教学辅助书助书生活资源生活资源生活中超市中物生活中超市中物品的价格；算一品的价格；算一算物品的价钱算物品的价钱信息信息技术资源技术资源自制课件、计算自制课件、计算机多媒体、互联机多媒体、互联网等网等 生成性资源生成性资源动态生成的，师生、动态生成的，师生、生生在交流过程中产生生在交流过程中产生的新问题、新思路、生的新问题、新思路、新方法、新结果等新方法、新结果等3.课程资源的课程资源的开发开发