高级专业技术职务学术水平、技术能力评议报送材料登.doc

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1、编号 上海农林职业技术学院教研项目申请表 项目名称 校企合作模式下的农业信息技术课程教学改革与实践 申请人（主持人） 王兴旺 所属部门 信息与计算机系 （盖章） 申请日期 2013.4.27 上海农林职业技术学院教务科研处制二0 0九年三月项目名称校企合作模式下的农业信息技术课程教学改革与实践 申请人（主持人）姓名王兴旺性别男出生年月1978.4身体状况良好最后学历硕士专业计算机应用技术职务讲师部门信息与计算机系项目组成员不含申请人姓名性别出生年月专业技术职务部门职 责孙修东男1963.9计算机副教授信息与计算机系教学方法设计谭春茂男1976.12计算机讲师信息与计算机系教学内容与方法改革的研

2、究与实践金阳女1972.8农业信息技术工程师上海农业信息有限公司校企合作包斌男1973.6计算机讲师信息与计算机系教学内容与方法改革的研究与实践王立军男1971.11.3物联网高级工程师NRIT全国农村信息化专业人才培养基地教学内容与模块开发一、 研究内容、拟解决的主要问题1、研究内容上海农林职业技术学院信息与计算机系在培养农业信息类人才过程中，对于农业信息技术课程，在校企合作模式下实施教学改革，确定企业急需的教学目标和教学内容，提高教学质量，把学生培养成为企业和农村急需的农业信息人才，使学生能够顺利就业，服务“三农”，达到双方共赢；通过教学方法的提出和实践能够提高学生的学习积极性、提高课堂教

3、学效率、优化教学过程；通过与与教育部教育管理信息中心合作，筹建NRIT全国农村信息化专业人才培养基地，参与农业信息化职业课程开发工作，将农业信息化职业认证培训与考证融入到日常教学。2、拟解决的主要问题（1）校企合作联合确定农业信息技术课程教学目标和内容；（2）提出涉农课程校企合作教学模式并进行实践；（3）提出涉农课程教学新方法并进行实践；（4）实现课程教学和职业技能考核融和教学方式。二、 研究的目的意义，国内外与本项目有关的研究现状与趋势（附主要参考文献）。本项目的特色、创新之处。1、研究的目的意义，国内外与本项目有关的研究现状与趋势近年来，我国高等职业院校对校企合作教学进行了不断的探索和实践

4、，很多学校取得了不错的成绩和经验，但就校企合作教学而言还存在着不少的问题，还需要总结与改进。截至2013年4月，中国知网文献总库显示的与“校企合作教学改革”相关的论文近万篇，其中研究职业院校与企业合作问题的占95%以上，研究合作模式的占近1/5。从各国的模式看，主要有德国的企业为主模式(“双元制”)、美国的学校为主模式(“合作教育”)和澳大利亚的行业主导模式(“技术与继续教育”)。近年来，我国高等职业院校为提高学生的实践动手能力采取了多种形式，主要包括:与企业合作订单式培养人才。比如：上海农林职业技术学院信息与计算机系与上海金道网络公司合作建立了订单班，为学生的学习和就业打下了坚实的基础。建立

5、企业实习基地，安排学生参观或顶岗实习。高校与企业签订实践基地协议，制订专门的实践教学计划，实行弹性学制，安排学生参观企业现场或顶岗实践。学生运用所学理论指导实践，同时通过实习引导理论学习。这种形式在职业教育和本科教育中都有应用。参股加盟模式。1992年10月，为了适应扩大规模生产的需要，华南农大应邀加盟温氏集团，开创了农业产业化领域校企合作的先河，首创了高等院校持股加盟企业的产、学、研合作模式。这种合作形式以股份为纽带，将双方紧密联系在一起，利益共享，风险共担。该形式主要应用于合作技术研发领域。邀请企业管理人员讲课。这种方式操作容易，教学成本低。上述校企合作形式使学校、企业和学生三方均得到相应

6、的益处，尤其是在职业教育中，在教育部的大力推动下，校企合作办学取得了明显成效。在企业指导下，校企合作共同完成对专业课程的开发和设计，实施教学方法的改革，更好的完成教学任务、提高教学质量，使学生学习的技能与工作岗位对接，已经成为高职教育中迫在眉睫的研究和实施的重点问题，目前各个高职院校已经开始着手启动了相关研究工作。参考文献：1李军.农业信息技术（第二版）M.北京：科学出版社.2010:117.2胡信华. 高职翻译课程校企合作教学模式研究J.执教通讯.2011(14):3234.3高辉，孙成明，谭昌伟.农业信息技术课程教学改革与实践J.安徽农学通报.2010（21）：168169.4李庆满，吕赞

7、. 物流管理专业校企合作教学模式探讨J.中国市场.2011 (10)：69.5王兴旺，栗红霞，张光辉.计算机基础课程教学改革与实践J.黄河科技大学学报.2005(3):117120.6Bruce Joyce,Marsha Weil.Models of Teaching.Second edition,2008.Prentice-Hall,P.1.7美保罗D.埃金,等.课堂教学策略M.王维诚,等,译.北京:教育科学出版社,2010.8袁顶国,刘永凤,梁敬清.教学模式概念的系统分析教学模式概念的三元运行机制J.西南师范大学学报:人文社会科学版,2005(6).9肖美艳.我国近二十年教学模式理论研究综

8、述J.成都教育学院学报,2004(11).10申同武.关于教学模式研究的几点思考J.教育探索,2007(7).11刁维国.教学模式引论J.中国成人教育,2007(14).12刁维国.教学的理论模式与实践模式的比较研究J.内蒙古师大学报:教育科学版,2006(11).2、本项目的特色、创新之处（1）校企合作联合开发农业信息技术课程；（2）提出涉农课程教学新方法并进行实践；（3）依托专业师资和实验实训条件等优势，与教育部教育管理信息中心合作，筹建NRIT全国农村信息化专业人才培养基地，参与农业信息化职业课程开发工作，将农业信息化职业认证培训与考证融入到日常教学。三、研究方案（包括方法、手段、步骤等

9、）及可行性分析根据我系的具体情况，针对校企合作联合对农业信息技术课程进行教学改革及对农业信息类人才的培养，其研究方案如下：1、校企合作制定课程目标和教学内容教学效果在很大程度上取决于课程的目标定位。闭门造车制定出来的教学目标必然脱离社会的实际需求，学生所学不能满足工作的实际需要。企业要在激烈的市场竞争中赢得自己的一席之地，必然对市场需求有较为准确而深层的把握，因此，课题组应该通过对相关企业人士进行问卷调查、深度访谈和开展头脑风暴会等形式，由专职教师和企业人员一起进行思想碰撞，意见互补，在市场需求调查的基础上，最终确定农业信息技术课程的教学目标。这种通过校企双方合作制定出来的教学目标不仅具有学习

10、的科学性和系统性，更具有对市场需求把握的准确性和前瞻性，能够对农业信息类人才培养起到指导性的作用。2、改革教学方法并进行实践（1）开展双主体教学方法我们一直在思考课堂教学中“教”与“学”的关系。一般认为教师当然是教学的主体，学生是客体，教学实践表明：如果把学生作为客体对待，就难以发挥学生的主观能动性。在本次教学改革中我们提出了教师与学生都是课堂教学中的主体，即“双主体”。具体的做法是：1、教师在观念上承认学生的主体地位，将学生看作是与自己平等的、具有独立人格的个体，课堂上平等地对待学生，接受学生质疑，每讲完一段内容或知识模块后给学生留有时间进行提问和质疑，鼓励并教会学生不断询问、疑问、质问；2

11、、建立网络讨论组，开设师生交流讨论学习平台，给学生发表意见的机会，从而使每个学生主动参与到教学活动中来。通过双主体教学平台的构建，教学过程中教师倡导学术自由，鼓励学生充分展示自己，勇于提出不同见解。（2）开展启发式与案例相结合的教学方法在教学过程中作为教师这个主体如何更好地发挥作用，无疑是开展创新的教学方法，把教育定向到激发学生的探究与发现精神上来。具体的做法是：开展启发式教学，教师的主导作用表现为处处想方设法地启发学生的思维，开发学生的智慧，激发学生的兴趣，在学生解决问题的思维过程中进行方向性的引导和点拨；开展案例教学，在研究与探讨的基础上逐步建设课程教学案例库，教师在课堂教学中精选农业信息

12、技术应用的成功案例，创设一种类似科学研究的情境，使学生在成功案例的启发中学会主动发现问题、提高分析问题和解决问题的能力。通过开展启发式与案例相结合的教学，使学生在这样的探究过程中受到进行知识创新和科学研究的必要训练，不仅获取了新知识，而且能培养和提高研究和创新能力。（3）构建师生互动、合作学习的交互式任务驱动教学方法传统的以教师讲授为中心的教学模式和方法忽视了培养学生解决问题的能力。因此，应构建师生互动、互为主体的教学模式，在互动的教学过程中，师生平等、合作，教师是学生学习的启发者、指导者和合作者，学生是教学的积极参与者、促进者，二者相互作用共同促进教学相长的最终实现。在具体的教学组织中，农业

13、信息技术课程存在知识量大而涉及面广的现实情况，要想充分利用课堂时间，把学生的注意力牢牢抓住，结合课程性质和特点，采用合作学习的交互式任务驱动教学方法是构建师生互动的较好形式。把学生分成小组(group)或小团队（team），互帮互助，让所有的人都能参与到明确的集体任务中，教师在上课的时候要把具体的学习任务以小组为单位进行布置，教学、讨论、实验、课后作业等一系列的教学环节都以此为基础展开，通过合作学习、师生互动，促成小组成员之间相互依赖、相互沟通、相互合作，共同负责，从而达到共同的目标。合作学习的含义很广， 它包括了协作学习、小组学习（group learning）等各种形式，但它强调集体性任务

14、，强调教师放权给学生小组，课程开始之初可以把学生分成小组或小团队，在师生互动的过程中，倾听学生的意见和建议，是良好互动的基础。 及时获得学生对教学的信息反馈， 比如他们所关心的农业信息采集过程中有关物联网和传感器知识的难点是非常重要的，为此要建立多渠道、多形式的师生交流途径，如课堂问卷调查、电子邮件、网络论坛、个别谈话等，把学生感兴趣的知识点，例如农家乐电子商务平台建立等采用合作学习方式，可以增强学生学习兴趣，提高教学质量。（4）职业技能考核与课程教学融合教学法农业信息技术课程对应职业技能证书三农信息管理师，属于教育部全国农村信息化人才培养认证项目，在日常教学过程中将教学内容与职业技能证书考试

15、内容进行结合，例如讲到农业信息采集知识模块，可增加以下内容：射频识别（RFID）技术原理与应用；射频识别（RFID）和传感器网络的基本体系和关键技术；射频识别和传感器网络的应用方式；射频识别系统的标准化与应用等。在讲到农业信息网络知识模块可以增加物联网与产品电子代码（EPC）、EPC概念、EPC编码体系、EPC射频识别系统、EPC系统网络技术，EPC实施方法，EPC的管理与应用等。这样一来，学生通过一个学期的学习，学习到的知识就可以对应职业技能证书考核知识点进行全覆盖，我们也可以尝试把职业技能证书核算为学生的期末考试成绩，提高学生考证积极性，使学生通过对农业信息技术课程的学习拿到职业技能证书，

16、尽最大努力做到双证融通。3、教学效果分析本次教学改革两个学期完成，为了验证教学改革的学生满意率效果，将农业信息技术课程划分模块测评学生的教学满意率，设计了以下表格进行验证。 教学改革学生满意率效果对比表农业信息采集模块教学满意率农业数据库系统模块教学满意率农业数据库系统模块教学满意率地理信息系统模块教学满意率农业专家系统模块教学满意率教学改革前农信班教学改革后农信班为了验证教学方法改革学生掌握知识的有效性，准备分别对信息与计算机系软件技术专业（农业信息技术方向）11级、12级（教学改革前方案）和13级（教学改革后方案）的学生进行考试情况进行对比，考核所用试卷的知识体系结构和所占比例分别是：农业

17、信息基础知识部分40%、农业信息方案设计部分10%、系统调试部分40%和新技术部分10%。 教学改革知识项掌握程度效果对比表知识项比例教学改革前农信班专业实际掌握程度（分值）教学改革后农信班专业实际掌握程度（分值）农业信息基础知识40%农业信息方案设计10%系统调试40%新技术10%合计100%4、可行性分析 该项目是在企业的指导下校企合作共同对农业信息技术课程进行教学目标和内容的确定，通过教学方法的改革进一步对教学过程进行优化，该项目的研究和实施，对于学院涉农专业建设、提高教学质量、提高涉农专业学生就业质量和就业竞争力非常重要，将会产生较明显的社会效益，对于农业信息相关专业建设非常必要，研究

18、团队中由企业人员、任课教师、职业技能考试负责人组成，结构较为合理，人员和开展研究条件充足，研究内容较丰富、方案可行，研究团队具有较强的教学研究能力，具有较强的可行性。四、研究的最终目标，成果形式，技术指标，社会效益分析研究的最终目标、成果形式和技术指标：（1）将校企合作教学模式在农业信息技术课程中应用和实践，校企合作提出农业信息技术课程教学目标和内容；（2）提出切合实际的涉农课程教学方法并进行实践；（3）完成1篇（或以上）研究论文；（4）提交课题研究报告。社会效益分析：农业信息类人才既要掌握信息技术又要掌握一定的农业技术，目前学院开设的农业信息类课程主要包括农业信息技术、条码技术及应用、农贸电

19、子商务、地理信息系统等，其中农业信息技术课程是专业主干课程，在企业的指导下校企合作对农业信息技术课程教学方法进行研究和实践，可优化教学过程、提高教学质量，使学院培养的农业信息类人才更好达到企业和社会的要求，学生毕业后能够更好的适应工作要求，服务“三农”。五、开展研究已具备的条件（1）拥有农信公司、职业技能考证负责人、骨干教师组成的研究团队，在以往的教学过程中对农业信息技术课程有一定的教学积累和经验；（2）拥有农业信息专业实训室、网络条件和相关的教学环境；（3）本课题的研究工作得到系部和学院的大力支持，有着良好的外部环境。课题组人员结构完整，研究经费充足，课题研究依托农业信息有限公司、全国农村信

20、息化专业人才培养基地，有现代农业实训中心场地、软硬件实验室和企业相关软硬件设备的支持，具备开展课题研究的基本条件。六、开展研究尚欠缺的条件 （1） 对于查阅文献资料，还有一定的困难；（2） 对于实践教学，积累的经验还不够丰富。七计划进度（按年月详细填写）起止年月计 划 要 求2013.4-2013.52013.6-2013.92013.9-2014.42014.4-2014.52014.5 完成课题申请 搜集材料，校企合作完成教学目标和内容制定 实施新的教学内容与方法 形成推广经验，准备结题 项目结题八、申请经费总额20000元九经费预算分项科目预算科目金额使 用 说 明资料印刷费劳务费论文发

21、表实验材料等易耗品购置费差旅费4，0004，0002，0006，0004，000购买书籍及复印参考资料等支付开展课题人员的劳务费用用于发表论文的版面费购买光盘、u盘、文具、实验材料等费用调研交通费及参加相关学术会议费用部门意见该项目负责人长期从事农业信息技术课程教学工作和农业信息技术方向科研工作，主持过多项课题的应用研究。该课题选项新颖，有较强的可行性，对于加强农业信息人才培养和课程开发具有指导意义。该项目的研究和实施，对于我院推进特色校建设和农业信息技术类课程体系建设非常必要，该项目研究内容较丰富、方案可行，该课题组成员皆是从事农业信息技术类课程教学和科研的教师及企业人员，具有较强的教学研究能力，同意申报。 负责人签字：年 月 日专家评审意见 负责人签字： 年 月 日项目主管部门审批意见 负责人签字： 年 月 日