快乐的小公鸡教案22920.pdf

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1、快乐的小公鸡教案 快乐的小公鸡教案 1 教学设计意图：语言是幼儿交往、认识事物、保存知识、发展智力的重要工县。幼儿正处在语言发展的敏感期。同时，发展幼儿的观察力、注意力、记忆力、思维力、想像力，也是智力发展中不可缺少的重要因素。纲要中指出：提供自由表现机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆的表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表达方式，分享他们创造的快乐，因此，为了使幼儿的智力得到全面发展，提高素质，我设计了这节快乐的小公鸡语言活动。教学目标：1、理解故事内容，初步掌握情节，学习动物对话。2、丰富词汇：苦恼、耕田、传播、报时。3、体验为别人做好事，别人

2、喜欢，自己也快乐的感受。4、能结合生活经验大胆地表达自己的快乐。教学重点：理解故事内容，初步掌握情节，学习动物对话。教学难点：丰富词汇，运用动物对话回答问题。教学准备：1、课件快乐的小公鸡。2、老牛、青蛙、蜜蜂、小公鸡、公鸡爸爸头饰。教学过程：（每个重要环节要写明你的设计意图）一、边看角色演示边讨论，幼儿初步体验情感。1、出示老牛（头饰）我是快乐的老牛，小朋友们好。教师以角色口吻引导幼儿讨论：你们知道我为什么快乐吗？2、演示青蛙（头饰）、蜜蜂（头饰），鼓励幼儿猜想它们快乐的原因。师：小青蛙和蜜蜂都说自己快乐，请你们猜一猜它们为什么快乐呢？3、出示小公鸡（头饰），引出故事快乐的小公鸡 师：我是一

3、只小公鸡，我也想找快乐。讨论：小公鸡怎么样才能找到快乐？二、教师出示课件请幼儿欣赏故事，并提出要求。师：今天我给大家带来一个好看的故事动画片你们想看吗？故事的名字叫快乐的小公鸡 1、故事里有哪些动物？2、小公鸡整天没事干，它心情怎样？欣赏塞尚的作品静物苹果篮子，感受画面中色彩的鲜艳，体验画家用水果的暖色和瓶子、果篮黑色搭配产生的平衡感。3、故事讲述了一件什么事情？4、小公鸡找到谁，它们都是怎样说的？三、再次观看课件，欣赏故事，让幼儿感知、理解故事内容。师；现在，我们再一起观看以便动画片吧！1、小公鸡跑到田野问谁？小公鸡怎样问老牛呢？2、老牛爷爷怎样回答？3、小公鸡跑的哪里问青蛙？青蛙哥哥怎样回

4、答呢？4、它跑到花丛问谁？蜜蜂姐姐又是怎样说的？5、老牛爷爷、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐说的不一样，小公鸡怎样办呢？6、公鸡爸爸怎样回答小公鸡？师：小公鸡怎样找到快乐了呢？师小结：原来小公鸡每天早早起床，为人们报时，它成为了一只快乐的小公鸡！四、引导幼儿思考其它动物快乐的原因。师：老牛爷爷、青蛙、蜜蜂它们用自己的本领去帮助别人，所以它们快乐，请小朋友想一想，还有哪些动物，它们有什么本领去帮助别人，让自己快乐呢？五、请幼儿分组自由选择角色边听故事，边表演。师：请几位小朋友到前面来，选择自己喜欢的头饰，进行故事表演。记住在表演中一定要说出你所扮演角色的对话啊！现在请大家故事表演！六、教育幼儿，懂得帮助别人

5、是快乐的事。教师小结：在生活中，我们要经常帮助别人。爱劳动，做一位勤劳有爱心的小朋友，就会赢得大家的喜爱，自己也会快乐的！现在小朋友就和老师一起去寻找自己的快乐吧！教学反思：从这堂课，我们也看出一堂教学活动是要发挥教师的主导性，不放任自流，还是要尊重孩子的自主性，顺其自然。不管哪种占主导，都应该处理好教的方式，让孩子们感觉不到被教，一切像一场游戏活动。教无定法，无论采用哪种教学方式，都必须作用于人的感官才能发挥作用。教学方式实质上是一种刺激手段。讲授法、提问法刺激听觉感官，示范法、观看法刺激视觉感官，练习法、游戏法综合刺激各种感官因此，教学方式的成败与否，关键是看能否发挥出它应有的刺激性。善于

6、捕捉机会者为俊杰。同学互助 一起进步 快乐的小公鸡教案 2 第一课时 教学目标：知识目标：正确认读本课生字 13 个，会用生字组词、扩词。能力目标：正确流利地朗读课文，回答文后问题。情感目标：通过学习，使学生知道帮助别人，自己就会感到非常幸福快乐。教学重点、难点：认识本课 13 个生字；熟读课文，能回答文后问题。教学策略：学生可能感到本课生字较多，难以掌握。教学措施：小组内互相探究，识字写字的方法。教学准备：生字卡、课文插图。教学过程：一、创设情景，导入新课。1、谈话：从前，有一只小公鸡整天无所事事，他心里很苦恼，于是就去问老牛、青蛙、蜜蜂，结果得到了不一样的回答，最后公鸡爸爸指点他“帮助别人

7、，你就会得到快乐”。你同意公鸡爸爸的说法吗？快来读读这个故事吧！从而引出课题。2、板书课题：快乐的小公鸡。3、齐读课题。二、初读课文，认识生字。1、让学生自读课文，遇到生字可采用猜字法与其他方法相结合认字初步读通课文，了解课文内容。2、范读课文，学生评价。3、小组练习读课文，教师巡视。4、每小组推荐一名读课文，大家评价。5、才艺展示：读课文，看谁读得更好。6、齐读课文。7、检查生字的认读情况；出示生字卡，指名读、齐读。开火车读并用生字组词、扩词。做猜字游戏（巩固生字）。三、再读课文，理解课文内容。1、图文结合，自读课文，边读边想“为什么老牛爷爷、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐说的不一样呢？2、小组讨论后指

8、名汇报，教师小结。3、你喜欢小公鸡吗？为什么？4、齐读课文。四、课堂小结：让学生说说这节课自己的收获。板书设计：快乐的小公鸡 整恼野帮耕哥庄 稼丛蜜蜂姐报 教学反思：第二课时 教学目标：知识目标：正确读写本课 8 个生字，能用生字组词、扩词。能力目标：正确、流利有感情的朗读课文，能用“帮助、快乐”造句。情感目标：通过学习，使学生体会到帮助别人就能得到真正的快乐。教学重点难点：会读写本课 8 个字，重点指导“帮、最、能、得”四个字。教学策略：同学们可能认为自己已经长大了一些，但怎样才算是一个懂事的孩子呢？教学措施：让学生合作探究，感情朗读，品味真情。教学过程：一、复习 1、出示生字卡片，指名读并

9、口头组词。（侧重中、差生）2、指名分角色读课文。（学生评价）3、齐读课文。二、有感情的朗读课文 1、让学生自由练习有感情地朗读课文。2、教师指导有感情地朗读。3、指名读，集体评议。三、学写生字 1、用小黑板出示田字格中生字，指名读并口头组词。学生评价。2、引导学生观察生字在田字格中的位置。3、让学生写自己喜欢的字。4、小组交流各自的写法。5、教师重点指导“帮、最、能、得”四个字。6、学生练习书写，师巡视发现问题及时纠正。7、小组内展示作业并互相评价。四、课堂小结：让学生谈谈自己的收获。板书设计：快乐的小公鸡 情能帮助哥最别得 什么叫做失败。失败是到达较佳境地的第一步。通用参考 你我共享 快乐的

10、小公鸡教案 3 快乐的小公鸡是新世纪义务教育课程标准实验教科书(北京师范大学出版社)小学语文第二册第十六单元“快乐”的第二篇主体课文。本单元以“快乐”为主题，编选了两篇主体课文和一篇自读课文。安排了识字、写字、抄写音节、词语积累、搭配及听故事、讲故事等基础知识的学习和基本能力的练习。学生通过学习课文，可以感悟到快乐的含义：独自一人是一种快乐，与他人相处也是一种快乐，学会为别人付出更是一种快乐;游戏快乐，学习也快乐。培养学生积极乐观的人生态度。一、课时目标的制定 根据新课程标准的要求，教学目标的制定应结合课文的特点，联系学生的实际，从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观几个方面作出描述，所以我

11、把这一课时的目标制定如下：知识目标：学习本课的生字、词语、句子。理解快乐的含义。学习朗读课文，指导读好对话。能力目标：培养学生的朗读、理解、感悟能力。培养学生的合作、探究、自主学习的能力。二、课的开头 新课程标准强调：课堂教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。所以在课的开头，激趣导入：(同学们，今天咱们一起来学习一篇新课文快乐的小公鸡。板书课题，齐读课题 师问：“看到这个题目你想知道什么?”生：我想知道课文为什么叫“快乐的小公鸡?”我想知道小公鸡是怎样快乐的?师：我们一起来学习课文，会明白的。就此引导学生好奇地进入课文，为后面的学

12、习作好情感的铺垫。三、课的展开与拓展 新课程标准指出：学生是学习和发展的主体。新课程的教学观倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性和创造性不断得到发展。所以在课的展开与拓展过程中，我充分凸现学生的主体地位，通过自主尝试、合作交流、共同探究的方式来理解课文，感悟文中蕴藏的道理与情感，同时使他们的识字能力、朗读能力、理解能力得到提高，并发展思维。这个过程的设计我安排了以下三个环节：第一个环节：看图说话。学习第一段。第一步：让学生自由说话，训练说话能力。第二步：边学课文边认生字。第三步：朗读感悟。第二个环节：自学第二段。第一步：自读课文，学认生字。第二步：指导

13、有感情地朗读。先鼓励学生大胆尝试朗读，再通过师生合作，培养他们合作精神。四、扩展学习 读书要有自己的体会，通过这节课的学习，你认为它是一只什么样的小公鸡?屏幕出示“的小公鸡”。生答：1.可爱的小公鸡。2.有礼貌的小公鸡。3.助人为乐的小公鸡 板书：助人为乐 五、老师小结：助人为乐是中华民族的传统美德，我们是新世纪的少年，有责任把它发扬光大，让世界上所有需要帮助的人，都得到你的关心。就像歌中唱的：只要人人都献出一点爱，世界将会变成美好的人间。那时候我们就是世界上最快乐的人。这样整堂课，从联系学生生活实际出发，最后又回到学生的生活中去，真正体现了“在生活中学习语文，学习生活中的语文”这一新课程理念

14、。而在这个过程中，学生的情感、对生活的态度也发生了积极的变化，语文素养也得到了全面提高。要成就大事业就要趁青年时代。通用参考 你我共享 快乐的小公鸡教案 4 教学设计意图：语言是幼儿交往、认识事物、保存知识、发展智力的重要工县。幼儿正处在语言发展的敏感期。同时，发展幼儿的观察力、注意力、记忆力、思维力、想像力，也是智力发展中不可缺少的重要因素。纲要中指出：提供自由表现机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆的表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表达方式，分享他们创造的快乐，因此，为了使幼儿的智力得到全面发展，提高素质，我设计了这节快乐的小公鸡语言活动。教

15、学目标：1、理解故事内容，初步掌握情节，学习动物对话。2、丰富词汇：苦恼、耕田、传播、报时。3、体验为别人做好事，别人喜欢，自己也快乐的感受。4、通过阅读小图、上下图的对比观察，了解故事的情节，通过一组图片排序，了解故事情节的发生和发展，培养细致观察和较完整表述能力。5、根据已有经验，大胆表达自己的想法。教学重点难点：1、重点：理解故事内容，初步掌握情节，学习动物对话。2、难点：丰富词汇，运用动物对话回答问题。教学准备：1、课件快乐的小公鸡。2、老牛、青蛙、蜜蜂、小公鸡、公鸡爸爸头饰。教学过程：（每个重要环节要写明你的设计意图）一、边看角色演示边讨论，幼儿初步体验情感。【利用头饰导入吸引幼儿学

16、习的兴趣】1、出示老牛（头饰）我是快乐的老牛，小朋友们好。教师以角色口吻引导幼儿讨论：你们知道我为什么快乐吗？2、演示青蛙（头饰）、蜜蜂（头饰），鼓励幼儿猜想它们快乐的原因。师：小青蛙和蜜蜂都说自己快乐，请你们猜一猜它们为什么快乐呢？3、出示小公鸡（头饰），引出故事快乐的小公鸡 师：我是一只小公鸡，我也想找快乐。讨论：小公鸡怎么样才能找到快乐？二、教师出示课件请幼儿欣赏故事，并提出要求。【培养幼儿倾听能力、记忆力和观察力】师：今天我给大家带来一个好看的故事动画片你们想看吗？故事的名字叫快乐的小公鸡 1故事里有哪些动物？2、小公鸡整天没事干，它心情怎样？（丰富词汇：苦恼）3、故事讲述了一件什么事

17、情？4、小公鸡找到谁，它们都是怎样说的？三、再次观看课件，欣赏故事，让幼儿感知、理解故事内容。【让幼儿充分的感知故事情节并能利用动物的对话回答问题】师；现在，我们再一起观看以便动画片吧！1、小公鸡跑到田野问谁？小公鸡怎样问老牛呢？（学习句子：爷爷，怎样才能快乐呢？）2、老牛爷爷怎样回答？（学习对话：帮助人们耕种田地，就会快乐了！丰富词汇：耕种）3、小公鸡跑的哪里问青蛙？青蛙哥哥怎样回答呢？（学习对话：为庄稼，捉害虫就会快乐。）4、它跑到花丛问谁？蜜蜂姐姐又是怎样说的？（学习对话：飞来飞去给花儿传播花粉，就会快乐了。丰富词汇：传播）5、老牛爷爷、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐说的不一样，小公鸡怎样办呢？6、

18、公鸡爸爸怎样回答小公鸡？（学习句子：帮助别人，你就会得到快乐。）师：小公鸡怎样找到快乐了呢？（幼儿讨论后，提问个别幼儿）师小结：原来小公鸡每天早早起床，为人们报时，它成为了一只快乐的小公鸡！（丰富词汇：报时）四、引导幼儿思考其它动物快乐的原因。【让幼儿充分发挥想象力，拓展幼儿的知识】师：老牛爷爷、青蛙、蜜蜂它们用自己的本领去帮助别人，所以它们快乐，请小朋友想一想，还有哪些动物，它们有什么本领去帮助别人，让自己快乐呢？五、请幼儿分组自由选择角色边听故事，边表演。师：请几位小朋友到前面来，选择自己喜欢的头饰，进行故事表演。记住在表演中一定要说出你所扮演角色的对话啊！现在请大家故事表演！六、教育幼儿

19、，懂得帮助别人是快乐的事。【培养幼儿要具有健康、快乐的心理】教师小结：在生活中，我们要经常帮助别人。爱劳动，做一位勤劳有爱心的小朋友，就会赢得大家的喜爱，自己也会快乐的！现在小朋友就和老师一起去寻找自己的快乐吧！活动反思：快乐的小公鸡是义务教育课程标准北师大实验教科书第二册16 单元“快乐”中的一篇课文。本课是一篇童话，说的是小公鸡整天没事做，心里很苦恼，后来在大家的帮助下成了一只快乐的小公鸡。故事告诉我们“帮助别人，你就会得到快乐。”我上的是第一课时，重点让学生在整体认读中认字学词。在熟读课文，让学生悟出帮助别人就能得到真正的快乐的道理。整堂课下来，我总结以下几点：一、教学中较成功之处 1、

20、自主识字，总结方法 在学生初读课文的基础上，我帮助学生归纳识字方法，可以拼音、问别人、听读、编字谜、认想写用等等多种识字方法，学生在自主识字中体验到成功的乐趣。并学会在语言环境中理解字词。2、快乐朗读，读中体会 在教学中，我在学生熟读课文的基础上，再次充分发挥学生自主学习的能力，通过多种形式的读，提高学生语言感悟能力，学生在一过程中逐渐理解了课文的重点。学生在愉悦气氛中快乐的学习，感悟和发现了“帮助别人，就会得到快乐“的道理。在这一环节，我主要体现以下三点：以读为主，读中探究；以学为主，学中体验；以人为本，关注情感体验。把课堂真正让给学生，珍视学生的独特感受、体验和理解。3、联系生活，还原生活

21、 学文后，我设计了“你有做过什么帮助别人的事情？小公鸡在遇到正在的老牛的说话练习”，让学生在感悟课文后充分表达自己的所思所想，把语文学习与生活实际相联系，在平日的生活中真正体验助人为乐的好品德，让语文走进生活，还原于生活，在生活中升华。二、教学中存在的不足 1、引导学生读的还不够，导致阅读教学环节的“小组表演、师生合作读”等成果展示环节，没有想象中的精彩。如果我能在讨论时，能结合句子、口语交际的学习，联系学生的生活实际体会课文主旨，必定能达到“润物细无声”的境界。2、教师的教学语言过于单调贫乏，不够简练，如环节之间的过渡语言等，这样不能吸引学生的注意力，很好地调动学生的积极性。若能再丰富些，能

22、更好地引导学生理解深层次的内容。需在今后多向有经验的教师学习，丰富教学语言，提高专业素质。3、教学机智有待提高，关注学生的程度还不够，没能及时捕捉学生发言的亮点及问题进行有效引导，对有些词句的理解和朗读的训练不够到位，致使课堂上有些环节有“蜻蜓点水”的感觉。4、在环节设计上不够恰当，如果将表格说话练习放在整节课的末尾，作为课堂上的总结、延伸，相信孩子的回答会更好。教学，总是遗憾的艺术，一堂课下来，感受颇多。虽然这节课经过精心的准备，但到教学实践上，还是有许多需要完善的地方，这需要我在今后的教学中不断发现问题并改进。忍耐是痛的，但是它的结果是甜蜜的。整合汇编 简单易用 快乐的小公鸡教案 5 一、

23、设计理念 1.学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而要一年级小学生达到这个理想目标还不大可能，因此教师的有效引导就显得更为重要。2.架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，培养、训练学生的联想力和想象力以及对事物有正确的情感态度。3.使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究 中认识生字，读懂课文，初步了解“彩虹”的一些知识，同时对我们赖以生存的大自然的科学奥妙产

24、生兴趣。二、教材分析 快乐的小公鸡是北师大语文二册快乐单元中的一篇主体课文，说的是小公鸡整天没事做，心里很苦恼，后来在大家的帮助下成了一只快乐的小公鸡。故事告诉我们“帮助别人，你就会得到快乐。”课文的重点是小公鸡问快乐的过程，从具体做什么到抽象出道理，使读者受到教育。故事语言简洁，句式相似，适合在读演中理解感悟，交流体验中形成想法。三、教学目标 1.熟读课文,明白”帮助别人,你就会得到快乐”,愿意帮助别人。2.在语言环境里理解、积累词语“整天、苦恼、帮助、庄稼、花丛、蜜蜂、姐姐、报时“等。四、教学重难点 重点：1.在整体认读中认字学词。2.熟读课文，悟出帮助别人就能得到真正的快乐的道理。难点：

25、通过读课文，让学生从中悟出帮助别人就能得到真正的快乐。五、教学方法 直观演示法、示范朗读法、分角色朗读 六、教学策略 运用多媒体创设情境，激发学生参与的热情，采用自学、小组合作学习的学习方式，让学生主动参与。七、教学课时：两课时 八、教学准备：多媒体、生字卡 九、教学过程 第二课时 教学过程：一、师生谈话，拉近距离 1.师：今天，有这么多的老师和我们一起上课，你们高兴吗？生反馈：高兴。师：你们想对老师们说些什么呢？生 1：老师，您辛苦了!生 2：老师，您好！生 3：老师，您来听课，我很高兴。2老师们听到同学们的问候，脸上都绽开了花，我猜想他们心里肯定很高兴。你们能给高兴换个词语吗？生 1：欢喜

26、。生 2：欢笑。生 3：快乐。师：那快乐的意思，你们明白了吗？(出示“快乐”二字的)生反馈：明白。小结：你们都告诉老师什么叫快乐。那就让我们上一节快乐的语文课吧!上课，同学们好。生反馈：老师您好！师：请坐。二、复习导入，巩固生字。1.师：今天，我们要来继续学习的是快乐的小公鸡（师点击：的小公鸡）。生齐读课题。2.师：同学们，通过上节课，我们知道课文写了小公鸡整天没事情做，心里很烦恼，后来在大家的帮助下成了一只快乐的小公鸡。3.师：你们看，小公鸡又把生字词宝宝带来这里和大家见面了，谁还认识它们呢？火车，火车，开往哪里去？生：火车，火车开往这里来。生开火车读生字词。预设：师：谁来说说哪个车厢出了问

27、题？生反馈。师：这列火车开得真顺利，已经准时到站了。现在请全班同学再次地与这些生字词宝宝打打招呼。每个词语读三遍。全班齐读生字词。4.师：大家都能准确地叫出他们的名字。这些生字词宝宝可高兴了，可它们出来太久了，它们回到了课文中，请你们用自己喜欢的方式快速地读读课文，开始吧！学生自己读课文。师：刚才看到同学们读书的那认真样儿，我真想也参与进去。三、深入课文，升华情感。（一）理解报时，学习第七自然段 1.师：谁知道小公鸡平常是怎么叫的呢？生：喔喔喔。师：好了，同学们，用我们人类的话，小公鸡在喔喔地说些什么呢？生 1：快起床，已经 6 点了。生 2：该起床了，快迟到了。师：小公鸡每天到时间就告诉我们

28、什么时候，用书上的词语来说是什么呢？出示：报时 师：报时，同学们把这个词语读三遍。生齐读词语：报时：除了小公鸡会报时，还有什么会报时呢？生 1：小闹钟 生 2：手机的闹钟设定。师：那报时的意思明白了吗？生：明白。过渡：书本上哪一个自然段写出小公鸡为人类报时呢？生：最后一段。（出示：最后一个自然段）2.师：请个同学来读一读这一个自然段。指名读。师：哎呀，你把我从睡梦叫醒了，但是我还不是很精神，谁能大声来读读呢？指名读。师：现在，你们一起来读读这一个自然段，把扮演晨睡中的人们都一起唤醒吧！全班齐读。师：真带劲，老师也想来读一读，请同学们认真听，再来评一评。师范读。（出示：从此，小公鸡每天早早起床，

29、和爸爸一起为人们报时。它真是一只快乐的小公鸡。）师：谁来评价？生 1：老师把“成为”读成“真是”了。师：老师也有优点，你能说说嘛？生 2：老师读得感情很丰富。师：当我们评价一个人的朗读，既要说出他的优点，也要说出他的缺点。我刚才把“成为”读成了“真是”。（出示句子：从此，小公鸡每天早早起床，和爸爸一起为人们报时。它成为一只快乐的小公鸡。）师：能不能换词呢？生：不行。师：为什么呢？生：公鸡之前是不快乐的，现在才快乐，所以要用“成为”。师：说得真好。小公鸡现在很快乐，那么原来不快乐，书上用什么词来形容呢？生：苦恼。出示“苦恼”二字。师：大家把这个词语齐读三遍。3.师：小公鸡哪儿苦恼呢？生：心里。师

30、：那“恼”是什么偏旁？（出示：竖心旁加重，与心理有关）记住了吗？（二）学习第一自然段 1.师：课文里哪里写了小公鸡很苦恼呢？生：第一个自然段。出示：因为，所以小公鸡心里很苦恼。师：现在同学们带着这个问题来读第一自然段寻找答案。谁来回答老师的问题？生反馈 2.师：这_个同学把这个词读得很准，出示：整天 师范读，生再跟读 师：整天是什么时候？生：一天。师：那整夜是什么意思？生：整整一夜。3.师：小公鸡心里非常苦恼，它是怎样想的呢？（出示：怎样才能快乐呢？）谁来读读这句话。指名读。师：你为什么这样读呢？生 1：小公鸡的心里很着急。生 2：小公鸡想赶紧得到快乐。师：你们都很认真地能体会到小公鸡心里的想

31、法。谁能用着急的语气再读读这句话呢？指名读。4.师：我看到你的表情和小公鸡一样都非常着急，所以它赶紧出发，去寻找快乐，它找到快乐了吗？你们用自己喜欢的方式读读课文，去找一找。全班自己读课文。师：你们通过读课文，知道了什么？生 1：小公鸡之前很苦恼，现在不苦恼。师：不苦恼是什么意思？生：是快乐的。5.师：你们知道怎么样才能快乐吗？生反馈 （三）学习第二、三、四自然段 1.师：在小公鸡寻找快乐的途中，遇到了 3 位好朋友，分别是谁呢?(展示老牛、青蛙、蜜蜂的动物图片，拿出一张展示一张，学生分明说出相对应的动物名称,)2.师：蜜蜂转过来是什么样子？（展示图片的背面）生：蜂蜜。师：你们吃过蜂蜜吗？它是

32、什么味道？生：吃过，它是甜的。（引导说完整句子）师：蜂蜜是蜜蜂采出来的，现在认识蜜蜂了吧？生：认识。（师贴蜜蜂 2 字到黑板上）3.师:现在老师告诉你们：青蛙住在池塘里，老牛住的这个地方藏着一个什么词？生：田野。师：范读一遍，齐。生齐读三遍。师：老牛住的地方是哪儿呢？生：田野。谁能给“野”开花呢？生：野地、野花、野猫 4.师：蜜蜂住的这个地方藏着什么呢？生：花丛。师：范读一遍，齐。生齐读。师：我们书柜上的盆栽是花丛吗？生：不是。师：那什么叫花丛呢？生：许多花在一起，形成的一片就叫做花丛。（出示）5.师：小公鸡在寻找快乐的途中，遇到了三位好朋友，他们进行了几次对话？生：三次。6.师：请位学生来读

33、读老牛和小公鸡的对话。指名读。师：小牛哥哥的声音真响亮，为什么叫他哥哥呢？文中是写小牛哥哥吗？生：不是，是小牛爷爷。师：为什么老师会叫他小牛哥哥呢？生：他的声音不够粗。师：那你来试试读一读。指名读。师：此刻，我们眼前就有一只老牛。谁来学学老牛的声音，再读读这句话。指名读。师：我感觉这只老牛耕田有些辛苦，可为什么他还感觉这么快乐呢？生：因为老牛帮助了别人，所以它感觉很快乐。师：那让我们一起来带着快乐的心情读读这句话。全班齐读。7.师：在这句话当中，有 2 个调皮的生字宝宝，它想和我们玩个游戏，哪个字宝宝和“种”、“地”、“田”交朋友呢？（点击：种，地，田）生：耕。师：另一个字是和助，忙，手交朋友

34、的吗？生：是。师：这个字读做什么呢？生反馈：帮 师：我们大声地把这些生字词宝宝每个读三遍。齐。生齐读。8.出示：帮助人们耕种田地，就快乐了。师：我们再来读读这句话。生齐读。9.师：小公鸡还碰到了青蛙，谁把这两位好朋友的对话读读呢？指名读。师：谁来读读青蛙说的话，你来？指名读。师：青蛙是怎么样叫的呢？生：呱呱呱。师：谁能边呱呱叫，边读读青蛙的话呢？生：呱呱呱，为庄稼捉害虫，就快乐了。师：从这位青蛙哥哥的呱呱声中，我们感受到青蛙的心情怎么样？生：很高兴、很欢乐。师：青蛙哥哥为什么快乐呢？（出示：因为，所以）生：因为它帮庄稼捉害虫，所以就快乐了。师：小哥哥，你一年能捉多少害虫呢？生：一年可一捉无数只

35、的害虫。师：你们可真能干呀，老师真佩服！青蛙哥哥们，你们一年四季都在捉害虫吗？生：不是的。青蛙要冬眠 3 个月。师：除了那 3 个月，青蛙每天都在捉害虫，它们是为了谁？生：庄稼。（出示：庄稼）师：庄稼都包括谁呢？生：小麦、大豆、稻谷。师：在青蛙哥哥们的辛苦劳动下，庄稼都长得可好了，（出示：庄稼的图片）小公鸡问：“青蛙哥哥，怎样才能快乐呢？”青蛙说齐（出示：为庄稼捉害虫，就快乐了。）生齐读。10.师：小公鸡跑着跑着，又遇到了飞来飞去的蜜蜂，它们怎么说？全班一起把第四自然段读一读。师：它跑到“齐”。（出示“公鸡和蜜蜂的对话。）生齐读。师“我们在座的小蜜蜂们都很快乐，我们来看看这幅画面，在小蜜蜂的辛

36、勤努力下，花儿都盛开了，（出示盛开的鲜花，的花，你能用一个词来形容一下吗？）生反馈：美丽的花、五颜六色的花、五彩缤纷的花。师“同学们，看着自己的精心培育下，花儿开得这么艳丽，你们高兴吗?生：高兴。师：那就请你们在花丛中一边比比动作，一边读读这句话。生齐读。预设：师：小蜜蜂坐着不动能飞来飞去吗？我们再来表演一下。师：我看到蜜蜂姐姐真的是非常高兴，蜜蜂姐姐，你每天为花儿们传播花粉辛苦吗？生：辛苦。师：蜜蜂姐姐，你们休息几天吧！生：不行。花儿没有花粉就会枯死的。11.师：那你们这么辛苦，还这么快乐呢？生：因为帮助了花儿传播花粉，它能快快开放，我就很快乐。12.师：老师和你们一起合作读读第四自然段，好

37、吗？我当小公鸡，你们当蜜蜂。他跑到。(出示:第四自然段)生接着读。（五）学习第六自然段 1.师：我们再来看看它们说的话，它们认为快乐的事情不一样，把小公鸡都给弄糊涂了。于是就回去问了爸爸。如果，你是小公鸡的爸爸，你怎样回答它呢?（老师随即采访一下学生）生反馈。师：虽然老牛爷爷、青蛙哥哥和蜜蜂姐姐做的事情不一样，但因为都帮助了别人，都得到了快乐。所以，当小公鸡问爸爸的时候，爸爸是怎么样回答它的？请小朋友们自己读第 5 自然段。学生自己读第六自然段。2.师：看来啊，我们同学们和小公鸡爸爸的想法是一样的（板书：帮助别人，得到快乐）。师：那现在同学们说小公鸡的问话，老师做公鸡爸爸，老师读的时候要注意观

38、察，听仔细了。（老师故意板着脸，读得生硬）（出示：第六自然段）学生点评（要亲切，要笑着说）师：请同学们和老师齐读爸爸的话。师：小公鸡终于弄明白了：帮助别人做事是最快乐的。（板书）过渡语：小公鸡最后有没有找到快乐呢？小公鸡能为别人做什么事？（出示：第七自然段）3.师：小公鸡终于找到了快乐，你喜欢小公鸡吗？为什么？（出示）生 1：它是一只爱想问题的小公鸡。生 2：它是一只 有礼貌的小公鸡。（四）引申再造，感悟升华 师：小朋友们，在你们的生活中，你做没做过这样让你快乐的事呀？（出示）生反馈。小结：我们班有许多助人为乐的小公鸡，下面就评出班上的快乐小公鸡大家向这些快乐的小公鸡表示祝贺。老师相信，学习了

39、这篇课文，我们班会涌现出更多快乐的小公鸡。四、板书设计：老牛 青蛙 蜜蜂 田野 池塘 花丛 耕种田地 捉害虫 传播花粉 书，能保持我们的童心；书，能保持我们的青春。简单易用 轻享办公 快乐的小公鸡教案 6 一、创境引思，目标定向 1、师：同学们，今天和我一起来到这个课堂上的还有一只小公鸡（.课件示小公鸡），他呀，十分苦恼，因为他整天没有事情做。今天他打算出门去寻找快乐，你们想不想和他一起去呀？(生多数拍手表示想去。)那好，这一节，我们就一起来学习快乐的小公鸡这篇课文，（.课件出示课题及课题录音）同学们，说一遍。（生齐读课题快乐的小公鸡）2、师：现在请同学们再拿出你们的小手和老师一起来写课题，写

40、一个字读一个字。（生边书空边读）3、师：大家再齐读一遍。4、质疑：看到这个题目，你最想知道什么？（生提出自己的问题）师加以肯定.总结：大家想的真不错，除了这些，在这一节语文课上你还打算学会什么？同学们的想法很好。现在我们就带着这些想法和小公鸡一起向着快乐进发吧！二、自主实践、互动感知 1、师：小公鸡是怎样由苦恼变为快乐的？想要知道答案就请同学们快轻轻地把课本打开到 96 页，平放好。现在同学们是愿意让老师先给你们范读一遍，还是你们自己来试着读一遍。2、师：同意自己试读的同学举起手。噢，这么多哪！行，就由你们自己试着来读。老师相信你们能行。如果在读的过程中遇到了困难，就用你喜欢的办法解决。开始读

41、吧，喜欢怎么读都可以，放开声音也行，小声来读也行。（生自由地试读课文）3、师：（巡视后问）刚才，都有谁遇到困难？（视举手同学而定）你是怎么解决的？（交流自己解决困难的经验）师：同学们你们看，他用猜字的办法，这么容易就解决了不认识的字，真有办法（向他竖大拇指微笑鼓励）。还有谁想来说一说？4、师：同学们的识字办法可真多。现在可能还有些同学读起课文来有困难，没关系，下面，我们再同桌之间互相读一遍，读之前，请同学们先自己标出自然段，同桌两人交流后再互相读。这一回老师要看看，当别人有困难时你会怎么办。（生同桌之间互相读，一个读，一个听）5、师：（巡视合作情况后提问）刚才读的时候，哪些同桌互相帮助了，站起

42、来让大家看看。现在站着的这些同学，有的是帮助了别人，有的是接受了帮助，此时你们最想 对同桌说的一句话是什么？6、师：同学们你们看，在学习中，一个人学习有快乐，两个人学，也很快乐。接下来，我要请各小组的小组长站起来，老师交给你们一个任务，请你们组织小组里的同学用你们最喜欢的方式读课文，谁要是有困难，就帮一帮；谁要是读得好要表扬。开始 （生小组合作读课文，有的齐读，有的分自然段读，有的分角色读）7、师：（巡视小组合作情况后提问）现在哪个小组认为自己读得很好了，想再读给大家听，那就请这一小组的同学（都举手）现在就请第三小组来读，其他同学就作小裁判，要认真地听，一会儿要请你们来给评一评呢！（生小组合作

43、，分角色朗读课文）8、师：同学们都听了，说一说吧，他们读得怎么样？（生评价其他同学，教师提醒以鼓励为主）9、师：你们说得都不错，我也想作裁判来说说行吗？我发现每个同学都十分努力想把自己的角色读好，而且，当有的人有困难时，其他人总是热心帮助，所以啊，他们小组才合作得很成功，把课文分角色朗读得这么精彩，会合作这一点是不是也值得我们大家学习呀？10、师：应该奖励。每人一颗星，就称为合作星吧。11、师：到现在为止，同学们没用我帮什么忙，自己就把课文读得很好了！很不简单哪！但是同学们可别骄傲，因为课文中的 13 个生字还等着你们呢。现在，我还想请刚才这些负责任的小组长来作我的小帮手，请你们组织小组里的同

44、学进行一次生字过关，哪位小组长先说说，你打算怎么做？（请小组长说说自己的打算）12、师：老师就一个要求，在我拍手说结束之前，每个同学都争取练到练会。拿出卡片，开始吧！（小组长组织生字过关活动）13、师：（在黑板上贴出 13 个生字的卡片）同学们，课文中的 13个生字已经在黑板上集合了，它们想邀请小公鸡和大家作“开火车”的游戏，现在我们就先请第一、二、三组的同学分别来“开火车”，怎么样？（开火车）14、师：同学们，经过大家的共同努力，现在火车已经准时到站，现在我们都下车来放松放松，休息休息吧！拍手歌大家都会唱吧？现在我就用它来和大家做个游戏。注意听规则：快速读出我问的字，同时根据歌词做你喜欢的动

45、作。准备，开始！（师生合作，在游戏中识字，在识字中娱乐）三、合作交流，探究体验 1、师：休息过后，我们继续上路，和小公鸡去寻找快乐。小公鸡是怎样寻找快乐的，同学们想不想亲眼看一看？2、师：同学们来看大屏幕，认真看，仔细听，（.课件出示，配有课文录音的动画）（生看动画片，听课文录音）3、师：动画片中都有谁？它们之间进行了几次对话？4、师：每次对话都说了些什么呢？同学们继续看大屏幕（.课件出示，四次对话内容），现在我们来读读哇！怎么读，好呢？（分角色朗读课文）四、引申再造，感悟升华 1、师：同学们，把这篇课文读得真好听，要是能把这个小故事表演下来，我想一定非常好看，现在我这里有五个头饰，谁想来试试

46、？（生纷纷举手）（确定五人）你们可以先商量一下，看看怎么表演。我们一起来做观众，（师坐在学生中）看他们表演得怎么样。（生商量角色表演）2、师：（带头鼓掌），这几位同学演得怎么样？哪位观众来评评啊？师：是啊，可你们说说，现在小公鸡为什么这么快乐？同学们，在你们的生活中，你做没做过这样的让你快乐的事呀？3、师：如果你们都能像小公鸡那样经常去做一些帮助别人的好事情，一定就会收获很多的快乐。让咱们比一比，看看谁收获的快乐多，好不好？那好，这一节课我们就上到这，下课！女性的气质是妇女最优秀人品的集中体现。简单易用 轻享办公 快乐的小公鸡教案 7 教学设想：快乐的小公鸡是小学语文第二册（北师大版）第十六单

47、元的第二篇主体课文。本篇课文语言生动、有趣，结构简单，重复句式较多，十分易于同学朗读和识字，同学可以在朗读中感悟到快乐的含义，学会为他人付出更是一种快乐，培养同学积极乐观的人生态度。根据教材和其同学年龄特点，我在教学本课时，做了如下设想：把选择性学习引入低年级的课堂教学中 同学是存在个性差别的人，教师应供认个性差别，将个体差别视为一种交往资源，并能充沛利用，使每个同学的潜能都得到充沛发展。选择性学习恰恰可以体现这一点。它可以让同学根据自身的能力选择适合自身发展要求的学习目标、内容、方法、速度等，把学习变成是自觉主动的行为。选择性学习为不同学习水平、不同个性特征的同学提供了自我表示，获取胜利体验

48、的机会，最大限度地调动了同学学习的积极性和主动性。基于这样的想法，我大胆进行尝试，把选择性学习带入低年级课堂，从小培养同学的选择意识、选择能力。在开始，我想应该先训练同学学会选择，要选择适合自身的学习方法，当然由于同学年龄小，肯定在选择上会出现这样那样的问题，只要教师能和时引导，同学很快就能掌握。根据本课特点，我想让同学在学习方法和学习内容上进行选择。如：在导入新课后，我请同学们用自身喜欢的方式读课文，要求字音读正确。可以自身读，不认识的字，自身通过读拼音解决；可以和同桌一起读，遇到不认识的字，同桌可以互相协助；也可以请老师来帮助。再如：快乐的小公鸡这篇课文，围绕小公鸡整天无所事事，心里很苦恼

49、，他想怎样才干快乐呢？于是他向老牛爷爷、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐询问，这样课文中段式基本相同，重复句式较多，我就请同学们选择一段自身喜欢的读给大家听或给大家扮演。我想同学在这样的学习过程中，会获得更大的收获。教学目标：1、认识 13 个生字，进行渗透性识字，学习书写 8 个生字。2、综合运用所学的识字方法，进行识字。3、快乐的小公鸡，使同学懂得学会为他人付出也是一种快乐。从而培养同学积极乐观的人生态度。教学重点：1、认识 13 个生字。2、熟读课文。教学难点：书写生字 教学准备：课件、生字卡片 教学过程：一、导入新课 1、今天老师给你们带来了一位新朋友，你们看它是谁？（贴小公鸡图）2、看老师在小公鸡

50、前写了两个字（板书：快乐），请大家谈一谈自身对快乐的体验。（也就是说一说你什么时候感到快乐。）（1）、同桌互说。（2）、指名说 3、老师把快乐写在小公鸡前，那么今天这节课我们就来学习一篇新的课文，快乐的小公鸡。（板书：“的”）4、齐读课题。5、我们打开课文，一起感受一下小公鸡的快乐。二、师生一起参与探究 （一）、读课文 1、请你用自身的方法读课文，要求：把字音读正确。（1）、自身读，不认识的字可以读拼音。（2）、找伙伴读，不认识的字互相教一教。（3）、不认识的字还可以请教老师。2、愿意听老师读读课文吗？刚才你们在读的过程中，有读不准或有问题的地方，一会儿留心听老师是怎样读的？3、再一次自由读课