2022食物链和食物网教学设计_食物链食物网教学设计.docx

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1、2022食物链和食物网教学设计_食物链食物网教学设计 食物链和食物网教学设计由我整理，希望给你工作、学习、生活带来便利，猜你可能喜爱“食物链食物网教学设计”。 食物链和食物网教学设计 一、课堂教学梗概 1、教学目标 （1）学问目标：描述生态系统中的食物链和食物网；说明某些有害物质会通过食物链不断积累。 （2）实力目标：培育学生的视察实力、表达实力、思维实力；通过资料分析培育学生说明问题和进一步提出问题的实力。 （3）情感目标：认同生态系统的自动调整实力是有限的；参加描述食物链和食物网的活动，体验与人沟通与合作；初步形成爱惜生物、爱护环境的意识。 2、教学重点 食物链和食物网 3、教学难点 生态

2、系统的自动调整实力是有限的 4、教学方法 引导发觉法 5、教学媒体 相关的录像资料、课件 7、教学过程 教学内容 学生活动 老师活动 引言 1、学生沟通“食人鱼事务” 的启示 2、分析食人鱼在其原产地亚马逊热带雨林的生活状况，思索：在自然条件下生物与生物之间，是以什么方式实现相互制约的 1、创设情境：播放录像资料（亚马逊-热带雨林主题曲） 2、巧用引言：北京“食人鱼” 事务 食物链和食物网 1、视察并记录录像中的“吃与被吃”的关系 2、分析录像中连续的“吃与被吃”的关系，得出食物链 3、探讨箭头的方向所表示的含义以及食物链中物质和能量流淌的规律 4、学生依据材料，探讨由多条“食物链”交织形成“

3、食物网” 5、学生自主选择不同的材料，连接“食物网”，并视察自己（人）在食物网中的位置 6、一个小组的学生到黑板粘贴不同生物卡片，连接成食物网 7、其他同学加以点评 1、组织学生进行探究活动 2、播放一段录像，其中有动物和植物之间的“吃与被吃”的关系 3、播放课件，引导学生分析食物链中箭头方向所表示的含义 4、供应多种感性材料，引导进一步探究 生态系统具有肯定的自动调整实力 1、学生探讨当某一生态系统中的一种生物大量削减时，其它生物会发生什么样的改变？ 2、结合农田生态系统，分析爱护青蛙和蛇的好处。 3、探讨对于草原生态系统，当草生长得特殊旺盛时，兔子的数量会不会无限制的增加？为什么？ 4、学

4、生给无声短篇配音（草兔豹猫数量和比例相对稳定） 5、学生通过上述环节推理得诞生态系统具有自动调整实力 6、学生分析草原过度放牧的后果，进而得诞生态系统的自动调整实力是有限的 1、创设各种不同的情景，引导学生接着探究 2、播放无声影片，激发学生探究的新奇心和创新思维 3、布置课外调查：什么样的生态系统简单被破坏。 有毒物质在食物链中不断积累 1、通过视察，分析有毒物质在食物链中不断积累 2、探讨有毒物质的来源，初步形成爱惜生物、爱护生物的意识。 3、调查自己身边的生态环境状况，并尝试加以分析 1、播放课件 2、引导学生关注身边的生态环境，为了人类的生存，为了一切生物共有的家园地球的生存，让我们珍

5、惜与爱护环境吧！ 二、老师评析 面对新教材，刚刚接触生物学的初中学生，如何引起并保持他们对生物的爱好，以达到学生学习方式变被动接受式学习为主动探究式学习的转变，作到自主、合作、探究，是新课程改革的要求。问题是探究的起点，合作是胜利的关键，体验是达到彼岸的桥梁。多媒体手段的合理运用，可以起到意想不到的效果。而恰当的评价，又会促进学生的进一步探究。最终达到人与自然的和谐。 朱绪兵老师“食物链和食物网”这节课，很好的体现了上述理念。他以热带雨林主题曲的画面配以娓娓好听的旁白，把人带入迷人的生物世界，接着演示食人鱼的事务，引起问题冲突，学生迫不及待地想了解真相，自然就想到“吃与被吃”上来。问题一个一个

6、出现，学生的探究就一步一步的深化，始终是在爱好盎然中进行。 他把学生分成8个小组，合作尝试完成食物链的连接。接着用自己在食物网中处于什么位置，同学在思索、争辩中得以进步。设计了一个学生依据自己生活的阅历，分小组完成不同的食物网，并进行沟通。使学生遇到了挑战，体验到合作胜利的欢乐。 人都有表现的欲望，特殊是初一学生，老师的一句话语，一个眼神，一次机会，都对他们产生良好的效果。除了合作沟通，回答问题外，有支配了小组到黑板上粘图片连食物网，来展示学生的才华；让学生给画面配音，提升他们的创建才能。老师又不失时机的加以激励，满意了他们的须要。 渗透人与自然和谐的精神，培育正确的情感、看法、价值观，是很必

7、要的。食人鱼例子的正确处置，进而又引出引进物种的危害。通过有毒物质通过食物链的积累和生态系统遭到破坏的例子，向学生渗透人类要善待生物，善待自然，人与生物圈和谐共处的道理。引起学生的共鸣。 当然，如何发挥小组合作及学生个人的主动性，学生的自主探究与教学目标的落实，生物试验与电教手段的结合以及教具的科学性与形象性上还有待商榷。 三、学生的感受 本是一节一般的探讨课，能够吸引学生的留意力，使他们兴奋，主动去探究，达到了教学的目的，这是课改的功劳。现辑录几个学生课后的感受。 周二的生物课有三新：授课方法新，老师用了别出心裁的方法授课，将一个个录像片段穿插与课堂的学习中；形式新，老师运用了模拟现实环境，

8、分组探讨的形式让同学来获得学问；全班参加，老师让每个同学都有自己发挥的机会。这堂课总的给我的感受是：享受加参加，我盼望与老师的下一次合作。 啊！真是兴奋，真是兴奋，因为老师选中我们组到黑板前粘食物网，虽说我们弄得手忙脚乱，但也熬炼了我们，也有表现的机会。 每次看完录像，老师让我们小组探讨，并发卷子让我们填写、连线，真是丰富好玩。然后再请出代表发言、总结。关键是有很多的“答案”，你说这种，他说那种，还能开阔视野，增长学问，说着说着，还总能把大家逗笑。上了这节课后，我对生物产生了很大的爱好。 以前的公开课，上来不是这个定理就是那个法则，感觉有点像拍戏。今日的感觉有点不一样，似乎是在家里上课似的，很

9、自由，有说有笑的。看着小动物们滑稽的样子，又有点像在动物世界里一样。总之，这次生物公开课还是“very good”的。 教学设计食物链和食物网 【教学目标】 科学概念：蔷薇花丛中动植物之间存在着食物能量交换关系。 过程与方法：通过分析探讨，发觉食物之间的相互联系和相互影响。 情感、看法、价值观：形成擅长听取别人的. 食物链和食物网教学设计 食物链和食物网教学设计茅村实小崔丹教学目标： 1、科学概念：生物之间像链环一样的食物联系，称为食物链，植物和动物之间都会有相应的食物链关系。生物之间困难的食物关系形成的网. 食物链和食物网教学设计 食物链和食物网一、教材分析： 食物链和食物网是小学科学五年级

10、上册第一单元生物与环境中的第五课内容。本课教学内容分为两部分，第一部分：谁吃谁。要求学生根据谁被谁. 食物链和食物网教学设计 食物链和食物网教学设计授课老师：胡倩武安市西土山乡河渠小学 教 材：五年级上册生物与环境单元第五课 一、教材分析： 食物链和食物网是科教版小学科学五年级上册第. 食物链和食物网教学设计 食物链和食物网教学设计描述各种生物之间的关系1、水稻田中的生物 老师出示水稻田的图片师：在这个水稻田里以及水稻田的旁边生活着哪些动物呢？ 生：老鼠，蛇，猫头鹰、（. 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页