幼儿园个案观察记录文本31194.pdf

《幼儿园个案观察记录文本31194.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《幼儿园个案观察记录文本31194.pdf（3页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、1/3 滨海幼儿园个案观察记录 班级 中一班 怡珊 时间 3 月 16 日 观 察 情 况 怡珊是班级中比较向害羞的女生，最明显的特征师动作缓慢，无论做什么事情都显得很慢，如喝豆浆、吃饭、洗手、喝水、起床、穿鞋子等，做起事情来磨磨蹭蹭，慢条斯理。在集体生活中，就像一只小鸵鸟，永远慢悠悠。有自己的节奏，也很少和其他幼儿发生冲突。观 察 分 析 幼儿期是动作发展的重要时期，动作缓慢的儿童往往容易出现不灵活，不协调的行为表现，影响今后的身体和智力发展。动作缓慢孩子的神经类型往往属于相对安静而缓慢型。从孩子来说动作不熟练是动作缓慢的一个重要原因，孩子小的时候，神经肌肉的活动还不协调，做事的时候要非常缓

2、慢才能做的好，把持的住。没有时间紧迫感是动作太慢的另一个重要原因，因为孩子并不知道如果他把一件事情尽快做完之后会有什么更好的结果。措 施 与 结 果 作为老师，有必要帮助孩子经常创设锻炼动作的情境，以便于孩子的神经肌肉得到与时的协调发展。通过游戏来加以改变，可以经常与孩子玩一些小的况技游戏，使孩子在游戏中提高自己动作的敏捷程度。引导孩子可以与同伴比赛，帮孩子设计一“比赛”成绩表，记下最初的时间，然后，每天记录实际完成的时间，如果比以前有进步，就给予奖励，如果没有进步，保持原状，或者退步，就不给予奖励。还可以采用记数法来督促孩子抓紧时间完成某件事情，记数法很简单，随时可用，与孩子事先讲明白，看数

3、到第几声的时候孩子可以做完某件事情，然后让孩子准备好，说声“开始”，就开始计数了，一边数，一边看孩子，孩子为了完成任务，就会尽量抓紧时间将事情做完。当孩子完成了任务，就表扬孩子等。2/3 滨海幼儿园个案观察记录 班级 中一班 付嘉锐 时间 4 月 5 日 观 察 情 况 性格很向，不喜欢和别人接触。胆小，不喜欢表现自己。不善表达、话语少、和老师交流较少，不主动和别的小朋友交流。在区域活动时，小朋友有的在棋类区玩，有的在数学区玩，还有的合作完成积木，大家玩的不亦乐乎，唯独嘉锐喜欢一个人坐在自己的位置上，只是看着别的小朋友玩。观 察 分 析 嘉锐是班里的插班生，来到新环境感到会紧，焦虑，不喜欢与别

4、人交流是正常的。但是距离新学期都二个多月啦，这种现象还是没有改善，通过与嘉锐妈妈的交谈，了解到嘉锐小时候很少到外面玩，多数的时间都是在家里一个人玩玩具。与外界接触的太少，一直都是外公外婆带着。陌生的学习生活环境，语言环境和人际环境，使他更加沉默寡言，缺乏自信，不和群。既没有自己的好朋友，也不被社交小团体所接纳。措 施 与 结 果 利用早晚接待的时间与的嘉锐父母交流教育观点与方法，并与时反馈孩子在园的表现；给家长提出建议：每天有一定的时间跟孩子交谈，引导孩子说出一天的幼儿园生活，认识的新伙伴与有趣的、无趣的、生气的、沮丧的等等各种事情。创造条件让孩子与小伙伴一起玩耍。节假日或者晚饭吃完后带孩子去

5、公园或亲朋好友家串门，多为孩子提供交往锻炼的机会，鼓励孩子邀请幼儿园里的小朋友去家里玩，欢迎主动上门来玩儿的小伙伴，并为孩子提供交往的环境、游戏和感兴趣的玩具等。经过一段时间的调整，嘉锐能够乐意与小朋友交往，与小朋友建立良好的关系。能够大胆地展示自己的才能。能够主动地要求与老师亲近。3/3 滨海幼儿园个案观察记录 班级 中一班 博文 时间 5 月 12 日 观 察 情 况 班级中，最近常有幼儿跑到我身边来对我说：“老师，博文打完。”“老师、博文排队的时候推我”“老师，博文用跑的，撞到我啦”。起初我把他叫到面前问明了原因又让他向那个被打的或被撞小朋友道歉就完事了。但是这样的处理方式并没有有效的制

6、止这样的行为，诸如此类的事情常有发生。几乎每天都会上演这一幕。观 察 分 析 博文平时喜欢看一些攻击性强的电视，如警匪片、奥特曼等。博文的模仿力较强，好奇心也教强，比如：在平时看了攻击性强的镜头，如奥特曼打怪兽后就像尝尝当宇宙英雄的感觉。于是来到幼儿园就把其他小朋友当作怪兽打。结果被打疼的幼儿就哭者来告诉老师。博文爸爸妈妈比较忙，孩子就让爷爷奶奶，外公外婆带。祖辈一般都是非常宠小孩的，而且这些祖辈的文化层次普遍教低，没有能力也没精力去管教他们，也就造成了孩子平时在家就找其他孩子一起玩的局面。措 施 与 结 果 一味批评指责反而不利于改正，要坚定地告诉他这个行为是不好的，老师和小朋友都不喜欢，而且你打别人，别人会痛。说话的时候语气要很严肃。为了让孩子明白“痛的感觉”，还可以轻轻捏一下孩子，让他体会“痛”是什么感觉。当孩子打人要与时制止他，同时警告他再有同样的行为就要有处理方式，比如不能进行区域游戏。通过家园的共同努力，老师和家长要坚持不懈地献出爱心、付出努力，尽量为幼儿提供交往的机会，随着时间的推移，幼儿的“攻击性”行为自然就会好转。