2022史记读后感3000字_史记读书笔记3000字.docx

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1、2022史记读后感3000字_史记读书笔记3000字 史记读后感3000字由我整理，希望给你工作、学习、生活带来便利，猜你可能喜爱“史记读书笔记3000字”。 史记读后感3000字 在悠长的古代文学史中，我们并不缺乏具精神原创性的大师。孔孟、老庄、屈原、司马迁、李白、杜甫、曹雪芹他们的名字足以与日月同辉，彪炳千古。然而在当下的教化中，这样一些凝合着民族精神源泉的大家却日益离我们远去，除经院中的学者、教授们阅读、探讨外，已是鲜有人问津。真正的大师不只是来“宴大宾”，传统文化须要普及，须要“平民化”。这对于精神缺钙的一代，显得尤其必要。新课标的提出恰逢其时地为弘扬传统文化供应了理论上的支撑。新课标

2、规定：中学阶段选修课必需占有相当的比重。这一规定使我们暂且可以从高考的阴影中走出来，堂而皇之走进大师，阅读经典。 那么，在中学阶段应开设哪些选修课？在浩如烟海的古代典籍中，哪些论著最有价值，最值得一读？这是个众说纷纭，无需定论的问题。然而我们不难发觉，当短小精悍的、含蓄蕴藉的唐诗宋词、百科全书式的等成为学生与老师的首选对象时，被誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”的却往往被弃于思想的角落里。原委该不该读，读什么，怎么读，这样的问题在新的教化背景下不得不提到了日程上来。 或许我们应当换一种眼光重新谛视两千多年前的这部著作了。 “厥协六经异传，整齐百家杂语”的，集先秦、汉初文化之大成，、等先秦典籍，皆可

3、从中找到影子。比如一万来字的，差不多都被司马迁引用完了。从这种意义上说，就是一座先秦时期的图书馆，它详尽地记载着那时的政治、经济、军事、法律、医学、天文学等的成就，窥一斑可见全豹。而较之先秦诸作，它在形式上又有很多的优越性。首先，语言的浅显。司马迁将书面语与汉代生动的口语糅合在一起，开创了一种新的语言风貌，清爽，朴拙，更浅显，更口语化，也更易被今日的中学生理解与接受。其次，情节的奇妙。清人袁枚说：“史迁叙事，有明知其不确，而贪其所闻新异，以助己之文章，则通篇以幻忽之语序之，使人得其意于言外，读史者不行不知也。”生性“爱奇”的司马迁在叙史时，仍不忘著上荒诞一笔。记载临江王刘荣被其父汉景帝谋害，后

4、“葬兰田，燕数万衔土置冢上”。中类似这样的浪漫主义笔法还有许多，垓下之围、赵氏孤儿等故事皆绝妙之极，传为美谈。在二十四史中，是最富文学性的一部，它更像是一部历史故事集、历史小说集，其情节的曲折、生动与学生的审美爱好不约而同。最终，体例上的相对独立性。一百三十篇是一个统一的整体，本纪、表、书、世家、列传，五体互为经纬，贯穿全书。但同时，每一篇又相对独立，有显明的人物形象，完整的故事情节。它如同一篇篇情节曲折的短篇小说，又如一首首耐人寻味的精致诗篇，读者自可从中任选一篇率性而读，并不受上下文的限制。对不具备充裕的阅读时间的中学生，这无疑是最好的形式之一。此外，的悲剧性、抒情性等也都符合中学阶段学生

5、思维的特点，简单引起学生的共鸣。纵然我们无法拒绝、等等优秀的古典作品，它们同样是中华民族文化与精神的载体，然而今日之所以要独钟于，却是与学生的身心发展规律、当下的阅读现状、我们的教化理念等分不开的。 当然，130篇，并非每一篇都适合中学生阅读。阅读有两种，一种是无功利性的，为了愉悦自我，陶冶性情；而另一种是带探讨性的阅读，这是专家学者们考虑的事。我们开设选修课，阅读，不是仅仅为了某种学问性的获得，不是为了记住几个烦琐的历史事务和历史人物，而是从中观赏体验，吸取一种精神养料。当孩子们今后面对逆境时，能从忍辱负重的司马迁处获得一种力气，这才是我们教化的最终目的。让学生从小结识这样一些精神大师，并与

6、之沟通，驾驭一种做人、做学问、看世界的方法，这才是受益终身的东西。根据这一思路，五体中书、表可暂且搁置一旁，其他112篇人物传记，则可以随意选出一篇渐渐品尝，或挑自己感爱好的历史人物事迹来一睹为快，总之，不拘一格，因人而异。 接下来就是怎么读，也就是怎么教的问题了。回顾我们以往的文言文教学，逐字逐句地串讲，把文学作品肢解成一个个实词、虚词和一串串特别句式。于是等精彩的篇章就在逐段分解、串讲中，丢失了它的灵魂，远离了阅读的本质。文学是人学，文学教化的宗旨在于提高学生的生命质量和对生命的感悟，这也可以说是开设选修课的目的。详细而言，其一是相识人生。一部，记载了四千多个人物，其中重点描绘的有一百多人

7、，上至帝王将相、皇亲国戚，下至商人、平民、妇女、倡优。一个人就是一部书，从这些特性显明的典型人物身上，我们可以读到许多东西。伯夷、叔齐的积仁洁行，屈原的以身殉道，勾践的卧薪尝胆，残忍的吕后，狡诈的刘邦，阿谀逢迎的叔孙通、公孙弘其中人性的善恶美丑都是值得我们深思的东西，它教会我们如何做人，如何处世。其二，相识社会。“以史为鉴，可以知兴替”。今日我们缅怀历史，更主要的是要从中“别嫌疑，明是非，定迟疑，善善恶恶，贤贤贱不肖”，确立自己的价值观。黄帝汤武所以兴，桀纣二世所以崩的治世之道；盛极一世的秦始皇临终竟与鲍鱼为伍的惨景历史总是惊人的相像，不仅为我们呈现了从黄帝到汉武帝这三千多年的历史舞台，同时也

8、是我们了解当今社会的一个小窗口，它对我们今日的治人治国仍颇多启迪。其三，驾驭一点读书、做学问的方法。的完成是时代的产物，同时又与司马迁个人的努力分不开。司马迁十岁时就能诵读、等古代典籍，后又受业于今文学派大师董仲舒、古文学派大师孔安国。通过多方的学习，司马迁驾驭了丰富的历史人文学问，成为一名融贯古今的高校者。二十岁以后，司马迁离开家乡，壮游全国，前后十几年间，踪迹遍及大江南北。这，不是纯粹的游山玩水，而是以访寻历史文化遗迹，收集历史资料为目的的学术田野工作。每到一处，他都仔细细致地向当地人民了解状况，实地考察，确保其著作的真实性。“读万卷书，行千里路”是司马迁在学术工作上的真实写照，这两点对于

9、今日的中学生来说，尤其重要。 这三点的学习，不是几个实词与虚词的精讲所能穷尽的，也不是几篇课文，几节课的选修就可了事的。对生命的感悟，对经典的阅读，对自由精神的追求，这是一辈子的事。“一切历史都是现代史”，司马迁成一家之言，是为了让后人引以为戒，明善恶，辨是非。同样，我们今日读史，不是为了考试，不是为了装饰自己的门面，而是从大师那里吸取精神养料，获得如何生，如何死的永恒之物。 当然，教无定法，关键是头脑中要有这样的理念。以下所述教学实施方式只是一些初步的设想。 孟子曰：“颂其诗，读其书，不知其人可乎？是以论其世也。”了解司马迁生平，以及他所处的社会大环境，这应是让学生走进的第一步。然而，在司马

10、迁头上高悬着太多刺眼的光环，“世界文化名人”、“宏大的史学家、文学家、思想家”，这样的头衔只能让人心生敬畏，拒之于千里之外。如何将司马迁还原为一个有血有肉的一般人，这是我们努力的方向。知人论世还只是阅读经典的初始阶段。除此之外，我们可由学生最感爱好的领域切入，分专题形式阅读，比如司马迁与旅游等等。每星期设置一个专题，引导学生借助图书馆、网络等多种渠道，共同探究，共同完成。或以讲座、座谈的形式邀请专家、学者前来讲授、沟通。总之，我们要充分利用各种资源，激发学生的求知欲，唤起他们对学问的主动探究。在初步阅读的基础上，我们再从语言学、文学、哲学的角度解读，由感性入理性，由表入里，透过字里行间，捕获其

11、精神内核的层面，挖掘司马迁的人生观、历史观、文学观等等。是司马迁“发于情，肆于心而为文”，是作者情感的喷发，对这样的作品我们理应满怀情感去解读。选修课就是要给学生供应这样一个平台，给他们一个沟通与对话的机会。同学与同学间，学生与老师间，读者与作者、作品之间的多重对话，多重思想的碰撞和沟通。老师的职能不只在于传授学问，更在于塑造灵魂，在互动的沟通中开拓学生的精神家园。这样的选修课方是生趣盎然的，是富有生命力的。 德国的闻名文化教化学家斯普朗格曾说过：“教化的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创建力气诱导出来，将生命感、价值感唤醒。”开设选修课，其目的也正在于开启学生的思维，唤醒其内心深处的

12、情感，教会他们学会学习，学会生存。当然，经典的阅读不是一两个学期的选修就能完结的，这是一项终身的工程。尽管以上的构思还只是一时的畅想，但我坚信事在人为，新课标，新课程，新语文，须要付出新的教化实践。 1 2 史记读后感3000字 在悠长的古代文学史中，我们并不缺乏具精神原创性的大师。孔孟、老庄、屈原、司马迁、李白、杜甫、曹雪芹他们的名字足以与日月同辉，彪炳千古。然而在当下的教化中，这样一些. 史记读后感3000字 史记读后感3000字在悠长的古代文学史中，我们并不缺乏具精神原创性的大师。孔孟、老庄、屈原、司马迁、李白、杜甫、曹雪芹他们的名字足以与日月同辉，彪炳千古。然而在. 读后感3000字

13、读资治通鉴有感资治通鉴作为我国历史上一本一部规模空前的编年体通史，在中国历史上有很大影响。其内容丰富，跨越年限之长也是比较少见的。读完这本书后感想也是许多，从各个角度. 读后感 (3000字) 文化的价值读书笔记经管051 陈婷一、写作动力及作者背景介绍20世纪已经成为过去。在这个世纪中诞生了一些特别宏大的哲学家。假如我们列举一下这样的哲学家的名字，那么路. 读后感3000字 平凡的世界读后感以前间或翻读过平凡的世界一书，觉得那时候的自己还难以理解。而今，伴随着自己的成熟，最终在这个寒假里领会了这本书的魅力。平凡,是生活的本色。我们. 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页