小学英语单元整体教学设计的思考与实践33258.pdf

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1、小学英语单元整体教学设计的思考与实践 我们很荣幸的有这个机会前往上屋小学参加“小学英语单元整体设计教研活动”，我们也很珍惜这次学习的机会，和众多名校的精英们一起探讨 单元整体教学。熊小玉老师也很生动的给我上了一节有趣的单元整体教学设计与实施的讲座，真的让我受益匪浅。首先单元整体教学就是在教材单元主题的鼓励下，通过资源整合教材板块，活动内容，练内容和多样的课外课程资源，展开的单元整体考量的教学设计和实行。且其目的就是尤为的关键，是优化教学设计，实行结构化教学，提升学与教的质效。就是个非常应该我们英语教师自学的优质的教学方法。从学生自学语言整体性、应用性的角度启程，摈弃了以往片面著重词句的教学，将

2、英语教学更加推至应用性与生活化，著重语言自学的情感体验与整体心智。基于上述的认识，我们在英语的教学设计中提倡从单元主题的整体角度来设计教学，但这并不意味着放弃单课的独立，而是在基于单元整体的基础上来设计单课的目标、内容、方法与过程。其中明确单元整体主题与单课个体话题之间的关系，梳理明确教学内容之间关系，确定整体设计的第一步，我学习到了三点体会：一、努力做到专研教材，挖掘出单元主题与单课话题之间的深层次关系 教材是教学设计的重要内容与标准。在单元整体设计时，要做到主题与话题之间的浑然一体，必然对教材进行充分的研读，不仅要按照教材表面设定的主从关系，更要挖掘教材内部单元与单课之间隐含的内在联系，从

3、而为更好地设计主题与话题提供更多的素材。我们要认识到教学的内容要基于教材的文本，但并不局限于教材呈现的文本，更多的内容是隐藏在教材文本之下，具有内在的隐性联系。我们需要深层次地研读教材，充分挖掘教材文本相关的教学内容并选择出主要相连的材料。在此基础上，我们才能更好地梳理单元主题与单课话题间的联系，做到深层次的关系。二、努力做到文本再二重，剖析单元主题与单课话题联系 我们要明确设计思路合单元主题的教学内容，基于课程标准对我们的要求，通过文本再构，设计适合学生学习的单元教学内容。因为教学内容在教材中呈现的可能比较散，而教师挖掘出来的内容显得更为零乱。如果直接让学生去学习是达不到我们预期的学习效果的

4、。且我们对于语言的学习强调系统性、整体性与情境性。因此教师要通过文本再构，在单元整体与单课教学的体系内合理安排好学习所需要学习的.内容，将分散的知识点按照语境、话题、层次等逻辑顺序重整排列，就犹如一盘散开的明亮璀璨的珍珠一样，把它们用一根结实又好看的链子串起来，一定更有价值。文本再构也是如此，符合学生的认知规律：从易到难、从学到用、从旧到新、螺旋式上升，既学习新内容又联系旧知识，既学习教材文本又整合文化内涵与生活实际。三、构筑自学英语语境，把学生引领到一种英语自学的语境中 在进行构建学习英语语境的设计时，可以借鉴组织结构学的相关知识。在设计时，用话题人物或是故事串联成并列式的设计；用主题话题的

5、结构串联成总分式的设计；用认识过程或是事物发展过程的先后顺序串联成递进式的设计等。这些方式都能够有效地将教材内容中散落的珍珠以主题话题为线串联成美丽的学习链，丰富课堂学习的内涵与深度，打造多元内涵、多线性层次的课堂教学盛宴。把学生引领到一种英语学习的语境中，更好更快的是学生融入到你的课堂教学中。因此，当我们在写下自己的教案时，必须二要地来到教材，研究教材，用不好教材，用心回去体会和发掘教材中所蕴涵的多样自学内容，展开萃取。教材就是教学活动的载体和基本立足点，只有用不好教材，设计不好教学，课堂教学不好课堂就可以达成一致教材与教学的人与自然统一，彰显两者之间的健全融合。单元整体教学设计很多样也很本质，我们应当充分利用教学资源，资源整合材料，把小学英语教学搞的越来越不好。