2022十几减9说课稿（材料）_十几减九说课稿.docx

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1、2022十几减9说课稿（材料）_十几减九说课稿 十几减9说课稿（材料）由我整理，希望给你工作、学习、生活带来便利，猜你可能喜爱“十几减九说课稿”。 十几减9说课稿 一、教学内容：义务教化课程标准试验教科书一年级下册其次单元“20以内的退位减法”，第一课时十几减9。 二、教学目标： 学问与实力： 1.理解十几减9的算理，构建20以内退位减法的基本思路。 2.让学生在解决数学问题的过程中学习十几减9的计算方法，驾驭“想加算减”和“破十法”的计算方法。 3.用十几减9的计算方法解决生活中的问题。 过程与方法： 4.让学生通过摆一摆，算一算，圈一圈等体验活动，使学生敏捷运用所学的学问。 5.让学生通过

2、独立思索、小组合作、全班沟通，知道十几减九的计算方法是多样的。在多种方法中，选择自己喜爱的算法。 情感看法与价值观目标： 6.培育学生用独立思索解决数学问题的实力以及学生之间合作沟通的意识。 7.感受20以内退位减法与生活的亲密联系，体验数学的应用价值。 三、学情分析： 学生在上学期已经能娴熟计算9加几的进位加法，驾驭了计算方法，并且会自主运用解决生活中的实际问题。通过一个学期的学习，学生的学习习惯和学习实力也有肯定的基础，能够运用所学学问探讨简洁的数学问题。低年级小学生共有的心理特点是以详细形象思维为特点，有意留意时间短，爱说爱动。 而且老师在教学中应充分考虑学生的年龄特点，在详细活动中引导

3、学生多动手、动脑、动口，调动各种感官参与活动，提高学习效率。 四、内容分析： 1.地位作用： 本节内容是在学生初步学习减法、20以内进位加法，在理解算理的基础上学会了计算方法，以及运用减法、进位加法解决简洁的实际问题的基础上进行教学的。从学习加法再到学习减法的过渡阶段，并且供应思维基础。通过十几减9的学习为今后学生学习二十以内退位减法和100以内数的加减法打下良好的基础，对进一步学习多位数计算和其他数学学问特别重要。 2.教材分析： 20以内退位减法作为第一课时尤为重要，对进一步学习多位数计算和其他数学学问特别重要，必需在理解算理的基础上学会计算方法。在已学过的进位加法和10以内的减法的基础上

4、绽开，巩固20以内的进位加，进一步渗透加减法之间的互逆关系。让学生结合情景图解理解题意，进行计算等等，解决现实问题。引导学生不同角度视察，通过操作后的探讨，用不同思路思索，引出“想加算减”和“破十减”两种比较便利的计算方法。使学生在理解驾驭“想加算减”的计算方法同时，还要理解“破十法”，并引导学生学会选择适合自己的计算方法，体现算法多样化。 3.教学重、难点： 依据以上对教材的分析以及教学目标，我确定如下教学重点： 教学重点： 1.通过理解图意列式，借用小棒探究20以内的退位减法的运算方法，驾驭运用“想加算减”和“破十法”计算20以内退位减法的方法。 2.培育学生数学沟通的实力和合作的意识。

5、依据学生已有的学习阅历，以及学生的认知实力和心理特点，年级学生认知特点是由详细到抽象、由低级向高级发展的过程。20以内的退位减法这部分内容对于学生来说是一段抽象的学问认知过程，所以确定以下教学难点： 教学难点：在运用学具直观操作中理解20以内退位减法的算理，在自主探究的基础上建立自己的计算方法。 五、教学建议 （一）教学方法： 1.结合生活实例，使学生体会我们身边存在的数学问题，从而运用所学的学问解决问题，让学生的数学思想更加根深蒂固。 2.激励学生独立思索、自主探究和合作沟通。 动手实践、自主探究、合作沟通是学生学习数学的重要方式，转变老师角色，给学生较大的空间，开展探究性学习。让他们在详细

6、的操作活动中进行独立思索，并与同伴沟通，亲身经验问题提出、问题解决的过程，体验学习胜利的乐趣。 3.敬重学生的个体差异，满意多样化的学习需求。 由于学生生活背景和思索角度的不同，所运用的计算方法必定是多样的，教学中应敬重学生的想法，激励他们用不同的方法解决问题，提倡算法多样化，使每个学生找到适合自己的方法。因为多种方法中确定有比较简便的方法，但是并不是每个同学都能很快接受快捷便利的方法，所以老师须要够引导学生进行比较，同时给他们留出消化汲取的空间，千万不要强加给学生，应让他们在逐步的体验中自然而然的接受，从而选取更优的方法。 （二）学习方法： 1.在详细情景中经验发觉问题，提出问题、理解问题和

7、初步解决问题的过程，体验探究的胜利、学习的欢乐。 2.在动手操作、独立思索、进行特性化学习的基础上，开展小组合作沟通活动，完善自己的想法，构建学习方法。 3.通过敏捷、好玩的练习，巩固计算方法，提高计算技能。 4.联系生活实际解决身边问题，体验数学的应用，促进学生的发展。 （三）教学设计： 一、复习旧知 1.课件出示题目，生抢答 1+9= 9+9= 7+9= 9+3= 4+9= 9+6= 2.请小挚友举手回答，看谁的脑筋转的最快（出示题目，指名回答） 9+（ ）=11 9+（ ）=14 9+（ ）=17 二、创设生活情境，提出问题 （一）师生交谈 老师给大家带来了小兔和小猴，看他们在说什么？

8、“我想买苹果送给小丸子”，小兔说“我一共有12个苹果，卖给你9个。还剩多少个？” 现在小兔有困难了，我们应当怎么办？谁能帮他解决？ 学生列式：12-9 （二）沟通解决问题的方式 请学生给同位说一说12-9等于几你是怎么想的？可以借助小棒解决。（生探讨） （三）学生汇报解决问题的方法 学生汇报是怎么想的？ 预案： 1.数一数。 一个一个地数。 1、 2、39，拿走9个， 1、 2、3，剩下3个苹果。 2.摆一摆小棒。 （1）把12根小棒分成两份，一份摆10根，一份摆2根。先从10根小棒里面拿走9根，剩下的1根和2根合起来就是3根，所以12-9=3。 请学生再来说一说。 提问：这种方法是从几根里面

9、拿走9根的？ 是从10根里面拿走9根的。 老师依据学生说的板书出计算过程，演示课件 （把12分成10和2，先算10-9=1，再算1+2=3。） 板书：先算：10-9=1 再算：1+2=3 把这种方法快速的给你的同位说一说。 （2）把12根小棒分成两份，一份摆10根，一份摆2根。先把2根拿走，再从10根里面拿走7根，剩下的就是3根。所以12-9=3。 提问：这种方法是怎么拿走9根的？ 先把2根拿走，再从10根里面拿走7根。 老师边说边板书出计算过程：（把9分成2和7，先算12-2=10，再算9-2=7，最终算10-7=3。） 板书：先算：12-2=10 再算：9-2=7 最终算：10-7=3 （

10、3）把12根小棒分成两份，一份摆9根，一份摆3根。把9根拿走，剩下就是3根，所以12-9=3。 提问：这种方法是把12分成了几和几？（9和3）也就是想9+（3）=12，算出12-9=3.指名再来说一说。 （学生边说，老师边板书：想：3+9=12） （四）师小结：你们今日太了不得了，想出了这么多种方法来计算12-9等于几。上面的这么多方法，挑出你最喜爱的一种，和你的同桌说一说。 三、学生在情境问题的解决中巩固十几减九的计算方法 （课件出示情境）学生说说他们在做些什么？（买气球、买风车、猜谜语、套圈圈） 学生依据图提问 1.阿姨原来有15个气球，小红买了9个。阿姨手中还剩下几个气球。 学生列式解决

11、这个问题 老师板书：15-9=6。 2.揭示课题。 看看黑板上的算式都有什么特点？（引导课题：十几减9，板书课题） 四、运用新知，自主练习，体验胜利 1.书上“做一做”的3道题。 第1题的学生到展示平台上来边摆小棒边讲方法，做第2题的学生把图片在全班展示，做第3题的学生说说自己的想法。 五、总结，师生沟通 十几减9说课稿 十几减9说课稿王晓云一、说教材：1、教学内容：义务教化课程标准教科书，一年级下册其次单元“20以内的退位减法”，第一课时十几减9。2、教材简析：20以内退位减法对进一步学习多位数. 十几减9 第一课时 十几减9 教学内容：苏教版义务教化课程标准试验教科书数学一年级（下册）第1

12、2页。教学目标：1.经验从现实情境中提出问题、探究算法的过程，理解十几减9的口算方法，并能. 十几减9 十几减9说课稿一、教学内容：义务教化课程标准试验教科书一年级下册其次单元“20以内的退位减法”，第一课时十几减9。二、教学目标： 学问与实力：1.理解十几减9的算理，构建20以. 十几减9教案 “十几减9”教学设计教学目标1使学生驾驭计算十几减9的基本思维方法，并能用自己喜爱的方法正确计算。 2培育学生独立思索的实力以及与别人合作学习的实力。 3初步培育学生对. 十几减9教案 “十几减9”教学设计陈赵庄小学一年级教室孙宏娟教学内容人教版数学（一年级下册）其次单元“20以内退位减法”的第一课时。 教学目标：1、让学生通过会提出数学问题，解决数学. 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页