模块3、模块4补充材料.doc

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1、模块3、模块4补充材料1.什么是研究性学习？研究性学习是以学生的自主性、探索性学习为基础，从学生生活与社会生活中选择和确定研究专题，主要以个人和小组合作的方式进行，通过亲身实践获得直接经验，养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。2.研究性学习具有什么特点？（1）强调学习方式的研究。（2）强调学习内容的实践性。（3）强调认识过程的完整性。3.研究型学习的主要构成要素是什么？（1）构成要素有情境、任务、过程、资源、成果与评价六个要素。（2）情境是为问题解决提供可信的具体情境，这部分的作用是导入学习情境、吸引学生的学习兴趣。（3）任务：是围绕一个主题或基

2、本问题派出来的具体问题，为学生提供了探究的线索。任务要素是研究性学习的关键环节。（4）过程：描述学生应遵循的步骤和相关建议，包括小组角色与任务分配、工作流程与进度控制等。（5）资源：为学生便于解决问题而预备的条件要素，包括数字化资源和非数字化资源。（预设学习资源、相关学习资源和乏在学习资源）（6）成果：告诉学生将如何展示其研究成就，通常为电子作品形式，用做班级交流汇报与供教师评估。（7）评价：一般用量规评估方法，不但要有助于评价学生的学习成果，还要评价学生的学习过程及学习技巧。4.研究性学习中教师的组织和指导作用。（1）教师可以根据学校和班级实施研究型学习的不同目标和主客观条件，在不同的学习阶

3、段进行有重点的指导；（2）教师在选题时首先要做好以下几个方面：A.了解学生关注的热点问题。B.鼓励和引导学生提出问题、分析问题、选择问题。C.预测学生的“最近发展区”，帮助学生确定研究课题。D.重视思维方法的指导。E.指导学生初步查阅课题文献资料。（3）分组研究是研究性学习的重要实施形式。分组时要做好分组和指导作用。（4）在课题的实施阶段，要根据学生的年龄特点、知识结构、研究态度等方面的原因，课题的实施可能会出现问题，教师一定要及时发现并认真分析，寻找对策和解决问题，为学生保质保量地完成研究创造条件。有针对性的进行指导，给予适时的鼓励和指导。帮助他们建立自信并进一步提高学习的积极性。（5）结题

4、阶段是对整个学习成果的“大检阅”，教师要教导学生写好研究报告，将他们的研究过程、成果和体会有条理的体现在研究报告和答辩中，另外要以促进学生的发展为目标，尽可能给学生客观公平的评价。5.什么是教育科学研究？教育科学研究是以教育现象为对象的一种特殊的认识过程。是有目的的、有计划的、有系统的采用科学方法进行的探索教育过程、发现教育规律的创造性活动。常见的教育科学研究有文献研究、问卷调查、实验性研究和行动研究。6.什么是行动研究？行动研究是由与问题有关的所有人员共同参与研究和实践；研究人员对问题情境进行全程干预，并在实践活动中找到有关理论依据及解决问题的研究方法。7.行动研究的一般步骤是什么？（1）行

5、动研究的一般步骤是：计划、行动、观察、反思四步骤。（2）计划是指以大量事实和调查研究为前提，制定总体计划和每一部具体行动计划，计划始于问题解决的需要和设想。研究者要从现状调研、问题诊断入手，弄清楚问题原因、现有条件、解决可行性等状况做出计划安排。（3）行动是计划的实施，是行动者有目的的、负责任的、按计划进行的实践过程。（4）观察是对行动的过程、结果、背景以及行动者提点的观察。观察是反思、调整计划及确定下一步行动的前提。（5）反思是第一个螺旋圈的终结，又是过度到另一个螺旋圈的中介。8.了解信息技术在行动研究中的作用。信息技术作为工具、手段、方法、贯穿在这四个基本环节中，他可以作为交流工具、协作工

6、具、记录、反思工具等，信息技术在行动研究中发挥着重要的的支持作用。9.分析教学目标（1）教学目标表述要注意的问题：A行为主体必须是学习者；B须用教学活动的结果而不能用教学活动的过程或手段来描述；C行为动词尽可能是具体的，动词所对应的行为或动作是可观察的；D尊重学生个体差异，重视学科特点。（2）关于布卢姆认知领域教学目标六个层次可能出现的题型是匹配题型或选择题型。（3）关于教学目标的“描述”，可能出现的题型是改错题型或选择题型。应对此类题，关键要熟知教学目标的表述规则：（见考试说明）10.分析学习者特征（1）关于“学习者特征的分析”。考场环境下，没有预知的学习者，分析其特征并不现实。所以，此类命

7、题应更多地是相关概念的理解，或者是对不同学段学习者心理分析，多为选择题、匹配题。参见样卷第4题。（2）关于学习者特征的分析，教材与考纲的表述角度有所不同，且教材表述也相对简略。建议备考以考纲为主。11.选择教学策略（1）考纲中对这一部分的要求是：了解教学策略的概念；评价给定教学环境下的教学策略应用的有效性；根据给定的教学前期分析结果选择合适的教学策略。（2）“了解”二字意味着知道三种教学策略即可。（3）“评价”则表明在检测“应用教学策略的有效性”方面可能出主观分析题。也就是判断是否有效，然后阐明理由。应答此类题，关键要考虑“教学目标、教学内容、学习者”的几个因素。（4）“根据” 给定的教学前期

8、分析结果选择合适的教学策略。显然是“应用与设计”方面的检测，考试题型可能是选择题、匹配题、应用设计题。参见样卷中第6小题，即是选择题；第5小题，“设计导入阶段的教学活动”，显然是“应用设计题”。12.根据教学需要，选择合适的教学组织形式（班级授课、小组合作学习、个别化学习）。13.根据教学需要选择适当的交流工具与学生、教师和他人进行交流。14.根据一定的背景材料，设计一个研究性学习方案。在设计研究性方案时，要突出研究性学习的主要环节或者主要构成要素，并注意区别授导型教学中的学生活动。15.按照MiniQuest模板，填入空缺的某一两个要素的设计。16. ABCD目标陈述法是由阿姆斯特朗和塞维吉(Armstrong Savage,1983)提出来的一种教学目标陈述技术。ABCD法包括在以下四个因素： A听众(Audience)：指目标所指向的对象 ，如”每一位学生“ B行为(Behavior)：指表明学习的具体行为 ，如“单元自测题做对” C条件(Conditions)：指行为出现的条件 ，如“单元自测下” D水平(Degree)：指可接受的行为水平 ，如“10道题中做对8个或80%”