2022十几减9评课_十几减9微课.docx

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1、2022十几减9评课_十几减9微课 十几减9评课由我整理，希望给你工作、学习、生活带来便利，猜你可能喜爱“十几减9微课”。 十几减9 各位老师下午好，下面我就对危老师的这堂十几减9这堂课说说自己的看法，作为一名新老师我还有许多不足的地方，如有不妥，请各位老师谅解 “十几减9”是20以内退位减法的第一课，它是在学生驾驭了1O以内的加减法、20以内进位加法的基础上进行教学的，同时它又是以后学习计算的重要基础。 本课教学是从儿童的生活实际中抽象出数学算式，危老师实行了创设情境让学生采纳独立思索与同桌合作沟通方式进行，对159的计算多种算法进行探究与探讨，这也是本节课的教学重点与难点所在。教学活动允许

2、学生通过视察画面、共同探讨等方式进行合作沟通。并主动激励学生用自己喜爱的方法计算，让学生懂得“破十法”、“做减想加”等多种计算方法，让学生体验算法多样化，是本节课的亮点之一。目的是激励学生进行特性化学习，充分展示每个人的学习潜能，让学生从相互沟通中吸取“养分”，不断完善自己的想法，建立自己的计算方法。把老师的“教方法”转变为学生自觉构建方法。依托教材但又不拘泥于教材，对教材进行了新的组合、加工和创建。调整了教材的呈现方式，体现了课标精神。下面我就从四点说说我自己听这节课的感受 1、情境中提出问题，激发学生的爱好 学生汲取学问的过程不是被动的感受，而是主动的获得。课程标准明确指出：让学生在生动详

3、细的情境中学习数学。本节课依据低年级儿童的年龄特点设置情境，把计算教学蕴含在实际情境中作为一个问题提出，一方面有效激发学生计算的欲望，同时又使学生体验到了学习计算的实际意义，初步学会了从数学的角度去视察事物、思索问题，激发学生对数学的爱好，以及学好数学的愿望。在创设情境环节中危老师首先用课件出示学生在公园买东西的情景过程，这一情景来自于学生的生活，很易激发学生的学习爱好。在学生感受其情景的基础上，让学生自已设问，提出“还有多少个？”的问题。接着让学生思索“你能解决这个问题吗？”把学生的留意力转移到探讨计算方法上。学生由于生活背景和思索角度的不同，会出现多种不同算法。为了让学生思索的更清晰，危老

4、师实行用摆小棒，拿汽球，圈风车一步一步进行引导的方式，先让学生自己想好怎么样的算法并在小组内沟通后再全班沟通。在学生感悟十几减9的不同算法后，然后引导学生比较各种算法的优点，让学生选择适合自己的方法，从而达到水到渠成的效果 二、培育学生依据实际状况，提出数学问题，解决问题实力 培育学生提出问题，解决问题的实力是教学目标的重要组成部分。一年级学生自已提出有肯定难度，因比，在教学中老师有必要指导学生选择信息，提出简洁的数学问题并能进行解答。危老师充分利用这些资源，指导学生选择肯定的信息，提出问题并抽象出减法算式，并用自己喜爱的方法计算结果。通过这一环节。培育学生提出问题，解决问题的实力。 三、沟通

5、合作，学会选择 在教学中，通过分组活动，让学生在相互沟通中学习听取别人的看法，并对别人的算法进行理解，可以使学生的思维空间更为广袤，有利于培育学生的合作沟通意识。在多样化的算法之中，必定有一些是比较简洁或比较适合自已的，引导选择恰当的方法。 四、学习力助阵，效果更佳。 危老师通过青蛙跳河，小兔坐船等训练环节，让学生的留意力高度集中，同时训练了眼球的敏捷性。另外设计一道学问提高题，让学生开动脑筋思索，最终算出结果获得成就感，又为本节课的顺当达到了肯定的程度， 通过本节课的听课，让我感受最深刻的是数学问题是来源于生活，而又应用于生活。教学中应着重创设一些同学们熟识的、喜爱的生活情境绽开教学。在这种

6、情境中学习数学，更简单理解数学，使数学问题生活化与生活问题数学化相互渗透，只有这样学生对数学才不感到生疏，还能更好的应用到生活中。 十几减9评课 十几减9听课反思you 我听了韦主任关于十几减9这节课的教学，现做出听课反思如下：十几减9是新课程标准试验教材数学一年级下册其次单元第一课时的内容。本课教学在. 十几减9 第一课时 十几减9 教学内容：苏教版义务教化课程标准试验教科书数学一年级（下册）第12页。教学目标：1.经验从现实情境中提出问题、探究算法的过程，理解十几减9的口算方法，并能. 十几减9 十几减9说课稿一、教学内容：义务教化课程标准试验教科书一年级下册其次单元“20以内的退位减法”

7、，第一课时十几减9。二、教学目标： 学问与实力：1.理解十几减9的算理，构建20以. 十几减9的说课 十几减9说课稿一、教学内容：义务教化课程标准试验教科书一年级下册其次单元“20以内的退位减法”。二、教学目标： 学问与实力：1.理解十几减9的算理，构建20以内退位减法的基. 十几减9教案 “十几减9”教学设计教学目标1使学生驾驭计算十几减9的基本思维方法，并能用自己喜爱的方法正确计算。 2培育学生独立思索的实力以及与别人合作学习的实力。 3初步培育学生对. 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页