胶州三中研究性学习课程三年规划.doc

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1、天才一秒钟记住【豆丁教育百科】胶州三中研究性学习课程三年规划（2009年9月至2012年7月）研究性学习课程是以学生发展为本，以学生的实践、探究为基础，以专题研究为途径，以学生的自主活动和直接体验为基本方式，以激发学生的内驱力，促进学生主体意识的形成，发展学生的创新精神、实践能力为基本目标的课程。它是一种系统性很强的结构性课程，而非一种松散的研究活动，需要系统规划和明确的指导思想。一、指导思想为了切实贯彻中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定精神，认真落实普通高中“研究性学习”实施指南、教育部颁发的全日制普通高级中学课程计划和山东省教育厅出台的山东省普通高中课程设置及教学指导意

2、见（试行），保证高中新课程“研究性学习”课程落实到位，教师指导到位，活动组织到位，过程管理到位，根据胶州三中三年发展规划（2009-2012学年度）中的综合实践课程的相关内容，特制定研究性学习课程三年规划，以规范教师的指导行为和学生的研究活动，促进我校研究性学习在我校的开展。二、课程目标研究性学习是综合实践活动的一部分，指学生在教师的指导下从自然界、社会生产和生活中选择和确定专题进行研究，在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的一种学习活动。研究性学习要使学生：1、获得亲身参与研究探索的体验。2、培养发现问题和解决问题的能力。3、培养收集、分析和利用信息的能力。4、学会分享与合作。5、

3、培养科学态度和科学道德。6、培养对社会的责任心和使命感。研究性学习要使教师：1、通过对学生的指导，转变教育观念和教学方式，从单纯的知识传授者变为学生学习的促进者、组织者和指导者。2、通过与其他教师合作，加强学科的交叉和渗透，拓展学科知识，改善知识结构，树立终身学习的观念。3、动态地观察学生，了解学生，创造轻松的对话环境，帮助学生克服困难，建立新型的平等的师生关系。4、培养科研能力。三、组织管理1、管理模式鉴于现阶段研究性学习活动课程的不成熟、不系统、需要积极尝试的现状 ，要建立以教导处为研究性学习课程中心的管理模式，指导各级部研究性学习课程的开展。并由教导处专人负责课程的设置、学生成果的汇总和

4、表彰、课程教师的调度和考核、课程资源的协调使用等工作。理论求助授课、组织督促、评价教师评议指导选择学生指导教师专任教师培训、检查、考核、调度检查、督促教导处2、师资队伍不同的研究性学习教师。研究性学习活动需要两类教师：一类是专任教师，负责研究性学习基本知识的讲授、课题研究过程的检查、课题成果的评价等工作，是学生研究性学习活动的共有教师；一类是指导教师，在学生选题后由学生自主选定的，负责学生当下进行着课题的指导工作，可以一个课题有一个指导教师，也可以根据需要寻找多名教师。其中专任教师负有主要责任，跟踪学生研究性学习的整个过程，是研究性学习课程的直接责任人。专任教师的来源。一个级部至少需要一名精通

5、研究性学习活动的教师担任备课组长，其它专任教师可以是专职、也可以是兼职研究性学习。由于研究性学习活动的跨学科性，需要多学科知识背景教师的参与。除各级部研究性学习备课组长是专职外，其它专任教师可以从闲余教师和不满课时量的教师中挑选。学校要着眼于研究性学习活动课程的常态化，以及基本能力课程的需要，至少重点培养六名左右（一个级部两名）的老师精心钻研研究性学习的授课和指导。较强对研究性学习指导教师的管理。一是要建立定期的集备制度。研究性学习专任教师虽隶属于各级部，但由于人数少，要坚持定期的集备和研讨，切实提高业务能力。二是加强新加入的研究性学习专任教师的培训，通过收看培训视频、其它专任教师前去听课评课

6、等方式督促新任教师的成长，尽快进入角色。三是加强对研究性学习专任教师常规教学的管理。定期检查其教案、集备记录、指导记录等，将研究性学习教学切实纳入学校教学管理的常规中来。即使学生进行分散研究时，专任教师要以指导记录的形式将分散教学的过程记录下来。将研究性学习专任教师的工作纳入教学工作量。对不满工作量的教师兼课，课时计入其总课时量；对教辅、职员兼任研究性学习授课的教师或以绩效工资、或在年终评价中进行体现。四、课程实施1、课程设置：研究性学习课程的设置，前四个学期遵循“总分总”的管理模式，即每学期的前四个周对学生进行研究性学习方法等的集中讲授然后让学生分组选择课题做研究、教师跟踪进行小组化的授课和

7、指导期中考试后的第三、四两个周，各班进行成果展示并评价计算学分。高一上学期（3学分）：研究性学习中的课题研究类教学任务：研究性学生是什么、研究性学习的课题、如何制定研究性学习计划、文献资料研究法、问卷调查法、研究性学习手册的使用、研究报告的一般格式学生任务：一个课题类的课题（以高中生活适应、学习方法、习惯养成等主题为主）高一下学期（3学分）：研究性学习中的科技项目设计类教学任务：科技发明入门学生任务：一个科技小制作小发明（制作以青少年头脑奥林匹克竞赛设计项目为主）或科学创意高二上学期（3学分）：研究性学习中的实验探究类教学任务：访谈法、实验法、数据的处理、观察法、论文的撰写、研究成果的展示学生

8、任务：选定一个课题进行研究，可以是实验探究类，也可以是课题研究类。尽量做的严谨。高二下学期（3学分）：研究性学习中的社会项目设计类及科技设计提高篇教学任务：社会活动的组织，科技发明提高篇（引入初级电子制作）学生任务：一个科技小发明，并尝试申请专利，或设计和组织一次活动高三上学期（3学分）：设计一份研究报告或整理前面的成果专任教师的任务就是带领学生复习综合实践相关知识，备考基本能力测试。2. 学生组织：鼓励学生自由结合成立研究小组，每组人数一般在36人左右，设组长一人。班主任要关注小组成员的个性，特点，能力及男女比例等，需要时与学生协商做适当调整。学生可在本班组建小组，也可跨班组建小组。组内每个

9、学生都要承担一部分相对独立自主的课题工作，确保真正参与课题研究。3.实施环节：第一，组织动员。组织宣传好，让学生利于参与；制度保障好，让学生学有所得。 第二，选择课题。由学生根据自身的兴趣，在老师指导下，从自然、社会和学生自身生活中自主选择和确定研究专题。提倡课题的综合性、社会性、探究性、开放性、独特性；强调课题的需求性、创造性、科学性、可行性。鼓励课题形式的多样性。 第三，制订计划。填写胶州三中研究性学习手册，用过程记录来规范研究性学习活动开展的深入扎实。 第四，搜索资料。根据计划，各成员承担自己的职责，通过图书查询、网络搜索、参观访问、问卷调查、实验记录等多种途径和渠道广泛搜集资料，建议学

10、生做好记录，有条件的可进行录像、摄像、录音、下载 等。 第五，整理总结。对搜集到的各种资料，研究小组一定要进行讨论和分析，各成员都要表达自己对问题的认识与理解，然后对资料做出处理，如发现缺少材料，可继续进行搜集，在这一过程中，学生可通过不断的整理、分析、验证、提炼等，形成课题成果。课题成果的形式可以是研究报告、小论文、项目设计、实验报告、科技作品等。 第六，交流评价。在班内组织交流，选出更好的作品参加级部内的展示交流。开展评比，对优秀作品进行表彰奖励。并将学生作品发到学校的研究性学习网页上。五、评价措施1、课程学习的评价应重在学习过程而不是研究的结果；重在知识技能的应用，而不是掌握知识的数量；

11、重在亲身参与探索性实践活动，获得感悟和体验，而不是一般地接受别人传授的经验；重在全员参与，而不是只关注少数尖子学生竞赛得奖。课程学习的评价要体现形成性评价的特点，强调对过程的评价和在过程中的评价，评价要和指导密切结合；必须重视学生在学习过程中的自我评价和自我改进，使评价成为学生学会实践反思、发现自我、欣赏别人的过程；要强调评价的激励性，鼓励学生发挥自己的个性特长，施展自己的才能，努力形成有助于广大学生积极进取，勇于创新的气氛。2、过程评价采取“小组评价和个人评价”相结合的方式。小组评价中，研究性学习手册的填写占30%，研究报告占40%，展示答辩占30%，以百分制计算总分。该项评价由专任教师、班

12、主任和各组组长协商认定。个人评价分为四个等级，以个人对课题的参与度、贡献率、出勤率和积极性为指标，分别赋予“1.1、1.0、0.9、0.8”四个系数。将个人系数与小组分数相乘即为个人分数。该项评价由专任教师和课题组长共同认定。学生个人学分的认定，建议同时参考集中学习阶段时每位学生的三次作业成绩，酌情计入学生总分。最后总分及格以上即可获得相应学分。五、表彰激励1.学生成果奖励设研究性学习最佳团队奖：奖给在研究过程中表现突出的研究性学习小组；设研究性学习先进个人：奖给在研究过程中表现突出的个人（最佳团队的课题组组长直接为先进个人）设研究性学习最佳组织奖：奖给在研究过程中表现突出的班级对于优秀的研究

13、性学习课题，学校负责结集印刷。并择优将学生的作品发到学校研究性学习网页上。上述奖项每学期进行评比。获得上述奖项的集体或者个人，在其他各项评优中，同等条件下优先考虑。评比的方式为：申报（填写申请表，并且提供实证性材料，如，记录手册，成果展示，音响资料等）。学生的评比要经过研究性学习小组互评，班主任、研究员协商认定。2. 将指导教师的指导纳入教学常规的检查 在对各学科教师的进行常规检查时，将指导研究性学习的情况纳入教学常规检查的一下内容中。根据所指导的情况和研究小组的成绩将指导教师分为优、良、中，分别记3分、2分、1分。对指导多个课题的教师，指导分数可以累加，但总分以10分为上限。（具体考核标准参见胶州三中教师工作评价细则）