信息技术教育在小学相关中国传统文化课程中的作用22777.pdf

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1、信息技术教育在小学相关中国传统文化课程中的作用 屈 龙（考号：110608197104）摘要：为了适应教学发展的时代要求，加速推进教学新课程改革，信息技术对其影响是革命性的，在教学中越来越显示出它的生命力。由于信息技术具有图、文、声并茂的特点，所以，能提供最理想的教学环境，能让学生感知知识形成的过程，发挥动静结合的优势，及时反馈，更好地创设合作探究机会。使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的教学活动中去，对此，论文从信息技术教育现状入手，对其在教育行径中的困惑作了剖析，最后深刻的阐述了信息技术教育在小学相关中国传统文化课程中的作用。关键词：信息技术；中小学教育；作用；应用 新课程标准下

2、的信息技术教育是面向现代化，面向未来的教育。在中小学阶段，他的主要任务是传播信息、普及信息技术、提高学习者的综合素质，其核心目标是培养创新精神和实践能力。信息技术是一门综合性、实践性、探索性极强的课程，因此，这一课程的开展必须坚持以实践为中心，让学生边学边做，边做边悟。锻炼学生技能，发展学生才能的关键是在教学活动中给每个学生提供参与的机会，从而凸现学生个性，发挥每个学生的聪明才智，以求更好地满足学生的求知欲，增强学生自信、成功、创新等心理需求。更要关注学生实践的过程，努力提供更多的参与条件和成功的机会，更多的探索时间和空间。培养他们求新求异的创新习惯。一.信息技术教育现状分析 伴随着计算机技术

3、发展以及网络技术的更新,信息技术在我们生活中开始日益普及。但是对于现在网上的信息良莠并存,如何引导学生能够正确的使用网络,应用网络以及在教育学中使网络能够对教育教学进行一个促进作用值得我们进行深入研究以及探讨。计算机数量配备不足影响教育教学效果,在广大小学尤其是农村小学由于经费的问题计算机数量不足,导致经常出现多名学生共用一台电脑,上机时间不足。信息技术课程是一门实践的课程,实践不足必然导致教学效果不明显的情况。很多人视网络计算机为洪水猛兽,只看到了关于网络的负面影响而没有注意到网络对于教育教学的积极一面。从而担心学生就此沉迷。部分学校依然以升学成绩为主要目的,对于素质教育的关注程度不够。大部

4、分的信息技术教育都流于了形势,而信息技术老师也身兼数职,对于信息技术教育投入精力不足影响了教育教学效果。城乡信息技术起跑线差距较大,在城市中大部分学生都接触过计算机网络加之城市学校的硬件配置较之农村学校有优势,在农村由于广大的农村学生很少接触计算机网络,对于课程理解有较大的困难。一.信息技术教育困惑剖析（一）师资不足身兼多职 这个问题虽不及几年前严峻，却仍然不容忽视。尽管近年来，有不少计算机和教育技术专业毕业生加入信息技术教学阵营。但是，仍有不少学校把其他学科富余的教师调到信息技术教学岗位。学校的行为虽然弥补了信息技术教师数量的不足，但在本质上仍给这个学科留下了师资不足的顽疾。在大多数学校中，

5、信息技术教师会变脸并不稀奇。除了教书之外，还承担着维修工（机房、办公室、教室、会议室，哪里有坏机器哪里就有信息技术教师的身影）、学籍管理员、档案管理员等角色。换句话说，只要是与计算机有一个字节关系的事情，都属于信息技术教师的工作范畴。（二）同课多授教研稀少 虽然不少学校以各种方式、各种渠道，弥补了这个学科教师数量的不足，但是这个学科的教师仍然无法回避课时过多的问题。有些地方每个信息技术教师至少承担着 12 个班级的教学任务，过多重复性的讲授，磨灭了大多数信息技术教师的教学激情。渐渐地，他们开始机械而疲惫地应付工作。他们很难提起精神，发挥对教学工作的积极性。信息技术教研活动数量不多，教研深度不够

6、。不少地区的教研活动形式单一，多以举行公开课的方式进行，大家聚在一起听一堂现场课，之后稍加评论就散了。而这种公开课研讨交流的形式、数量都是很有限的。一般情况下，一个学期仅有两次。而其他形式的教学研讨交流活动更是偶尔有之了。此外，课后的集中点评多是赞誉之词，鲜有中肯之见，更别说不同见解了。信息技术教研活动可以尝试走多样化、常态化之路。比如，基于网络平台的教研活动。组织者在一段时间内拟定一个主题（可以是问题、可以是教学设计等）供大家讨论。若如此，其过程定会呈现出许多亮点，会让教师有更多的收获。（三）硬件不足态度不端 很多地区各类中学的硬件设备，都存在着不同程度的类似问题：一是硬件设备的数量不足，不

7、能保证学生当堂操作应用，这制约了学科的发展；二是即使硬件设备的数量充足，但是由于学校疏于对设备的维修，致使设备损坏严重或老化严重。加上学校资金匮乏，无力更新，这也就导致了与设备不足同样的结果。多数学生对信息技术学科持轻视的态度。学生虽然从小学阶段就开始接受信息技术教育，但是由于很多学校以应付的姿态开设这门课，加上硬件设备和师资力量的先天不足，很大程度上影响了学生对待这门课程学习的态度。多数学生眼中，信息技术课是继体育课之外的放松课。不少学生来上信息技术课时都是空手而来，来则盼战（游戏），把学习的任务抛到九霄云外。当然，形成目前这种局面，信息技术教师也有责任。这又回到了上面提到的问题诸多信息技术

8、教师被各种事务缠身，同课多次重复讲授，讲得身心俱疲，索性就只管教书，讲完即可，无心关注学生的态度和纪律，放任了学生的行为。久而久之，再让学生重视这门学科就不现实了。三.信息技术与课程整合及其作用（一）信息技术与课程整合的理念创建 信息技术与课程整合是时代发展带来的必然命题，我们应当从思维方式、生活方式、学习方式转变的角度来认识、来把握，把信息技术看作是信息化社会的空气，时刻充斥在我们身边；看作是打开虚拟世界的窗口，让我们摆脱时空的羁绊；看作是通向未来的平台，使我们翱翔于浩瀚的宇宙。信息技术与课程整合是新课程改革带来的必然命题，我们应当从教学理念、教学目标、教学内容、教学策略和教学手段等方面来认

9、识、来把握，把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具和情感工具，利用信息技术所提供的自主探究、多重交互、合作学习、资源共享的学习环境，把学生的主动性、积极性调动起来，使学生的创新思维和实践能力在整合的过程中得到有效的提高。（二）回归文本教学，注重生成教学 信息技术与学科课程整合的质量，取决于教师对信息技术功能的把握和对学科课程的深刻理解。对学科课程的理解又涉及到对学科性质的定位、思想方法的把握和对学习者年龄特征的理解。在基础教育的课堂教学中，传承与创新是两大重要任务，也是教学的核心。因此，课堂教学应把概念、原理讲明、讲透、讲活。上新课切忌任意拓展，尤其是在学生尚未理解掌握新知识时随意加大知识的广度、难度是得不偿失的，会骤然引起学生对新知识的反感情绪和恐惧心理。课堂教学不是对信息进行简单的传递和接受过程，而是教师和学生的心灵进行沟通的过程。教学的科学性在于预设性，即按照教学规律而进行教学设计；教学的艺术性在于生成性，即师生、生生之间由思维的交流碰撞而产生的不可预料的结果。教学的艺术性是以科学性为基础，在教学预设的基础上产生的新的产物，它是教师教育机智的表现，是教学富有生命力的体现。虽然技术型媒体开拓了虚拟沟通的环境，但学生从教师的举手投足、音容笑貌中获得的人生启迪是任何技术无法比拟的。（三）影响发展过程，促进能力提高