中学教师资格证考试《教育知识与能力（中学）》题库100题含答案（测考402版）.docx

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1、中学教师资格证考试教育知识与能力（中学）题库 100 题含答案1.题型：单选题班主任离开一小时，回来后发现班里的学生们依然在教室安静的学习，课堂纪律井然有序。该班处于课堂纪律的哪一个阶段？（）A自我服务行为阶段B人际纪律阶段 C自我约束阶段D反抗行为阶段考点课堂纪律的发展解析本题考查的是课堂纪律的发展。处于自我约束阶段的学生很少陷入什么麻烦，因为他们能够明辨是非，理解遵守纪律的意义，也能够自我约束。教师可以离开教室2030分钟，回来后发现他们依然很安静地在学习。他们这样做，是因为他们知道这样做是对的，就应该这样做。综上所述，C 项正确。A项，57 岁的儿童，多处于自我服务行为阶段，这一阶段的学

2、生以自我为中心，但在课堂上比较容易管理，因为他们关心的是行为的后果“对我意味着什么”，是奖励还是惩罚，故排除。B 项，大多数中学生处于人际纪律阶段。处于这一阶段的学生，其行为取向是要建立一种相互的人际关系，他们做出的行为往往与“我怎样才能取悦你”联系在一起，他们这样做是因为你要求他这样做；他们关心自己在别人心目中的形象，希望别人喜欢自己，故排除。D项，45 岁之前的儿童，多处于反抗行为阶段，这一阶段的儿童，他们的行为中经常表现出对抗性，拒绝遵循指示、要求，需要给予大量的注意；他们很少具有自己的规则，由于畏于斥责，可能会遵循他人的要求，故排除。因此，本题正确答案为 C。2.题型：单选题“先行组织

3、者”教学策略是一种（）的教学技术。A强调直观教学B强调新知识与学生认知结构中适当知识联系C激励学生的学习动机D引导学生的发现行为考点认知学习理论解析奥苏伯尔认为，影响接受学习的关键因素是认知结构中起固定作用的观念的可利用性。为此，他提出了先行组织者的教学策略。所谓先行组织者，是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它的抽象、概括和综合水平高于学习任务，并且与认知结构中原有的观念和新的学习任务相关联。其目的是为新的学习任务提供观念上的固着点，增强新旧知识之间的可辨别性，以促进学习的迁移。综上所述，B 项正确。A、C、D项，均与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为 B。3.题型：单选题快考试了，

4、但小敏总觉得自己没复习好，所以一直非常紧张、担心，这是（）的表现。A抑郁症B恐惧症C焦虑症D强迫症考点中学生常见的心理健康问题解析本题考查的是中学生常见的心理健康问题。焦虑症是以与客观威胁不相适合的焦虑反应为特征的神经症。学生中常见的焦虑反应是考试焦虑。表现为随着考试临近，心情极度紧张等，题目中小敏的表现就是焦虑症。综上所述，C 项正确。A项，抑郁症是一种常见的心境障碍，可由各种原因引起，以显著而持久的心境低落为主要临床特征，且心境低落与其处境不相称，严重者可能会出现自杀念头和行为，故排除。B 项，恐惧症是一种以过分和不合理地惧怕外界客体或处境为主的神经症，也称恐惧症，故排除。D项，强迫症是一

5、种以强迫症状为主的神经症。其特点是强迫症状源于自我而又违反自我意愿，有意识的自我强迫与反强迫并存，并且二者冲突强烈，虽然极力抵抗却无法控制和摆脱，因而感到焦虑和痛苦，故排除。因此，本题正确答案为 C。4.题型：单选题教师利用美好的事物，优美的环境感染和熏陶学生，所运用的德育方法是（）。A说服教育法B榜样示范法C情感陶冶法D奖励与惩罚法考点德育的方法解析本题考查的是德育方法。情感陶冶法是指通过设置一定的情境让学生自然而然地得到道德、情感与心灵的熏陶、教育的一种教育方法。情感陶冶法的具体实施途径包括教师的师爱、环境陶冶、艺术陶冶三个方面。基本要求：（1）创设良好的情境；（2）与启发说服相结合；（3

6、）引导学生参与情境的创设。综上所述，C 项正确。A项，说服教育法是通过摆事实、讲道理，使学生提高认识，形成正确观点的方法，说服教育法是德育工作的基本方法，故排除。B 项，榜样示范法是以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法。榜样包括：伟人的典范、教育者的示范和学生中的好榜样，故排除。D项，属于无关干扰选项，故排除。因此，本题正确答案为 C。5.题型：分析论述题材料全屏语文课上，有个学生总是喜欢跟周围同学讲话，交头接耳。语文老师多次提醒、制止，但还是无济于事。时间长了，语文老师开始责骂、讥讽、奚落他，有时候也惩罚他。渐渐地，这个学生越来越不喜欢上语文课，对语文老师产生了极度的厌恶

7、感，最后出现了厌学情绪。家长找老师询问原因，这个老师说：“我严格要求有什么错？”26简答题请你根据德育原则分析，这个老师的做法有错吗？如果有错，他违反了什么德育原则？考点考点：德育原则解析本题考查的是德育原则的知识。6.题型：单选题借用古希腊神话中的典故，将教师期望的预言效应称作皮格马利翁效应的是（）。A贾德B苏霍姆林斯基C加涅D罗森塔尔考点教师的心理特征解析本题考查的是教师的心理特征。借用古希腊神话中的典故，将教师期望的预言效应称作皮格马利翁效应的是罗森塔尔。皮格马利翁效应也称为罗森塔尔效应，即教师通过行为表达出来的对学生的期望，是影响学生发展的一种教学行为。综上所述，D项正确。A项，贾德，

8、美国心理学家，提出“类化说”，故排除。B 项，苏霍姆林斯基，前苏联著名教育实践家和教育理论家，阐述了诸如教学任务、教学原则和教学方法等问题，与题目无关，故排除。C 项，加涅，美国教育心理学家，信息加工学的代表人物，与题目无关，故排除。因此，本题正确答案为 D。7.题型：单选题课程应该以儿童为出发点和目的，促进儿童的生长和发展，这是衡量课程价值的标准。这是（）课程理论的基本观点。A活动中心课程论B学科中心课程论C社会中心课程论D综合课程论考点活动中心课程理论解析活动中心课程理论也称为学习者中心课程理论，这种课程理论的核心观点是，应该从儿童的兴趣和需要出发，以儿童的活动为中心，为改造儿童的经验而设

9、计课程。综上所述，A项正确。B、C、D项，均与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为 A。8.题型：单选题提出“结构教学论”，强调“无论我们选教何种学科，务必使学生理解该学科的基本结构”的教育家为（）。A布鲁纳B杨贤江C赞科夫D马卡连柯考点教育学的发展阶段解析美国教育家布鲁纳所著教育过程提出“结构教学论”，强调“无论我们选教何种学科，务必使学生理解该学科的基本结构”；倡导发现教学法，培养学生的科学探索精神、科学兴趣和创造能力。综上所述，A项正确。B 项，中国的杨贤江以李浩吾为化名，编写了新教育大纲，这是我国第一部以马克思主义为指导的教育学著作。与题意不符，故排除。C 项，苏联教育家赞科夫著有教

10、学与发展，提出了适应时代要求的“发展教学论”。与题意不符，故排除。D项，马卡连柯著有教育诗论共产主义教育，他在流浪儿童和违法者的改造方面做出了杰出的贡献，其核心是集体主义教育思想。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为 A。9.题型：单选题（）是课程开发的基本前提。A社会需要B儿童的兴趣、爱好与需要C学科特征D儿童的成熟与心理特征考点课程开发解析课程的一个基本职能就是要促进儿童的发展。因此，课程的开发应关注儿童发展的各种要求。儿童的需要直接影响内容的选择，儿童的兴趣、爱好与需要是课程开发的基本前提。综上所述，B 项正确。A、C、D项，虽然均是课程开发的影响因素，但并不是课程开发的基本前提，故

11、排除。因此，本题正确答案为 B。10.题型：单选题以下关于能力和知识、技能的关系的说法中不正确的是（）。A能力的形成与发展依赖于知识、技能的获得B能力与知识、技能具有不同的概括水平C知识和技能的发展是有一定限度的，而能力的发展则是无限的 D知识、技能的掌握和能力的发展是不同步的考点情绪和情感的概念解析本题考查的是能力。在一个人身上，知识和技能的发展是无止境的，它随着学习进程的不断增多而不断丰富；而能力的发展则有一定的限度。综上所述，C 项当选。A、B、D项，说法正确，故排除。本题为选非题，故正确答案为 C。11.题型：单选题在权威命令、社会舆论或群体气氛的压力下，放弃自己的意见而采取与大多数人

12、一致的行为，这出于品德形成的哪个阶段？（）A从众B内化C服从D认同考点品德的形成及影响因素解析本题考查的是品德的形成及影响因素。品德的形成过程一般经历依从、认同与内化三个阶段。依从包括从众和服从两种。服从是指在权威命令、社会舆论或群体气氛的压力下，放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为。综上所述，C 项正确。A项，从众是指人们对于某种行为要求的依据或必要性缺乏认识与体验而跟随他人行为的现象，故排除。B 项，内化指在思想观点上与他人的思想观点一致，将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的价值体系，故排除。D项，认同是在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的

13、态度和行为与他人相接近。认同实质上就是对榜样的模仿，其出发点就是试图与榜样一致，行为具有一定的自觉性、主动性和稳定性等特点，故排除。因此，本题正确答案为 C。12.题型：单选题（）指一个国家各级各类学校的总体系，具体规定各级各类学校的性质、任务、要求、入学条件、修业年限及它们之间的相互关系。A教育制度B教育目的C教育过程D教育结构考点教育制度的概念解析狭义的教育制度指学校教育制度，简称学制，是一个国家各级各类学校的总体系，具体规定各级各类学校的性质、任务、要求、入学条件、修业年限及它们之间的相互关系。综上所述，A项正确。B、C、D项，均不是题目所对应的概念，故排除。因此，本题正确答案为 A。1

14、3.题型：单选题小夏判断道德问题时，能出于同情做出判断，注重公平与正义，根据皮亚杰道德认知发展理论，小夏的道德认知发展处于（）。A自我中心阶段B权威阶段C可逆阶段D公正阶段考点皮亚杰的道德发展阶段理论解析本题考查的是皮亚杰的道德发展阶段理论。公正阶段的儿童继可逆性之后，公正观念或正义感得到发展，儿童的道德观念倾向于主持公正、平等。综上所述，D项正确。A项，自我中心阶段或前道德阶段（2岁5岁）的儿童缺乏按规则来规范行为的自觉性，在亲子关系、同伴关系、价值判断等方面均表现出自我中心倾向，儿童按照想象去执行规则，把外在环境看做是自我的延伸，还没有把主体与客体分离，不能将自己与周围环境区别开来。故排除

15、。B 项，他律道德阶可逆性阶段段（5岁7、8岁），即权威阶段的儿童会表现出对外在权威绝对尊重和顺从，故排除。C 项，处于“可逆性阶段”或初步自律道德阶段（7、810岁）的儿童的思维具有了守恒性和可逆性，他们已经不把规则看成是一成不变的东西，认为如果所有人都同意的话，规则是可以改变的，故排除。因此，本题正确答案为 D。14.题型：分析论述题教师和家长应该怎样帮助他？考点考点：中学生主要的情绪问题与良好情绪的培养解析本题考查指导中学生情绪调节的方法。15.题型：单选题教师开始知道在教学中，哪些行为合适，哪些行为不当，开始承担社会对教师职业赋予的责任，这说明教师处于角色形成阶段的哪一阶段？（）A角色

16、认知阶段B角色认同阶段 C角色信念阶段D角色反抗阶段考点教师的角色心理解析本题考查的是教师的角色心理。角色认知是指角色扮演者对某一角色行为规范的认识和了解，知道哪些行为是合适的，哪些行为是不合适的。对教师职业角色的认知，就是教师对教育事业的深刻理解过程，包括教育工作是怎样的职业，它所承担的社会职责是什么，它在历史、现实中处于怎样的地位等等。综上所述，A项正确。B 项，角色认同阶段是指教师角色的认同，指个体亲身体验、接受教师角色所承担的社会职责，并用来控制和衡量自己的行为。对教师角色的认同不仅要在认识上了解教师角色的行为规范、社会价值和评价，而且要经常用优秀教师的标准来衡量自己的心理和言行，自觉

17、地评价与调节自己的行为，故排除。C 项，教师角色的信念是指教师在角色扮演中，将职业角色的社会要求转化为个体需要，坚信自己对教师职业的正确认识，并将其作为规范自己行为的指南，形成职业的自尊心和自豪感，故排除。D项，属于无关干扰选项，故排除。因此，本题正确答案为 A。16.题型：单选题根据弗洛伊德的理论，遵循现实原则的是（）A本我B自我C超我D心理自我考点弗洛伊德的人格发展理论解析本题考查的是弗洛伊德的人格发展理论。弗洛伊德将人格结构分为三个层次：本我、自我和超我。其中本我遵循快乐原则，自我遵循现实原则，而超我包括两个部分，一个是良心，一个是自我理想。综上所述，B 项正确。D项，属于无关干扰选项，

18、故排除。因此，本题正确答案为 B。17.题型：单选题衡量一种教学方法是否具有启发性，关键是（）。A可以从形式上进行判断B可以从学生的外在表现上进行判断C教师能否促进学生积极主动地去学习D教师是否从自己的主观出发考点教学方法解析衡量一种教学方法是否具有启发性，关键是看教师能否促进学生积极主动地去学习，而不是单从形式上去加以判断。综上所述，C 项正确。A项，衡量一种教学方法是否具有启发性，不能单从形式上去加以判断。与题意不符，故排除。B.D 项，为无关干扰选项，故排除。因此，本题正确答案为 C。18.题型：单选题小亚判断是非问题时，只依据规则、法律对别人的行为进行评判，不符合法律规定，即认为不道德

19、。根据科尔伯格道德认知发展理论，小亚的道德认知发展处于（）A“自我中心阶段”B以惩罚和服从为定向阶段 C社会契约的道德定向阶段D以维护权威和秩序为定向阶段考点科尔伯格的道德发展阶段理论解析本题考查的是科尔伯格道德发展理论。处于维护权威和秩序为定向阶段的儿童以服从权威为导向，他们服从社会规范，遵守公共秩序，尊重法律的权威，以法制观念判断是非，知法懂法。综上所述，D项正确。A项，自我中心阶段或前道德阶段（2岁5岁）阶段的儿童缺乏按规则来规范行为的自觉性，在亲子关系、同伴关系、价值判断等方面均表现出自我中心倾向，儿童按照想象去执行规则，把外在环境看做是自我的延伸，还没有把主体与客体分离，不能将自己与

20、周围环境区别开来。故排除。B 项，惩罚与服从道德定向阶段的儿童只根据后果来判断行为的好坏。他们为了免遭惩罚而听从权威人物的命令，尚未具有真正意义上的准则概念，故排除。C 项，以社会契约和个人权利为定向阶段的人认为法律和规范是大家商定的，是一种社会契约。他们看重法律的效力，认为法律可以帮助人维持公正。但同时认为契约和法律的规定并不是绝对的，可以应大多数人的要求而改变，故排除。因此，本题正确答案为 D。19.题型：单选题雕塑家、画家、作家等（）能力比一般人更突出。A一般能力B流体智力C创造能力D模仿能力考点能力解析本题考查的是能力。创造力是指产生新的思想和新的产品的能力，如作家在头脑中构思新的人物

21、形象，创作新的作品等，雕塑家、画家、作家等创造能力比一般人更突出。综上所述，C 项正确。A项，一般能力指在不同种类的活动中都会表现出来的能力，如观察力、记忆力、抽象概括力、想象力、创造力等。其中抽象概括力是一般能力的核心，故排除。B 项，流体智力指在信息加工和问题解决过程中所表现出来的能力，故排除。D项，模仿能力是指人们通过观察别人的行为、活动来学习各种知识，然后以相同的方式做出反应的能力，如儿童在家庭中模仿父母的说话、表情等。模仿能力是动物和人类共有的一种重要的学习能力，故排除。因此，本题正确答案为 C。20.题型：单选题最早提出学习过程是“学思行”的过程的教育家是（）。A孔子B孟子C荀子D

22、墨子考点历史上对教学过程的各种理解解析公元前 6世纪，孔子把学习过程概括为“学思行”的统一过程。综上所述，A项正确。B、C、D项，均为无关干扰选项，故排除。因此，本题正确答案为 A。21.题型：辨析题谈话法就是启发式的教学方法。考点教学方法解析此题属于曲意理解型辨析题。该类型主要是对知识点理解的考查。在解答此类题目时，考生需要对考点有着较为全面的把握，明确考点的正确理解方式，然后逐条列出即可。22.题型：单选题组织学生们参观博物馆，欣赏古今中外的艺术品，培养审美能力，这体现的是哪种德育方法？（）A说服教育法B情感陶冶法 C实践锻炼法D榜样示范法考点德育的方法解析本题考查的是德育方法。情感陶冶法

23、是指通过设置一定的情境让学生自然而然地得到道德、情感与心灵的熏陶、教育的一种教育方法。情感陶冶法的具体实施途径包括教师的师爱、环境陶冶、艺术陶冶三个方面。综上所述，B 项正确。A项，说服教育法是通过摆事实、讲道理，使学生提高认识，形成正确观点的方法，说服教育法是德育工作的基本方法，故排除。C 项，实践锻炼法是有目的地组织学生进行一定的实践活动，以培养他们良好品德的方法。实践锻炼法包括练习、制度、委托任务和组织活动等方式，故排除。D项，榜样示范法是以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法。榜样包括：伟人的典范、教育者的示范和学生中的好榜样，故排除。因此，本题正确答案为 B。23.

24、题型：简答题简述记忆规律在教学中的运用。考点记忆解析此题属于规律类简答题。一般而言，解答此类题目的技巧性不强，答案都比较固定。但既然是规律，对于用语和表达要求比较严谨。考生取得高分的关键在于答案的清晰性和全面性。24.题型：单选题引导学生自觉评价自己，进行自我教育，从而达到自我发展，这体现的是哪种德育原则？（）A理论和生活相结合原则B循循善诱原则 C长善救失原则D因材施教原则考点德育原则解析本题考查的是德育原则。长善救失原则是指进行德育要调动学生自我教育的积极性，依靠和发扬他们自身的积极因素去克服他们品德上的消极因素，促进学生的道德成长。综上所述，C 项正确。A项，理论和生活相结合原则是指进行

25、德育要以学生的现实生活为基点，联系学生生活，引导学生把思想政治观念和社会道德规范的学习同参与生活实践结合起来，把提高道德思想境界与养成道德行为习惯结合起来，做到心口如一，言行一致，故排除。B 项，循循善诱原则又称疏导原则，疏导原则是指进行德育要循循善诱、以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。故排除。D项，因材施教原则是指进行德育要从学生品德发展的实际出发，根据他的年龄特征和个性差异进行不同的教育，使每个学生的品德都能得到最大程度的发展，故排除。因此，本题正确答案为 C。25.题型：单选题在欣赏画展时，对于一些比较抽象的名画，每个人都有不同的感受，这体现了知觉的（）。A

26、理解性B恒常性C整体性D选择性考点知觉解析知觉的理解性是指在知觉过程中，我们总是根据已有的知识经验来解释当前知觉的对象，并用语言来描述它，使它具有一定的意义。题干所述的正是知觉的理解性。综上所述，A项正确。B 项，知觉的恒常性是指当距离、角度或光线的明暗在一定范围内发生了变化时，我们的知觉映像在相当程度上保持着它的稳定性。与题意不符，故排除。C 项，知觉的整体性是指在知觉过程中，人们不是孤立地反映刺激物的部分或个别属性，而是反映事物的整体及关系。与题意不符，故排除。D项，知觉的选择性是指人在知觉客观世界时，总是有选择地把少数事物当做知觉的对象，而把其他事物当做知觉的背景，以便更清楚地感知一定的

27、事物与现象。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为 A。26.题型：单选题有的孩子认识到拿人家东西不对，也为此羞愧，但还是抵挡不住好东西的诱惑，从而出现了偷窃行为，对这样的孩子应加强培养的是（）。A道德认识B道德信念C道德情感D道德意志考点品德的内涵及心理结构解析本题考查的是品德的内涵及心理结构。道德意志是人们自觉地确定道德行为的目的，积极调解自己的活动，克服各种困难，以实现既定目的的心理过程。道德意志也要受到道德认识的支配，是人们利用自己意识的控制和理智的权衡作用去解决道德生活中的内心矛盾与支配行为的力量。道德意志常表现为一个人的信心、决心和恒心。题干中的孩子对于拿别人东西是会感到羞愧的，

28、但是抵挡不住诱惑，那么缺少的是决心和恒心，应该培养道德意志。综上所述，D项正确。A、B 项，道德认识也可称为道德观念，即是一种对道德行为的是非、善恶、美丑及其执行意义的认识，其中包括道德概念与道德信念的形成以及运用这些观念去分析道德行为，对人或对事作出符合自己认识水平的道德评价。品德的核心是道德认识，故排除。C 项，道德情感是伴随着道德认识所产生的一种内心体验。包括爱国主义情感、义务感、责任感和羞耻感等，故排除。因此，本题正确答案为 D。27.题型：单选题把教师自评和学校领导评价、同行评价、学生评价等结合起来对教师进行评价，体现了（）。A评价主体的多元性B评价内容的全面性C评价功能的发展性D评

29、价方法的灵活性考点我国当前的教学改革的主要观点解析教师自己、学校领导、同行、学生等都属于教育评价主体，不同的评价主体给出的评价不同，体现了评价主体的多元性。综上所述，A项正确。B、C、D项，均与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为 A。28.题型：单选题学生们看到沉迷游戏带来的危害，一起讨论，形成合理游戏的共识，共同提出相应的具体要求，同学们都自觉遵守，这种品德培养方法是（）。A有效说服B树立榜样C群体约定D价值辨析考点品德的培养方法解析本题考查的是品德的培养方法。由于群体约定的约束力和群体压力的存在，教师可以利用集体讨论后做出集体约定的方法来改变学生的态度。题目中，形成了“拒绝网络语言”的

30、共识，共同提出相应的具体要求并被全班同学所认可，体现的是群体约定的培养方法。综上所述，C 项正确。A项，有效的说服是指教师经常运用言语来说服学生改变态度。在说服的过程中，教师要向学生提供某些证据或信息，以支持或改变学生的态度。教师的说服不仅要以理服人，还要以情动人。教师进行说服时，还应考虑学生原有的态度，应以学生原有的态度为基础，逐步提高要求，故排除。B 项，树立良好榜样是指榜样在观察学习的过程中起到非常重要的作用。榜样的特点、示范的形式及榜样所示范行为的性质和后果都会影响到观察学习的效果，故排除。D项，价值辨析，即引导个体利用理性思维和情绪体验来检查自己的行为模式，努力去发现自身的价值观并指

31、导自己的道德行动，故排除。因此，本题正确答案为 C。29.题型：辨析题讲授法就是指教师用讲述的方法向学生传授知识。考点教学方法解析此题属于曲意理解型辨析题。该类型主要是对知识点理解的考查。在解答此类题目时，考生需要对考点有着较为全面的把握，明确考点的正确理解方式，然后逐条列出即可。30.题型：单选题苏老师醉心教育事业，兢兢业业的言行，给学生们留下深刻印象，很多学生因为受他的感染，长大后从事了教育行业。这体现了教师哪种职业角色？（）A传道授业解惑者角色B示范者角色 C教育教学活动的设计者D研究者、学习者角色考点教师的角色心理解析本题考查的是教师的角色心理。示范者角色是指学生具有向师性的特点，教师

32、的言论行为、为人处世的态度是学生学习和模仿的榜样，会对学生产生潜移默化的作用。综上所述，B 项正确。A项，传道授业解惑者角色是指教师在掌握了人类长期社会实践所获得的知识经验、技能的基础上，对其进行加工整理，然后以特定的方式传授给年轻一代，并帮助他们解除学习中的困惑，启发他们的智慧，形成一定的知识结构和技能技巧，故排除。C 项，教育教学活动的设计者、组织者和管理者角色是指教师是学校教育教学活动的设计者、组织者和管理者，肩负着教育教学管理的职责，包括确定目标、建立班集体、制定和贯彻规章制度、维持班级纪律，组织班级活动、协调人际关系等等，故排除。D项，研究者、学习者角色是指教师工作对象是充满生命力、

33、千差万别的活的个体，传授的内容是不断发展变化着的人文、科学知识，这就决定了教师要以一种变化发展的态度来对待自己的工作对象、工作内容，要不断学习、不断反思、不断创新，故排除。因此，本题正确答案为 B。31.题型：单选题下列关于基础教育课程改革中课程评价改革的说法错误的是（）。A改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能 B发挥评价促进学生发展、教师提高的功能 C实现评价主体的单一性和评价方式的唯一性 D发挥评价改进教学实践的功能考点基础教育课程改革的内容解析选项中 A、B、D三项，均属于基础教育课程改革中评价改革的正确说法，故排除。C 项，当前我国基础教育课程改革要求转变课程评价的功能，实现评价主体的

34、多元化和评价方式的多样化，而不是单一性和唯一性，当选。本题为选非题，故正确答案为 C。32.题型：分析论述题材料全屏一位物理老师在课堂上问学生：“把一块铁块和一块木块放在水里，会出现什么情况？”学生回答：“铁块下去，木块浮在水面上。”“为什么呢？”“因为铁重。”“而钢铁制的巨轮也很重，为什么却浮在水面上呢？”这一问，学生的情绪一下子高涨起来，开始积极地思考。之后，教师再引出“阿基米德原理”。25简答题这一教学实例体现了什么教学原则？贯彻该原则的要求是什么？考点考点：教学原则解析首先，审问题，抓住关键词，明确答题要点。本题的答题要点是教学原则。其次，回顾教材中的教学原则相关内容。再次，回归材料，

35、找到与教学原则内容相关的材料。最后，结合材料，组织答案。33.题型：单选题中学教学的首要任务是（）。A传授知识技能 B发展学生智力 C培养学生品德 D关注个性发展考点教学的任务解析引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能，是教学的首要任务。综上所述，A项正确。B、C、D项，虽然也都属于教学的任务，但均不是首要任务，故排除。因此，本题正确答案为 A。34.题型：单选题长者在教孩童走路时，总是说：要先学会走路，才能学跑，要一步一步地来，不要着急。该话语表明个体身心发展具有（）。A顺序性B阶段性C不平衡性D差异性考点教育与人的发展解析个体身心发展具有顺序性。在正常情况下，人的发展具有一定的方向性和先后

36、顺序，既不能逾越，也不能逆向发展。孩童要先学走路，再学跑步，就是身心发展顺序性的体现。综上所述，A项正确。B 项，从总体上看，在个体发展的不同阶段，会表现出不同的年龄特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。人的发展的阶段性要求教育要从学生的实际出发，尊重不同年龄阶段学生的特点，并根据这些特点提出不同的发展任务，采用不同的教育内容和方法，进行针对性的教育。与题意不符，故排除。C 项，人的发展并不总是按相同的速度直线前进的，不同系统的发展速度、起始时间、达到的成熟水平是不同的；同一机能系统在发展的不同时期（年龄阶段）有不同的发展速率。人的发展的不平衡性要求教育要掌握和利用人的发展的成熟机制。与题意不

37、符，故排除。D项，每个人的发展优势（方向）、发展速度、高度（达到的水平）往往是千差万别的。这就要求教育必须深入了解学生，针对学生不同的发展水平以及不同的兴趣、爱好和特长进行因材施教。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为 A。35.题型：单选题儿童按照想象去执行规则，把外在环境看做是自我的延伸，还没有把主体与客体分离，不能将自己与周围环境区别，这处于皮亚杰道德发展阶段理论中的（）。A前道德阶段B他律道德阶段C初步自律道德阶段D自律道德阶段考点皮亚杰的道德发展阶段理论解析本题考查的是皮亚杰的道德发展阶段理论。皮亚杰将儿童的道德发展划分为四个阶段，第一阶段为“自我中心阶段”或前道德阶段（25岁）

38、，该阶段儿童缺乏按规则来规范行为的自觉性，在亲子关系、同伴关系、价值判断等方面均表现出自我中心倾向。儿童按照想象去执行规则，把外在环境看做是自我的延伸，还没有把主体与客体分离，不能将自己与周围环境区别。他们的游戏活动只是个人独立活动的任意行为，与成人、同伴之间还没有形成合作关系。综上所述，A项正确。B 项，他律道德阶段（5岁7、8岁）的儿童表现出对外在权威绝对尊重和顺从，把权威确定的规则看做是绝对的、不可更改的，在评价自己和他人的行为时完全以权威的态度为依据，故排除。C 项，初步自律道德阶段（7、8岁10岁）的儿童的思维具有了守恒性和可逆性。一般都形成了这样的概念他们已经不把规则看成是一成不变

39、的东西，认为如果所有人都同意的话，规则是可以改变的，故排除。D项，自律道德阶段（10 岁12岁）的儿童继可逆性之后，公正观念或正义感得到发展，儿童的道德观念倾向于主持公正、平等。儿童不再刻板地按固定的规则去判断，在依据规则判断时开始考虑到同伴的一些具体情况，从关心和同情出发去判断，故排除。因此，本题正确答案为 A。36.题型：单选题在人的全面发展学说的基本观点中，为人的全面发展提供了基础和可能的是（）。A机器大工业生产B社会主义制度C教育与生产劳动相结合D旧式分工考点教育目的确立的依据解析马克思在资本论等著作中阐述的关于人的全面发展的学说是我国确立教育目的的理论依据。在人的全面发展学说的基本观

40、点中，机器大工业生产提供了人的全面发展的基础和可能。综上所述，A项正确。B 项，社会主义制度是实现人的全面发展的社会制度条件。与题意不符，故排除。C 项，教育与生产劳动相结合是培养全面发展的人的唯一途径。与题意不符，故排除。D项，旧式分工造成了人的片面发展。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为 A。37.题型：单选题把解决问题的方法一一进行尝试，最终找到解决问题的答案的方法属于（）。A启发法 B发现法 C算法 D爬山法考点思维解析算法策略就是把解决问题的方法一一进行尝试，最终找到解决问题的答案。综上所述，C 项正确。A项，启发法是人根据一定的经验，在问题空间内进行较少的搜索，以达到问题解决

41、的一种方法。与题意不符，故排除。B 项，为无关干扰选项，故排除。D项，爬山法是采用一定的方法逐步降低初始状态和目标状态的距离，以达到问题解决的一种方法。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为 C。38.题型：单选题小齐不爱干家务，就连自己的衣服也不洗。于是他的妈妈决定，小齐每洗一次衣服，就给他盖个章，集齐 3个章就给他买他最喜欢的动画书。妈妈的这种方法属于（）。A强化法B代币疗法C消退法D系统脱敏法考点行为疗法解析本题考查的是行为疗法。代币疗法是一种利用强化原理促进更多的适应性行为出现的常用方法，当学生做出我们所期待的良好行为后，就发给数量相当的代币作为强化物。代币是一种象征性强化物，是可以

42、在某一范围内兑换物品的证券，学生可以利用这些证券换取自己所需的物品。题目中妈妈对小齐使用的就是代币法，综上所述，B 项正确。A项，强化法是根据斯金纳的操作性条件反射原理设计出来的，目的在于通过强化（即奖励）而造成某种期望出现的良好行为的一项行为治疗技术，故排除。C 项，消退法是指对不适合的行为不给予注意、不给予强化，使之逐渐削弱以致消失的方法，故排除。D项，系统脱敏法由精神病学家沃尔普在 20世纪 50年代创立，主要是通过诱导来访者缓慢地暴露于导致焦虑的情境，并运用心理的放松状态来对抗这种焦虑情绪，从而达到消除焦虑的目标，故排除。因此，本题正确答案为 B。39.题型：单选题刘老师发现班里的小天

43、性格内向，不爱说话，也不善于交际，但是却想象力丰富，学习的自制力也很强。那么小天的气质类型是（）。A多血质B抑郁质C黏液质D胆汁质考点气质解析本题考查的是气质。抑郁质的人情绪体验深刻、细腻持久，情绪抑郁、多愁善感，思维敏捷、想象力丰富，不善交际、孤僻离群，踏实稳重、自制力强，但他们的行为举止缓慢，软弱胆小，优柔寡断，小天性格内向，不爱说话，也不善于交际，但是却想象力丰富，属于抑郁质的气质类型，综上所述，B 项正确。A项，多血质的人活泼好动、反应迅速、热爱交际、能说会道、适应性强、具有明显的外向倾向、粗枝大叶，故排除。C 项，黏液质的人安静稳重踏实、反应性低、交际适度、自制力强、表现内倾、有些死

44、板、缺乏生气，故排除。D项，胆汁质的人直率热情、精力旺盛、好冲动、暴躁易怒、脾气急、热情忽高忽低、喜欢新环境带来刺激的学习，故排除。因此，本题正确答案为 B。40.题型：辨析题表扬对学习具有推进作用，批评则会伤害学生的自尊，所以，教育中只能有表扬，不能批评。考点行为主义学习理论解析此题属于曲意理解型辨析题。该类型主要是对知识点理解的考查。在解答此类题目时，考生需要对考点有着较为全面的把握，明确考点的正确理解方式，然后逐条列出即可。41.题型：单选题王云认为自己必须成功，可是一直没有成功，所以认为自己注定就是个失败者。如果对王云进行心理辅导，最可行的办法是（）。A放松训练法B系统脱敏法C理性情绪

45、疗法D代币治疗法考点理性情绪疗法解析本题考查的是理性情绪疗法。王云对自己有绝对化的不合理认知，需要先改变这种认知，进而让其正确的对待自己，解除困扰，故适宜采用理性情绪疗法。综上所述，C 项正确。A项，放松法是美国医生雅可布松所创。这是一种逐渐松弛人体肌肉，减少身体紧张，消除焦虑和精神压力的方法，故排除。B 项，系统脱敏法主要是通过诱导来访者缓慢地暴露于导致焦虑的情境，并运用心理的放松状态来对抗这种焦虑情绪，从而达到消除焦虑的目标，故排除。D项，代币疗法是一种利用强化原理促进更多的适应性行为出现的常用方法，当对方做出我们所期待的良好行为后，就发给数量相当的代币作为强化物，故排除。因此，本题正确答

46、案为 C。42.题型：单选题在奥苏伯尔对于成就动机的分类中，属于内部动机的是（）。A认知内驱力B附属内驱力C自我提高内驱力D具体动机考点学习动机的分类解析认知内驱力是一种要求了解和理解的需求，要求掌握知识以及系统地阐述问题并解决问题的需求。一般来说，这种内驱力多半是从好奇的倾向中派生出来的，属于内部动机。综上所述，A项正确。B 项，附属内驱力是指个体为了保持家长或教师等人的赞许或认可而表现出来的把工作做好的一种需要。与题意不符，故排除。C 项，自我提高内驱力是指个体因自己的胜任能力或工作能力而赢得相应地位的需要。这种内驱力把成就看作是赢得地位与自尊心的根源，是一种外部动机。与题意不符，故排除。

47、D项，并不属于奥苏伯尔对于成就动机的分类，故排除。因此，本题正确答案为 A。43.题型：单选题为发展学生的兴趣、爱好和特长而开设的，可供学生自由选择的课程类型是（）。A综合课程 B必修课程 C国家课程 D选修课程考点课程的类型解析选修课程是指根据学生的不同需要、兴趣、爱好、个性及其发展方向而编制的容许个人自主选择修习的课程。综上所述，D项正确。A项，综合课程是打破传统的学科课程的知识领域，组合两门以上学科领域而构成的一门学科。与题意不符，故排除。B 项，必修课程是指同一学年的所有学生必须修习的公共课程，是为了保证所有学生的基本学习而开设的课程。与题意不符，故排除。C 项，国家课程是国家根据课程

48、标准统一制定的课程，体现了国家对学生发展的基本要求和共同的质量标准。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为 D。44.题型：单选题对人或对事作出符合自己认识水平的道德评价，这属于哪种品德的心理结构（）？A道德认识B道德情感 C道德意志D道德行为考点品德的内涵及心理结构解析本题考查的是品德的内涵及心理结构。道德认识也可称为道德观念，即是一种对道德行为的是非、善恶、美丑及其执行意义的认识，其中包括道德概念与道德信念的形成以及运用这些观念去分析道德行为，对人或对事作出符合自己认识水平的道德评价。综上所述，A项正确。B 项，道德情感是伴随着道德认识所产生的一种内心体验。包括爱国主义情感、义务感、责任

49、感和羞耻感等，故排除。C 项，道德意志是人们自觉地确定道德行为的目的，积极调节自己的活动，克服各种困难，以实现既定目的的心理过程，通常表现为一个人的信心、决心和恒心，故排除。D项，道德行为是指一个人遵照道德规范所采取的言论和行动，它是实现道德动机的手段，是道德认识和道德情感的具体表现和外部标志，故排除。因此，本题正确答案为 A。45.题型：单选题根据韦纳的归因理论，长期把失败归因于稳定的内部原因，会导致（）。A自卑沮丧 B骄傲自满 C愈挫愈勇 D意志坚定考点学习动机理论解析一个总是把失败归因于内部的、稳定的和不可控的因素（即能力低）的学生会形成一种习得性无助的自我感觉。习得性无助是当个体感到无

50、论做什么事情都不会对自己的重要生活事件产生影响时所体验到的一种抑郁状态。选项中只有 A项符合。综上所述，A项正确。B、C、D项，均与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为 A。46.题型：单选题以下哪项不是道德处于“可逆性阶段”的儿童特征（）？A认为规则是可以改变的B认识到一种同伴间的社会关系，应相互尊重 C思维具有了守恒性D表现出对外在权威绝对尊重和顺从考点皮亚杰的道德发展阶段理论解析本题考查的是皮亚杰的道德发展阶段理论。处于“可逆性阶段”或初步自律道德阶段（7、810岁）的儿童的思维具有了守恒性和可逆性，他们已经不把规则看成是一成不变的东西，认为如果所有人都同意的话，规则是可以改变的，D项