2022刷子李教案 教学反思_刷子李教学设计与反思.docx

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1、2022刷子李教案 教学反思_刷子李教学设计与反思 刷子李教案 教学反思由我整理，希望给你工作、学习、生活带来便利，猜你可能喜爱“刷子李教学设计与反思”。 刷子李教案 教学反思 刷子李教学设计 教学目标： 相识6个生字。读读记记“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜寻、威历、露馅、发怔、发傻、半信半疑”等词语。 2有感情地朗读文，了解一位一般的手艺人超群的技艺。 3接着领悟并学习作者刻画人物的方法。 教学重点: 感受人物形象，体会作者抓住细微环节描写人物的方法。 教学难点： 领悟并学习作者刻画人物形象的方法。 教学打算: 老师了解冯骥才和他的俗世奇人，收集相关资料，供应同类泥人张快手刘。 2学生收

2、集相关资料，同时阅读人物描写精彩的，积累美丽词句及写作方法。 时支配：1时 教学过程： 一、导入新 谈话：小嘎子、严监生、王熙凤，这些鲜活的人物形象，给我们留下了深刻的印象。今日，我们将结识一位手艺人，他就是刷子李。板书题 2解题：怎么叫刷子李呢？（姓李，专干粉刷这一行） 3简洁介绍作者冯骥才及本文出处。 参考资料： 冯骥才，天津高校冯骥才文学艺术探讨院院长、闻名作家。他长于天津，对这里的一山一水、一草一木，都怀着一种近乎狂热的激情。他以学者式的渊博和填密，有条不紊为天津文化倾注着心血：他对天津的历史文化遗存进行过抢救性考察；他写过不少具有天津地域特色的小说，如神鞭三寸金莲俗世奇人等，从而挖掘

3、天津人的集体性格，展示这个城市的形态和灵魂。其实，这些已超越了学术范畴，它对持续历史文脉、保持特性魅力、清楚城市形象、促进天津将来发展等，都具有深层的意义 本文选自俗世奇人，其中所述之事，多以清末民国初年天津卫市井生活为背景；天津卫，天津的旧称，是东南水路的门户，有保卫京都的意思。即今日的塘沽码头。冯骥才偏爱写“俗世奇人”，自有他的道理：“码头上的人，一强活不成，不强就生出各样空前绝后的人物。”如：“刷子李”、“泥人张”等。板书：俗世奇人 二、指导阅读 检查预习，初识“刷子李”。 提问：通过预习，你认为“刷子李”是个什么样的人？ （依据学生的自由回答，小结要点技艺超群俗世奇人。） 2引导学生提

4、问：要读懂本文，你会设计一些怎样的问题来帮助同学？ （引导学生围绕中心提问，作为自学要求。如：从哪些地方看出“刷子李”技艺超群？） 3指导阅读“自读提示”，勾画要点，补充“自学要求”。 “刷子李”的技艺超群表现在哪些地方？ 作家冯骥才是怎样写出他技艺超群的？ 找出精彩语句，体会表达效果。 4依据自学要求阅读文，勾画圈点做批注，老师巡察，发觉问题，点拨指导。 沟通自学心得。 “刷子李”的技艺超群，也就是他的“奇”表现在哪些地方？依据学生回答指导理解重点句，并指导朗读： “他要是给您刷好一间屋子干完活，身上绝没有一个白点。” “只要身上有白点，白刷不要钱。” “干活前，穿上这身黑，就似乎跟地上一桶

5、白浆较上了劲。” “可刷子李一举刷子白得清爽。” “啪啪声里洁白的屏障。” “每一面墙刷完没发觉。” 作家冯骥才是怎样写出“刷子李”技艺超群的？ 引导归纳要点，学习写作方法： 一波三折的叙事，引人入胜起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下来，尽然连一个芝麻大的粉点也没发觉，他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不行侵扰的威历。正值徒弟对师傅佩服得心悦诚服时，却突然发觉“刷子李”裤子上有一个白点：师傅那如山般的形象轰然倒去。不料“刷子李”最终揭开谜底：那白点原来是黑裤烧了个小洞造成的，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。 注意细微环节描写，塑造人物特性文中“刷子李”的黑衣黑裤，刷墙时娴熟的动作，还有那

6、个让人吃了一惊的白点等细微环节描写都使“刷子李”这个人物活了，神了。 采纳对比手法，烘托人物形象曹小三对师傅“半信半疑”的看法和主子公“艺高胆大”的自信进行对比，充分表达了作者对“刷子李”这个具有超凡技艺的“奇人”由衷的赞美和确定。 三、积累精彩语句，体会表达效果 谈话：本文语言朴实，并且幽默传神，极富表现力，无论是人物语言，还是叙述语言，都情趣盎然，简洁传神。同学在解决前两个问题的同时，已经找出了不少精彩语句。现在不妨再读一读，选一句最精彩的举荐给大家，并说出你的理由。 学生再次阅读，打算举荐。 2沟通精彩语句，体会表达效果，进一步学习如何运用人物描写的方法。 3摘抄精彩语句，尝试点评。 四

7、、举荐阅读，外延长 老师举荐：泥人张快手刘 2学生举荐前找到的同类。 作业设计：小练笔：选择身边一个熟识的人进行片段描写，写出他的主要特点（一个即可） 刷子李教学反思 细细咀嚼堂细微环节，静静倾听行家训诲，静默享受语文的每一份情怀，心里涌起的是尽是感动。感动于华茂学生的精彩表现，感动于听老师的充分的确定，感动于同行们真挚的激励和鞭策。滴水瓣花总关情，点点滴滴到心头。 我深知自己在教学上还很稚嫩，远不及同行们之渊博厚重。我须要多请教，多探究，多实践，于是我在设计上下了功夫。从字词的预热、环境的把握、情节的切入、语言的品尝、人物的解读到文本的感悟与拓展，无不留下我细心设计的心血。 我先是熟读文本，

8、以至成诵。其间，发觉了三个可以带动全文教学的点：一是文中用了2个“一”。细品之，我把它概括为“一个外号藏奇绝”、“一个传闻话奇绝”、“一段实录证奇绝”、“一袭黑衣衬奇绝”、“一手绝活写奇绝”、“一番训诲表奇绝”；二是文中几个跟黑衣白点的中心情节亲密相关的几个带“然”的词：“果真”“尽然”“竟然”“突然”，另外，“悠闲”这个词也能充分体现人物的性格和境界；三是人物的双重解读，即人生意义上的人物解读和文化意义上的人物解读。 在设置教学环节时，我时刻谨记“以生为本”，“贴着学生教”，一切的教学环节都以学生的学情为设计的起点。整体教学设计便基于此绽开。其中，选择以曹小三的口吻来复述的方法以期达到一石三

9、鸟的效果：进一步领悟情节一波三折之魅力；深刻感受曹小三心理之改变、刷子李之奇绝；在学生的特性解读中深化体会本色、津味之语言特色。 于是，我感受到了语文堂的美！那始终盈于堂的融融的对话氛围、那含于同学眼中的真挚与热切，那精彩纷呈、张扬特性的多元解读、那静默流淌在师生心头的审美的河流，全部这一切，都澎湃着生命的情感，拍打着语言的浪花，溅射出刺眼的光线！ 然而，静心思之，这堂在“三个维度”温度（老师情感的温热度）、广度（在主题的范围内旁延扩展）、深度（语文性、情感性和思想性的深刻和恒久）的体现上，明显地感到了广度和深度的不足！我也曾想用结尾的人物系列来弥补这一点，然而正如专家点评，这“只是对文的一个

10、延长”，“给堂起到水到渠成的作用，让堂就此结束”，“未关注刷子李们的苦难生活”。是的，堂因此没有生命的超级震撼力，也就没有好应有的高度而流于平凡！拓宽备视野，深化文本处理和加强堂的厚重感是我急需补的程！ 此外，语言赏析还不够地道，这也是我备时深感困惑的地方，如何让学生深刻体会文本津味语言特色，从而深刻解读带有天津烙印的刷子李的生命形态，挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蕴。对这一点，我自觉只做到了蜻蜓点水。 执教刷子李，有亮点，有败笔，留给我更多的是对如何真正践行新改精神的思索。再次感谢各位同行对我堂的关注与指责，感谢你们给了我参照系，给了我反思力，让我们为演绎精彩语文而一路同行！ 刷子李教学反思

11、 刷子李教学反思本文选自冯骥才的俗世奇人，刷子李教学反思。“刷子李”普一般通，却有“俗世奇人”之美称。首先是“俗世”中的“凡人”，因为他是生活于市井里巷的凡. 刷子李教学反思 刷子李教学反思娄桥二小林宇峰上完这节课，细细咀嚼课堂细微环节，静静倾听其他老师的课堂点评，静默享受语文的每一份情怀，心里涌起的尽是感动。感动于学生的精彩表现，感动于同. 刷子李教学反思 刷子李教学反思陇西县首阳小学 王生永刷子李是人教版小学五年级下册第七组课文中的其次篇课文，选自冯骥才的俗世奇人。这是一篇略读课文，课文以“刷子李”超群的. 刷子李教学反思 刷子李教学反思石门楚江一完小郝应凤 细细咀嚼课堂细微环节，静静倾听

12、行家训诲，静默享受语文的每一份情怀，心里涌起的尽是感动。感动于学生的精彩表现，感动于领导的悉心指导，感动. 刷子李教案及反思 刷子李东环路小学韩文燕教学目标：1、正确认读本课生字词语，摘录描写精彩的句子。2、有感情地朗读课文，理解课文内容，了解一位一般的手艺人超群的技艺。 教学重点、难点：能抓. 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页