电势、电势差教学反思34498.pdf

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1、电势、电势差教学反思 本节内容以电势的概念为起点，再次运用类比的方法，把电势差与高度差进行类比引入电势差的概念。同时，得出电势差与电势零点的选择无关。在物理学中，特别是在技术应用方面常用到的是电势差的概念，电势差往往比电势更有意义。首先投影出本节的学习目标：1、理解掌握电势差的概念、定义式与应用。2、电势差与电场力做功的关系。3、结合电势、电势能、静电力做功，通过对比深入理解电势差及其之间的关系。学习重难点：理解掌握电势差的概念、定义式；根据电势差的定义式进行有关计算。让学生充分了解本节课的主要任务。教材上提到了很多次重力场中重力做功的特点，对于重力，学生是了解的比较多的。于是，我打算从类比重

2、力做功的方式引入这节课，首先提出问题：1、静电力做功是什么特点与哪个力做功类似?2、电势能与静电力做功的关系 3、电势的定义式 4、电势能和我们以前学过的哪种能量相类似？从而引出重力场与电场有很多类似之处，类比重力场将电场对应物理量一一引出，让学生知道了电势差与高度差类似。在新课的教学过程中使学生看电视并提示信息学生特别注意 uab 与 uba 的区别并存有学生民主自由探讨三个问题 1、电势差可以就是正值也可以就是负值，电势差的差值则表示什么意义？2、电势的数值与零电势点的挑选出有关，电势差的数值与零电势点的挑选出有关吗？这与力学中学过的哪个概念相近？3、某点的高度可以认知为该的边零参考点的高

3、度高，那么某一点的电势必须如何认知？学生通过探讨加之教师的鼓励能得出结论恰当的结论，并能通过类比法增进对电势电势差的认知。在讲解电势差与电场力做功的关系时，引导学生推导具体的关系，并自由讨论三个问题 1、uab 由什么决定？跟 wab、q 有关吗？2、wab 跟 q、uab 有关吗？3、wab、q、uab取正负号的物理意义？学生通过讨论结合老师的讲解及例题加深对公式的理解与应用能力。最后由囊括了本节科学知识的两道选择题完结本课，学生通过这两道选择题达至了练与总结本课的目的，最后由教师表示本节不但自学了这些科学知识还应用领域了类比法期望学生予以认知。通过本节的教学深深地体会至 1 电学中的物理量

4、多而抽象化，学生自学的难度小，学生自学的情感态度与否积极主动非常关键，本节课学生的参度较低，能积极主动协调老师探讨有关问题，但能减少学生探讨小组的评价机制学生的积极性可以更高，在今后教学中还须要逐步课堂教学。2 教学中将抽象化的概念用熟识的.事物对照。比如：电势-高度，电势差-高度高，电场力作功与重力作功投影。学生通过类比较容易接受新知，也提供更多了学生自学的一种方法。3 本节利用多媒体教具，模拟，定义，重复，帕萨旺。教学中时间的帕萨旺，使学生存有空隙消化，使概念存有逗留和拒绝接受的时间，获得了较好的效果。5 在教学中还要对学生搞题习惯予以指导，比如存有必要的文字说明等，这就是在本课教学中我忽

5、略的部分，今后还需注意。这几天该给同学们上电势差这节课了，其实早在半期考试之前，我们组上就一起讨论了这节课该怎么上，听其他教师们说这课上好很不容易，学生对于电势的概念从来没有接触过，如何通过老师的讲解让学生正确理解概念成为我们讨论的主要问题。其他老师建议说这节课先上后面的电势能，让学生了解了电场力做功对电势能的变化的影响，再回头讲电场力做功的特点，进而引入电势差的概念。原本我也打算采用这样的思路的，前几天备课的时候一直在想怎么才能让学生听明白呢？教材上提及了很多次重力场中重力作功的特点，对于重力，学生就是介绍的比较多的。于是，我急于从投影重力作功的方式导入这文言，首先明确提出问题：重力作功存有

6、什么特点？学生不假思索的提问说道重力搞势函数，重力势能增加，?，哈哈，认为我的学生腰这个还是挺熟识的，可是不是我必须的答案，表彰他们说道“回忆起极好，那就是说道重力势能与重力作功的关系，较好，那重力作功除了什么特点呢？”学生们已经开始思索了，我一旁提示信息：重力作功只与什么有关，又与什么毫无关系呢？这之下他们终于生发了，猜出就是与始末高度有关，与路径毫无关系。然后我再了解说道电场力对电荷作功与重力作功相似，那么电场力作功与否也与路径毫无关系呢？在黑板上图画了一匀弱电场，已经开始探讨电场力作功与路径的关系，经过一番推理小说，再去几个公式，终于把这个问题给他们讲清楚了。这堂课在上的过程中，确实发现很难上，主要是学生对电势和电势差的概念太陌生了，我主要是想他们类比着重力里面的高度和高度差的概念去理解。