小学语文课文读后感18507.pdf

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1、 小学语文课文读后感 小学语文学问读后感 小学语文学问读后感 作为父亲，这是第一次与孩子一起阅读小学语文学问，在学习中发觉现在的学生是那么的辛苦！那么多的学问还有那么多的课外运动熬炼，是如何记住的又是如何坚持的？现在让我一起学习走进去，当看到一部分时，感慨万千才发觉自己许多记不住，许多语句也没有听过见过，让人倍感压力，孩子，感谢你！假如说语文课内学问是一条澄澈的河流，那么琳琅满目的语文课外学问就是宽广的海洋，假如说海洋中隐藏着无穷的宝藏，那我现在学习阅读这个小学语文学问就是那其中一串串闪亮的珍宝 这一本小学语文学问，让我知道大小写字母，声母韵母，了解字母与文字的分写连写的运用方法，也让我学习字

2、的标准发音与正确书写，同时也学习了解到汉字的由来，整体学习阅读拼音字词带标点符号的运用，从成语运用到古诗词的积累，学习诸多名言名句，通用俗语归类到文学学问，还有诸子百家的百科学问的集萃，从综合运用拓展到口语交际，还有作文指导，这些贴近现实生活又不失与古时代的文学气息，可谓精彩纷呈，无奇不有；也让我为以后的工作生活中起到学问储备，同时也让我拓展视野感受到中国博大精深的文化气息，耶，肯定传承下去 首先我们来共享小学语文写作学问点的归纳：1.写人的特点，着重写好人，写出人物的特点，写人离不开叙事，有时还要穿插一点景物描写，但是这些都是为写人服务的。从而让感受到在工作我们服务客户，所须要产品的流程初始

3、询价，确定订单，原材料订购，生产，检验，这些都是为客人产品服务 2.通过事物来表现人物，可以一人一事，也可以一人多事，共同表现人物的特点，要刻画人物的外貌与内心，这是为了呈现人物的性格与特点，从而想到与客人沟通中须要发觉客户究竟须要什么？3.要写好人物的语言，神态，行为，语言要符合人物的身份与脾性，神态行为是人物性格的详细表现，要把人物做什么，怎么做，写详细，看到这里要明白自己的职责，那些该做，那些不该做，要如何做，了解自己为什么这样做？4.假如写几个人，就要写好几个人的关系赫特点，主要人物要重点写，次要人物要简略写，次要人物才能够烘托主要人物，明确管理就是管理，下属就是下属，不能跨越 5.写

4、事：以事务为核心，其他要数围绕事务绽开，首先要考虑先写什么？后写什么，把要记述的事情细致想一篇，就是我们在工作须要提前安排其次天或者后面几天须要做那些事情，条理思路清楚 6.记叙文，交代清晰记叙文的六要素：时间，地点，人物，起因，事务（是经过），结果。（这个就相当于我们生产工作的 4M1E，人，机，物，法，环）围绕中心，重点突出，写好整体，也要关注局部，恰当的细微环节描写！首先我们要学习诸葛亮挥泪斩马谡顾全大局，要秉承沙僧挑担子赤胆忠心，不能孙悟空坐金銮殿毛手毛脚，要跟进老板的思路高山上吹号想的远，要学习十里高山观景站得高看的远，才能有矮子爬楼梯步步高升，做人要丁是丁卯是卯-办事仔细，禁忌老和

5、尚敲钟过一日是一日，工作不能关云长失荆州大意，必需要二两棉花一张弓细谈就如李逵穿针粗中有细，沟通就要打开天窗说亮话，才能够如刘姥姥出大观园满载而归等等 7.感受到小学写作文，编辑语言，编辑描述，从而在我们工作生活中的应用，是最恰当的特写 写到这里看到这里，还有许多没有看完，其中有 20 条励志训言是贴在哈佛图书馆墙上与大家共勉：01.此刻打盹，你将做梦；而此刻学习，你将圆梦。02.我荒废的今日，正是昨天殒身之人祈求的明日。03.觉得为时已晚的时候，恰恰是最早的时候。04.勿将今日之事拖到明日。05.学习时的苦痛是短暂的，未学到的苦痛是终生的。06.学习这件事，不是缺乏时间，而是缺乏努力。07.

6、华蜜或许不排名次，但胜利必排名次。08.学习并不是人生的全部。但既然连人生的一部分学习也无法 折服，还能做什么呢？09.请享受无法回避的苦痛。10.只有比别人更早、更勤奋地努力，才能尝到胜利的味道。11.谁也不能随随意便地胜利，它来自彻底的自我管理和毅力。12.时间在消逝。13.现在流的口水，将成为明天的眼泪。14.狗一样地学，绅士一样地玩。15.今日不走，明天要跑。16.投资将来的人是忠于现实的人。17.受教化程度代表收入。18.一天过完，不会再来。19.即使现在，对手也在不停地翻动书页。20.没有艰辛，便无所获 今日共享在这里，预知后续，切听下次分解 感谢！小学语文老师读后感 小学语文老师

7、读后感范文一 从教十年，一路坎坷一路歌。但特别有幸的是，有一个知心挚友小学语文老师始终陪伴着我。小学语文老师是我工作中的最爱。十年来，她在不断更新，不断完善，也时时刻刻的在帮助着我，心中真的特别感谢小学语文老师。在读这本书时，常常会看到一个人的文章，那就是全国教化系统劳动模范-窦桂梅。她提出的敬重教材，超越教材；立足课堂，超越课堂；敬重老师，超越老师.这三个超越的教学思想在小学教化中引起了巨大反响。窦老师来自东北一个一般的农村家庭，中等师范学校毕业，不到 30岁就被评为了全国特级模范老师，这里面有多少汗水。曾经在网上看到过窦老师讲的课，每一次都给人带来意想不到的惊喜。她那教学的底气，特殊是洋溢

8、在课堂上的新意与灵感。苏霍姆林斯基曾讲过这样的故事：一位老师的一堂历史课上得非常精彩，令全部听课者叹为观止。下课后大家请教他有什么良方，那位老师说，我是用我的一生来备这一节课的。这句话正道出了老师备课的境界。比如她上 秋天的雨 一课，仅一个导入环节，就让人联想到了，在那枫叶飘落的秋天，一场秋雨沐浴着大地，让学生们能够身临其境着感觉到课本内容是那样的接近。这些除了窦老师课前辛勤的备课外，确定还有很多平日生活中的备课，比如，读书、写作丰富自己的人生阅历等等。而窦老师就是这样，她也是把自己的每一段人生经验，都在为教学做打算。作为语文老师，我们要有窦老师这种精神，这种永无止境追求教化事业的精神，这样我

9、们才能对得起老师-这个百年育人的神圣职业。小学语文老师读后感范文二 俗话说：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴、学问就是力气，多学些学问是恒久不会错的。自从走上了三尺讲台之后，由于这职业的缘由，我 更加喜爱看书、看报，并渐渐对教化书刊有所涉猎，其中我最喜爱小学语文老师。在我的心目中，小学语文老师就是我的良师。我和它的相识源于我实习时候的师傅老师，她订书了这本书，看得很投入，便举荐给我看。书中的一些新的教化信息、新的教化理念、新的教化教学方法，对我今后的教学帮助很大 做为一名小学语文老师，我更加希望能在教学方面得到一些切实详细的帮助，小学语文老师将怎样处理教材难点，怎样设计创建性教学方案等都为我们想

10、到了。小学语文老师不仅有吸引人的故事，闪光的教化思想，精妙的育人艺术，还让我相识和了解到教化界的精英人物及他们先进的教化理念，从他们的教学中学习先进的教化手段，渐渐运用到自己的教学工作中。小学语文老师 滋润了多数语文老师的强壮成长，也为许很多多的青年语文老师架起了走向胜利的桥梁，是培育老师成长的摇篮。她的风格非常朴实平实。她的百家讲坛特吸引人，教学点评忠恳，教案设计新奇，教学随笔精致。她贴近教改前沿，是小学语文教改的冲锋号。小学语文老师 宣扬对学生做为人的敬重；宣扬对学生生命的唤醒与赏识；宣扬人格同等基础上的情感沟通；教化我们专心灵感受心灵，用生命点燃生命，用才智开启才智。因此，每当我竭尽所能

11、地传授学问给学生却看到学生似懂非懂的目光时，我都能从小学语文老师中再次找寻 到信念的起点；每当遇到教学中我自己也弄不太清、搞不太懂的学问时，小学语文老师为我解决了燃眉之急；每当我想在教学上有所突破、有所创新时，都是小学语文老师为我导航，让我有所创想，寻到教学的亮点。一分耕耘，一分收获，我始终坚信多读一些好书，肯定会有很多意外收获，在这人生的黄金时间，我想我会一如继往地多读好书，在书的海洋中扬帆远航。小学语文老师读后感 从教十年，一路坎坷一路歌。但特别有幸的是，有一个知心挚友小学语文老师始终陪伴着我。小学语文老师是我工作中的最爱。十年来，她在不断更新，不断完善，也时时刻刻的在帮助着我，心中真的特

12、别感谢小学语文老师。在读这本书时，常常会看到一个人的文章，那就是全国教化系统劳动模范窦桂梅。她提出的“敬重教材，超越教材；立足课堂，超越课堂；敬重老师，超越老师”.这三个超越的教学思想在小学教化中引起了巨大反响。窦老师来自东北一个一般的农村家庭，中等师范学校毕业，不到 30岁就被评为了全国特级模范老师，这里面有多少汗水。曾经在网上看到过窦老师讲的课，每一次都给人带来意想不到的惊喜。她那教学的底气，特殊是洋溢在课堂上的新意与灵感。苏霍姆林斯基曾讲过这样的故事：一位 老师的一堂历史课上得非常精彩，令全部听课者叹为观止。下课后大家请教他有什么良方，那位老师说，我是用我的一生来备这一节课的。这句话正道

13、出了老师备课的境界。比如她上 秋天的雨 一课，仅一个导入环节，就让人联想到了，在那枫叶飘落的秋天，一场秋雨沐浴着大地，让学生们能够身临其境着感觉到课本内容是那样的接近。这些除了窦老师课前辛勤的备课外，确定还有很多平日生活中的备课，比如，读书、写作丰富自己的人生阅历等等。而窦老师就是这样，她也是把自己的每一段人生经验，都在为教学做打算。作为语文老师，我们要有窦老师这种精神，这种永无止境追求教化事业的精神，这样我们才能对得起老师这个百年育人的神圣职业。小学语文老师读后感：挚友 小学语文老师读后感：挚友 莎士比亚说：书是全世界的养分品。的确如此，假如没有书，人类将在茹毛饮血的原始社会里止步；假如没有

14、书，人类将恒久在愚昧无知的落后世界中停留；假如没有书，我们将无从谈生活，无从谈价值。在我从事十多年的老师生涯中,对我教化教学有帮助的书籍有不少，小学语文老师 是其中的一本。小学语文老师 一本专业引领的好刊，一本越办越成熟的期刊。每期有主题，期期有核心，走进它，它总能给你一些启迪；若能细细品尝，更能给人补充血液。读小学语文老师，就如同与很多专家、优秀的同行娓娓谈心。在无声的环境中，我的思想在与 他们碰撞，心灵在与他们沟通，教学水平在沟通中提高，工作热忱在沟通中高涨。不管教哪个年级，小学语文老师都给我出谋献策。小学语文老师让我如获至宝，捧着她就舍不得放下，细细品尝，渐渐揣摩，其乐无穷。她是我教学生

15、涯中的一盏导航明灯，总在我迷茫、困惑时指引迷津。读着读着，让我了解到素读。原来素读是一种读书方法，不追求理解的深刻，只是朗朗诵读，直到将所读内容烂熟于心，脱口而出。素读的特点是：一是所读书籍必需是经典文集，是足具种子能量的文字2022；二是对诵读的内容不求深刻理解，但求熟读成诵；三是不急功近利，但求储备充裕。素读形式力求活泼：1、诗词或以韵文为主的诵读内容，可采纳集体分组巡回接力的形式；2、短语式的三字 2022 或四字 2022 甚至五字 2022 诗还可以借助节奏和和声来增加吟诵的乐趣；3、依据诗的内容，吟诵中增加几句唱曲，以助吟诵兴致。经典诵读化整为零，各个击破，日吟月诵，寒暑不变，必有

16、所获。读着读着，我了解了揉读：即揉着读，读着揉，读揉着。用眼、用口、专心去揉搓课文中的经典语言，在揉搓语言中解其要义，得其声韵，悟其神魂，获其语感。揉可揉文本灵魂的词语，可以揉体现文本主旨的语句，当然还要揉涉及文本核心的精彩语段。揉读的方式也可以改变多样：引读、复沓读、补文读。揉读须要翻来覆去，但不是单调重复，须要前句后连，而非四平八稳；须要读通读透，而非求深求异。我不会遗忘是小学语文老师让我感受到读专业书的乐趣和好处，不会遗忘是她把我领进了语文教学的另一个天地。这的确是一本对我专业成长有益的书。今后，我依旧会与好书为友！因为读一本好书就象严冬里遇到了炭火，它会以无私的自信，给你燃起澎湃与激情

17、。读一本好书就像酷热的夏天遇到了浓荫，在你自命不凡时，给你浮躁的心灵泛起轻爽的凉风。读一本好书，就像迷途的航船遇到了航标灯，让你高扬志向的风帆，驶向人生的旅程！与好书为友，以好书为鉴，将来的日子里，我会在书香的陪伴下接着阔步前行。读小学语文新课标有感 读小学语文新课标有感 文桥小学 李伟平 今年暑假我有幸学习了小学语文新课标，使我受益匪浅，语文课程标准在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法上进行了一次系统而大胆地变革。它汲取了现代课程理论的最新成果，通过学习我对小学语文新课标的相识和理解如下：一、工具性与人文性的统一 语文教化的任务是什么？闻名语言学家、北京高校教授陆俭明认为，语

18、文教化，一是给学生真、善、美的熏陶和教化，二是培育学生的文学素养，三是让学生驾驭恰到好处的语文实力和学问。一段时间以来，人们将 语文学科的任务局限于工具性的一面，忽视其他语文素养的培育，社会各界和家长曾对语文教化现状提出尖锐的指责。针对语文教化存在的弊端，此次课程改革，重点进行了语文课程功能的开发。主要体现在三个方面：一是阐明白语文课程的性质；二是突出了情感、看法、价值观在教学中的地位，并依据课程的特点，将其贯穿于各阶段的目标中；三是强调了人文素养的提高主要靠熏陶感染、潜移默化，而不是靠灌输。语文教化的任务是什么？课程标准开宗明义指出，语文课程应培育学生酷爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理

19、解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培育语感，发展思维，使他们具有适应实际须要的识字与写字实力、阅读实力、写作实力、口语交际实力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的特性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。语文负载着传承祖国文化和民族精神的任务，有着极其丰富的文化内涵，极其辉煌的人文精神，应当使语文的工具性与人文性水乳交融。为此，语文课程标准要求，在语言实力发展的同时，培育爱国主义情感，社会主义道德品质，逐步形成正确的价值观念和主动的人生看法，提高文化品尝、审美情趣。比如，在阅读中，要求学生不仅做到文通字顺，而且通过阅读作品，憧憬美妙的情境，关切自然和命运关

20、切作品中的人物命运和喜怒哀乐，憧憬和追求美妙的志向，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。二、学生的阅读实力的培育 阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解。阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏和评价的实力。这种综合实力的培育，各学段可以有所侧重，但不应把它们机械地割裂开来。提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期盼、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。俗语说：“熟读唐诗三百首，不能作诗也能吟”，古圣先贤也早就指出了读书在语文教学中的重要性。我们都知道，古代私塾的教学方式再简洁不

21、过了，熟读成诵，积少成多，然后融会贯穿，化为已有。一味的读，一味的背，在硬性读背的戒尺下不也培育出了大量儒生？由此可见“读”在学习语文中还是具有相当的作用的。语文新课标明确提出“要重视朗读和默读。让学生逐步学会精读、略读和阅读。培育学生广泛的阅读爱好，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。激励学生自主选择阅读材料。课外阅读总量应在 400 万字以上。”读背无疑是积累语文素养的好方法。现代心理学探讨成果表明，记忆力是一切智力的基础。朱熹曾经说过：余尝谓读书有三到：谓心到、眼到、口到。这“三到”是多种分析器官同时参与活动的协同作用。心理学家早有试验结论：多种分析器

22、官协同作用的效果最好。因此读背是自悟的前提和基础。只有反复诵读才能真正体会课文的意味、情趣和文气。叶圣陶老先生说过：“生活就如源泉，文章如同溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自泼地流个不停。”老师激发学生对生活的酷爱，为学生供应了广袤的体验空间和实践课堂，丰富学生的校内生活，让学生在活动中体验，激发自我写作爱好，从而写出心中想说的话，心中想写的事。三、学生自悟实力的培育 语文教学是引导学生在阅读中去感受体验，强调的是学生的自悟探究。苏霍姆林斯基说：“我深信，只有能够去激发学生进行自我教化的教化，才是真正的教化。”“自悟”便是学生形成自我教化的途径。在“读”的基础上，“悟”出精髓。因“文”悟“道”，因

23、“道”学“文”。当然，学生的自悟探究，绝不能实行放羊式的自我领悟，必 须在 老师的引导、师生的探讨下进行。自悟探究中要有思维培育，自悟探究中要有语言训练，自悟探究中要有创新的火花。我会有效结合优质高效课堂教学模式进行教学，提高课堂教学质量。老师肯定要引导学生明确学习目的，提高学习的自觉性；让学生切实认清学习语文的重要意义；努力使教学有新意，让语文学习对学生的吸引力不断增加；留意感情的培育，创设情境，进行情感教学；培育学生广泛的新奇心；通过挖掘审美的因素激发学生学习的爱好；让学生做学习的主子，避开被动的接受性学习；课内语文学习要与课外学习，语文实践活动相结合等等。通过一切可以利用的手段方法使学生

24、对学习的爱好长久而剧烈，语文教学自然就会轻松起来。总之，要更新理念，树立正确的语文教化观。要把学生从沉重的课业负担中解放出来，让学生“少做题，多读书”，让学生成为支配课余时间的主子。教学中要强调“精讲”，使学生能在课内完成大部分作业。为此，要关注儿童的阅历和体验，并以儿童的阅历、体验为中介，解决语文课程的抽象性、概括性、典型性与儿童生活的详细性、多样性、独特性的冲突。从儿童的阅历世界动身引导儿童进入课文的想象世界、情感世界，以儿童的自我体验为契机、引发儿童和课文表达的思想感情的共鸣。既使是学生发表了一些“异想天开”，有悖于常理的看法，也不要轻易否定。我们经常见到的是，恰恰是学生天真、无趣毫无忌

25、讳的“童言稚语”，表露了儿童纯真的天性，闪耀着才智的火花。生活即课堂。只有在日常生活中不断实践，反复历练，把生活所得的一点一点累积起来，才会形成一个人的实力。让学生感受到生活到处有语文，把语文的课堂延长到学生五彩斑斓的生活之中。读了新课标后，我更加感觉到这种漂亮的必要，她是语文学习的领航者。在今后的教学中我将接着带领我的学生们去感受这种漂亮！关于小学语文享受对话教学读后感 小学语文享受对话教学 读后感如何让学生更快的获得学问博兴乐安试验学校袁珊珊小学语文享受对话教学是孙剑锋老师的作品，最近抽时间读了这本书，发觉自己须要向他学习的地方许多许多，小学语文享受对话教学读后感。并且，自己也受到很大的启

26、发。书中，孙建峰老师通过真实案例，向我们讲解了语文教学中的一些想法以及反思。在语文 教学和教化工作实践中，在很多老师看来，“学问”这个概念就意味着会回答提出的问题。这种观点就促使老师对学生的脑力劳动和实力做出片面的评价：谁能把学问贮存在记忆里，一旦老师要求，立即就能把它“倒出来”，那么他就被认为是有实力、有学问的学生。这在实践中会造成什么结果呢?其结果就是：学问似乎脱离了学生的精神生活，脱离了他的智力爱好。驾驭学问对学生来说变成了一件厌烦的、令人苦恼的事，最好能够尽快地摆脱它。学问既是目的，也是手段。我千真万确地深信：儿童在学习中遇到困难的缘由之一，就是学问在他们那里经常变成了不能活动的“货物

27、”，积累学问似乎就是为了“储备”，而不能“进入周转”，学问没有加以运用。是的，我们当中的许多人将学问看作是死的东西，而没有真正的将其视为活的环节，它应当是发展的、改变的，是动态的，它在自身的活动中趣味无限，并派生出新的认知，否则的话，它只会成为学生沉重的负担，随着时间的推移，这种负担会压得他们透不过气来，读后感小学语文享受对话教学读后感。这就是为何有些学生厌学，而我们无法从根本上变更的缘由之一，细想想，谁情愿持续承受这样的“熬煎”呢？能回答问题好像成为了是否驾驭学问或者具有实力的测量计，如此下去，学问怎会不变得毫无生趣呢？没有了内在的动因，这种单纯的为了学问而学问的活动，很快就会变成某些学生的

28、巨大负担！学问因该成为精神活动的凭借才对。关于学生脑 力劳动的主动性，人们已经谈论得许多了。但是可能有各种各样的主动性。学生把读过的东西或者老师讲解并描述的东西背得烂熟，回答得很流畅，这也是一种主动性，然而这种主动性未必能促进智力才能的发展。老师应当努力达到学生思索的主动性，使学问在运用中得到发展。学生思索的主动性应当是最重要的主动性了吧。今日学习语文课，最终一单元的内容是“科学技术说明文”，我没有结合课本内容做平铺直叙的讲解，而是让孩子们合了书，和我一道完成如何一步一步地制作出想要的便利面的途径，在此过程中，孩子们的思维活跃起来，接下来，我们探讨着，孩子渐渐懂得了小小的一包便利面包含了困难的

29、程序，凝合了许多人的汗水和辛勤劳动，是来是不易的。在语文教学上，我采纳孙老师的书中的方法，一改以前的老师讲的多的弊端，在一篇课文还未起先讲解之前，先让孩子们自己反复读课文，然后在读书笔记本上写下“读懂的”和“不懂的”交上来，我阅读，对于学生的理解的与不理解的都有了大致的了解，对于有共性的疑难问题，做以记录。最终让学生们之间沟通，或者点拨后再让孩子们读书，自己解决自己提出的疑问，这次解决不了的，才是我上课讲解的重点这样既节约了时间，又让孩子们能自己借助疑问，进入思索的状态。为了使学生从思索中获得学问，老师必需对学生的学问有充分的了解。可能一个学生记住了所学的东西，而另一个学生却有所遗忘。在这种状

30、况下，我就得充当学生脑力劳动的指导员，使每一个学生在听我的讲解时，都能根据他自己的路子，从意识的仓库里把所储存的东西抽取出来；而假如在意识的仓库里的某个地方正好是个空白，假如有些人的思路在某处断了线，那我就得补充讲解，填补这个空白，克服思路脱节的现象。但这一点也是须要有高度的技巧和艺术的。我努力找寻重复讲解已经学过的教材的最恰当的形式，以便使学得最好的学生也能从中发觉某些新东西。凡是学生的学问并没有什么空白和脱节的地方，我就只加以简短的讲解。这里没有那种表面上的主动性，学生们虽然没有开口，没有回答问题，没有相互补充，但这是真正的获得学问。我想，这种获得学问的形式，可以称之为学生对自己思想的“回

31、顾”，对自己的学问仓库的“清点”。通过 小学语文享受对话教学这本书的，阅读，自己真真正正的体会到了作为一个老师应当做的，如何做的。并且在书中孙老师还耐性的指导学生的日常生活，这是我自己身为一个阅历少，教龄短的年轻老师所眼中缺少的，所以，自己的日常教学以及与学生的生活沟通方面还须要很大的努力和提高。小学语文老师读书有感 小学语文老师读书有感 假期里，我阅读了 小学语文老师 六月刊的 随文练笔探讨专辑，让我在作文练笔教学这一块中顿感明朗，读着读着，时而倍有同感，时而像被指引导航，时而灵感顿生，让我对随文练笔教学有了更宽广的了解，更系统的相识。随文练笔是伴随着阅读教学进程，引导学生奇妙利用有关阅读内

32、容进行的一种短平快的写作训练。因为随文练笔选材角度小，内容简短，贴近 实际，紧随阅读教学，而且形式多样，丰富学生的习作色调，学生负担少，因而在课堂中是颇受师生欢迎的一项习作训练。但在实际教学中，随文练笔设计的随意性，练笔的时机、方法、难易度把握不当等，往往导致训练低效甚至无效。如何实施有效的随文练笔策略，是我们当前值得思索和探讨的问题。而在文本教学中找准切入点，是随文练笔练习有效性的重要前提与保证。对于选择随文练笔的切入点，我们经常会有水满汀洲，何处寻芳草的困惑，其实在备课的时候，我们能够潜心会文，何愁天际无芳草呢？语文课程标准指出:阅读应让学生在主动主动的思维和情感活动中,加深理解和体验,有

33、所感悟和思索,受到情感熏陶,获得思想启迪而在阅读教学中适时插入文本空白填补,让孩子们充当故事的主子翁,想他所想，说他所说，填补故事中主子公心理、语言的空白处，在这过程中孩子们干脆进入了角色，融入了自己的心情和感受，和主子公的感情融为一体,这样的练笔是学生和文本的对话,是孩子们纯净的心灵与主子公的融合,这样的练笔带动的是孩子们真实的感悟和思索，在思维与情感引发主动主动的情态下，学生所言就会言之有物，言之动情，让文本生色不少，同时也能更好地深化了文本的主题，达到以读促写，以写促读的互利效果。有些课文结尾（或中间）的语言嘎然而止，耐人寻味，有一种余音缭绕之感。这种余音正是作者没有言尽，情感表达最为剧

34、烈、深厚、含蓄的地方。在教学中，我们就可以把这种余音挖掘出来，这些语言的空白给予 了学生广袤的思维空间和创作的财宝。让学生写写作者没有言尽的话，把课文中情节跳动的空白处补上，使已经接近尾声的情节再掀波澜，使文章内容更详细、完整，也使小读者能过把小作家的写作瘾。曾看过一同行说过，语文的学习说白了，其实就是对课文规范语言的吸纳后融会贯穿，为我所用。所以，让语文走在回家的路上，切不行丢弃文本的语言示范作用。遇到好的文章或精彩、典型的片段，我们就不应当错失学习和仿照的机会。仿写可以针对全篇进行，也可依据实际状况进行片断练习，可以是句式表达、开头结尾、过渡照应、总分结构等仿照。仿写时，首先找准具有显明特征的典型或精彩文段。随文练笔的切入点皆于文本中，我们要潜心会文，识于慧眼，找准落点，让我们的学生妙笔生花。喜爱小学语文读后感一文吗？