七年级上册历史《三国鼎立》教案2489.pdf

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1、七年级上册历史三国鼎立教案 七年级上册历史三国鼎立教案 知识与能力 以教材中课文出现的基本人物、事件、时间和提示为对学生应掌握知识的要求；其他只要求一般了解。过程与方法 1、以多种角度来训练学生的历史唯物主义观点、方法的初步运用能力；2、将阅读、听讲、识记三方面材料综合起来的思维能力及独创、灵敏是思维品质的培养；3、口头表达能力的锻炼。情感态度与价值观 1、批判地继承曹操、诸葛亮的道德、精神；2、了解国家兴衰、个人成就、个人成败的原因。重点 赤壁之战、三国鼎立局面 难点 历史人物的作用与人民是创造历史的动力相互关系的史观。课时 1 课时 课型 新授课 方式与方法 以讨论为中心的综合启发式教学

2、教具地图册、官渡、赤壁之战相关多媒体、三国鼎立图 授课过程 1、复习、提问上节内容 2、导入新课：今天我们学习第 21 课三国鼎立，就是那像一个圆鼎的三条腿分 立似的分布在中国大地上的三国。今天我们共同讨论这课的内容。3、讲述新课：三国鼎立是哪三国？同学们是知道的，但未必清楚，请翻翻 课本找到关于三国建立的那一段，请一位同学给大家讲讲。220 年曹丕建魏，都：洛阳；221 年刘备建立蜀国，都：成都；222 年孙权建立吴国，都：建业。播放多媒体三国演义主题曲滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空；青山依旧在，几度夕阳红。是非成败转头空，转头 之间或得或失，这个道理突出的表现在官渡之战和赤壁

3、之战两大战役中。这两大战役都有曹操这个主角，大概同学们对曹操也很有兴趣，先从课文中找出这两个战役的年代。（官渡之战在 200 年，赤壁之战在 208 年）相距仅八年的两战，曹操呢？前者以少胜多，后者以多败于少，这是为什么？请大家评论，我们先说说官渡之战。（留出一段时间让学生准备，后由学生发言，讲述故事。）208 年，孙刘联军在长江边的赤壁与曹操对垒。请大家先谈一下在这一 战中居于优势的曹操，弱点在哪里？赤壁之战经过、结果又如何？（先观看多媒体诗词大江东去，后由学生发言）接下来我们一块了解魏蜀吴三国经济的发展情况。4、小结。展示课件知识点汇萃 5、课堂讨论：戏曲中的曹操与历史中的曹操区别。播放多

4、媒体资料，戏曲资料并展开讨论。最后由教师小结，指出如何评价曹操。（对于曹操的一生的评价是一个 1000 多年来争论不休的问题，曹操的人生哲学是宁教我负天下人，休教天下人负我，但他爱惜人才，他从下层选拔，从敌方争取；他还重视文化，他本身也是一位大诗人，他统一北方，功劳是不可低估的。有人把他说成乱臣贼子，是不对的，谁有本事谁就应当称帝，罗贯中以汉朝为正统，在三国演义影响下，曹操就成了舞台上的白脸奸臣，这是不公平的。）6、作业 门七年级美术上册教案 门湘教版七年级美术上册教案 一、教材分析 本单元初中美术教案 7 年级上册 08 课门依据国家美术课程标准中“造型表现”学习领域的阶段目标设置，学生通过

5、描述、分析、感受、尝试来学习人物特征的表现方法。本课门是入学后美术课的第一个教学单元，有意识让学生通过观察、捕捉人物特征，关注身边的新同学，帮助建立融洽的同学关系，并发展艺术感知力和造型表现能力。以往教学中的人物素描课侧重学生对人物造型、比例、结构的掌握，这个要求对初中学生而言有相当难度。依据课程标准模糊学科界限，降低专业要求的精神，本课更为强调培养学生捕捉和表现人物特征的能力，通过人物头部的描画来捕捉人物形象、性格、精神状态等特征。教材“活动一”安排学生观察、描述同学的相貌特征，尝试用相机捕捉同学最有特征的瞬间，其目的让学生细心观察人物特征，形成一定的视觉感受。教材首页呈现与学生学习、生活相

6、关的图片，具有亲切感，以利于进入教学情境。配合教学选择宫六朝的人物头像画重点分析，引导学生感受画家如可表现人物特征。教师在教学过程中应帮助引导学生观察、分析人物特征，和学生一起探讨人物特征的表现方法，有效地促使学生能较准确地说出身边同学或绘画作品人物特征。教材学习活动安排环环相扣，层层递进。在学习“活动一”已有感知的基础上设置第二个学习活动，临摹画家的人物头像作品，分析人物特征，体会用笔技巧，学生通过初步体验，感受人物头像的基本画法，为“活动三”作准备。教材提供利用多种材质表现的范图，使学生对不同媒材的表现效果有一定认识，而且难度上适合学生的实际水平。“活动三”是本单元的重点，即让学生自主表现

7、，为自己或同学画一张肖像画。教材用设问的形式引发学生对表现方法的思考，鼓励其采用夸张的手法大胆表现，使学生感受造型的乐趣。教材所附学生作业有一定示范作用。“评价建议”一栏对学生学习过程中的情感态度、知识技能的掌握提出相应评价标准，以供学生、教师参考。资料库对教材中出现的“肖像画”概念作出解释。学习大空间中选择了不司画种的头像作品，引发学生对绘画种类、造型手段、表现效果的思考。二、教学目标 学生能说出身边人物和艺术作品中典型人物的某些特征，初步了解表现人物特征的.方法。学生能尝试运用一定的方法，大胆地表现同学的特征。学生能在交互活动中关爱他人、培养尊重他人的品质。三、教学思路 教材篇首提供的学生

8、照片不是范图，只是在教学过程中起提示作用，引发学生的共鸣，在活动一的环节教师可组织学生自己拍摄照片，在课堂上交流。人物头部特征主要通过脸型、五官、发式表现是教材突显的知识要点，教材提供了画家的头像素描范作，以及局部放大图例，教学过程中可选择重点分析。通过交流、欣赏、分析进入活动二的临摹练习，教材提供难度适宜的素描头像范例，在表现手法上提供不同样式以供学生参考。在教学提示和活动三的要求中提到夸张手法的运用，可以通过教材图例分析，还要选择有典型代表性的作品讲解。教材中提到肖像画这一概念，以及提供的半身、全身的人物画范图，只是给学生提供选择的空间，重点还是强调人物头部特征的捕捉。本单元学习需在欣赏感

9、受中体验绘画作品的造型语言，因此范图的选择很重要，课前要做好充分准备。教师在教学过程中，各环节的导入注意以情动人，以趣启智，结合设问的方式引导学生讨论，鼓励学生尝试。相互分析同学特征的环节应有效控制课堂，对学生提出相应要求，避免攻击性的语言，培养学生健康友好的心态。安排学生户外拍摄照片可采用小组合作方式，一方面加强学生的交流互动，另一方面能合理安排拍摄工具，有效控制教学进度。活动要有计划、有组织进行，首先明确学习活动要求，讲解摄影中的技术问题，然后分组安排组长，对其下达任务并要求及时反馈信息，最后强调纪律以确保活动的顺利进行。同时学生在学习活动中表现出的参与意识、表达能力、合作精神也是评价的重

10、点。对个性表现应予以肯定，并使学生明确提高的方向。鼓励学生参照教师提供的评价指标或教材中的评价建议自评、互评。四、教学选择 教学可以按照学习活动设置安排课时。教材活动一安排学生观察同学特征，并尝试用照相机去捕捉同学特征。学生利用照相机观察体验，数码相机是最佳选择，便于及时在课堂上交流。这一活动的实施需要一课时。教学也可以用两课时完成，第一、第二个学习活动作一课时安排。在实际教学中由于照相设备、场地等诸多因素的限制，户外教学可能难以开展，可安排课外完成，把拍摄的照片发送到校园网内的班级电子邮箱，或把自己满意的照片带到课堂上与同学交流，通过分析、描述、感受达到教学目的。五、教学建议 1关于教材处理

11、的建议。本课围绕头像表现这一主题，设置了描述特征、临摹作品、尝试表现三个活动。教材中提供的部分图片资料只是起提示、参考作用，教师要根据实际教学需要选择使用。教师在图片选择方面要作充分准备，教学导入图片可选择本班学生的头像照片，满足学生兴趣需要，选择的分析范图要大而清晰。2关于教学情境创设的建议。本单元是新学期开学后的第一个教学单元，良好而融洽的气氛有利于教学活动的开展。教师要以饱满的热情充分调动学生积极性，指导学生以拍摄方式捕捉同学的特征，学生在相互拍摄的过程中交流认识，使学生在愉快的氛围中，在描述、感受中认识人物特征及其表现方法。3关于教学方法灵活运用的建议。教学方法可根据教学需要、实际学情

12、灵活处理，一般以谈话法、比较法为主。谈话应紧密围绕人物特征及表现的相关问题展开，向学生提出问题，提问要目的明确、有计划、有步骤进行，使学生思维处于积极状态，通过独立思考、讨论交流获得知识。比较法的运用能有助于学生对客观对象形成正确认识，通过生活中人物特征的比较，生活中人物与绘画作品人物的比较，不同形象特征、不同表现形式的人物绘画作品比较等等，帮助学生感受人物特征，把握造型表现的方法。4关于教学媒材和教学手段择优使用的建议。教师可利用数码相机、摄像机随堂拍摄本班学生，也可以用速写形式示范捕捉本班学生特征。教学展示挂图要大而清晰，作品可以教师自己创作，也可以放大临摹。教师准备的学生临摹资料建议大小

13、合适，学生临摹中无须考虑缩放问题。5关于采纳不同教学组织形式的建议。描述同学特征环节可以采用小组讨论形式，以小组为单位交流照片，并评出特征最明显的同学，选出代表针对讨论结果发言，加强学生合作意识。学生作业可采用评比形式，通过学生互评选出形象特征把握最好的作业加以表扬鼓励。6关于学习指导方法和学习小窍门的建议。本课有意识降低难度来提高学生学习兴趣，但必要的知识点还应让学生掌握，例如在学生临摹练习中，教师应帮助学生分析范本，使其对范本的构图、形象塑造、技术处理等问题有所理解，如有必要可以示范或准备步骤图，避免学生不知所措，无从下手。七年级下册平方根第二课时优秀教案 七年级下册平方根第二课时优秀教案

14、 一、内容和内容解析 1内容 无限不循环小数；求算术平方根的更一般的方法-用有理数估算、用计算器求值 2内容解析 无限不循环小数的引入，教科书是通过用有理数估计的大小，得到的越来越精确的近似值，进而发现是一个无限不循环小数的结论发现无限不循环小数的过程就是反复运用有理数估计无理数的大小的过程 用有理数估计(一个带算术平方根符号的)无理数的大致范围，通常利用与被开方数比较接近的完全平方数的算术平方根来估计这个被开方数的算术平方根的大小，这种估算在生活中经常遇到，是学生生活中需要的一种能力 使用计算器可以求任何正数的平方根，但不同品牌的计算器，按键顺序可能不同，教学中，可以让学生根据计算器品牌，参

15、考使用说明书，学习使用计算器求算术平方根的方法这完全可以让学生自己完成 基于以上分析，确定本节课的教学重点为：用有理数估计一个(带算术平方根符号的)无理数的大致范围 二、目标和目标解析 1教学目标（1）通过估算，体验“无限不循环小数”的含义，能用估算求一个数的算术平方根的近似值（2）会利用计算器求一个正数的算术平方根；理解被开方数扩大(或缩小)与它的算术平方根扩大(或缩小)的规律 2目标解析（1）学生了解“无限不循环小数”是指小数位数无限，且小数部分不循环的小数，感受这是不同于有理数的一类新数；对于估算，学生要会利用估算比较大小；了解夹逼法，采用不足近似值和过剩近似值来估计一个数的范围（2）学

16、生会概述利用计算器求一个正数的算术平方根的程序(按键的顺序)；明白利用计算器求一个正数的算术平方根，计算器显示的结果可能是近似值；会利用作为工具的计算器探究算术平方根的规律，理解被开方数小数点向右或向左移动 2 位，它的算术平方根就相应地向右或向左移动 1 位，即被开方数每扩大(或缩小)100 倍，它的算术平方根就扩大(或缩小)10 倍 三、教学问题诊断分析 用有理数估计一个(带算术平方根符号的)无理数的大致范围，需要学生理解“算术平方根的被开方数越大，对应的算术平方根也越大”的性质，还要判断被开方数在哪两个相邻的整数平方数之间为了让学生体验“无限不循环小数”的含义，还要多次采用“夹逼法”进行

17、估计，即利用其一系列不足近似值和过剩近似值来估计它的大小，这些对学生综合运用知识的能力有较高的要求 基于以上分析，本课的教学难点是：用有理数估计一个(带算术平方根符号的)无理数的大致范围的过程，体验“无限不循环小数”的含义 四、教学过程设计 1梳理旧知，引出新课 问题 1（1）什么是算术平方根?怎样表示?（2）负数有算术平方根吗？师生活动学生回答，教师说明：我们上节课已经能求出一些平方数的算术平方根了，例如，=4；但实际生活中，我们还会遇到被开方数不是一个数的平方数的情况，这时，它的算术平方根又该怎祥求呢？设计意图：复习与本节课相关的知识，通过设问，引出本节课学习内容 2问题探究，学习新知 问

18、题 2 能否用两个面积为 1d 的小正方形拼成一个面积为 2d 的大正方形？师生活动：学生动手操作，在小组内讨论交流，教师展示剪拼方法 追问（1）拼成的这个面积为 2d 的大正方形的边长应该是多少呢？师生活动：学生自行解答，教师对解答有困难的学生进行指导 追问（2）小正方形的对角线的长是多少呢？师生活动：学生根据图形，不难回答，小正方形的对角线的长就是大正方形的边长 d 设计意图：通过实际问题的操作探究，说明实际生活中确实存在被开方数不是一个数的平方数的情况，激发学生学习积极性，追问（2）主要为后面介绍用数轴上的点表示作准备 问题 3 有多大呢？为了弄清这个问题，请同学们探究“在哪两个整数之间

19、呢？”师生活动：先让学生思考讨论并估计大概有多大，由直观可知大于 1 而小于 2，教师引导学生利用“被开方数越大，对应的算术平方根也越大”说明理由，教师板书推理过程 追问（1）那么是 1 点几呢？你能不能得到的更精确的范围？师生活动：学生用试验的方法可得到平方数小于 2 且最接近的 1位小数是 14，而平方数大于 2 且最接近的 1 位小数是 15，所以大于 14 而小于 15，在此基础上教师按教科书上的推理进行讲解并板书说明是一个无限不循环小数，以及什么是无限不循环小数并要求学生回忆以前学过的数，进行比较 追问（2）实际上，许多正有理数的算术平方根，如，等都是无限不循环小数根据估计的大小的方

20、法，请你估计的整数部分是多少？设计意图：通过对大小的估计，初步掌握利用的一系列不足近似值和过剩近似值来估计它的大小的方法，并从中体会是一个无限不循环小数让学生回忆以前学过的数，通过比较，了解无限不循环小数的特征，为后面学习无理数打下基础追问（2）主要为及时巩固估算方法 3用计算器，求算术根 例 1 用计算器求下列各式的值：（1）；（2）(精确到 0001)师生活动：教师指导学生操作，获得问题答案解答完（2）后，让学生与上面所估计的的大小进行比较，体会夹逼法的可行性说明用计算器可以求出任意一个正数的算术平方根，但不同品牌的计算器，按键顺序可能有所不同用计算器求出的算术平方根，有的是准确值，如题（

21、1），有的是近似值，如题（2）设计意图：使学生会使用计算器求算术平方根 练习教科书第 44 页练习 1 师生活动：学生独立完成后交流 设计意图：巩固计算器求算术平方根 4综合应用，巩固所学 现在我们来解决本章引言中的问题 问题 4（1）你会表示出,吗？（2）用计算器求,(用科学记数法把结果写成的形式，其中保留小数点后一位)师生活动：学生理解题意，根据公式，可得，将，代入，利用计算器求出,设计意图：让学生体会计算器在解决实际问题中的应用 问题 5 利用计算器计算下表中的算术平方根，并将计算结果填在表中 师生共同回顾本节课所学内容，并请学生回答以下问题：（1）利用夹逼法来求算术平方根的近似值的依据

22、是什么？（2）利用计算器可以求出任意正数的算术平方根或近似值吗？（3）被开方数扩大(或缩小)与它的算术平方根扩大(或缩小)的规律是怎样的呢？（4）怎样的数是无限不循环小数？设计意图：让学生对本节课知识进行梳理，同时也帮助学生养成良好的习惯 6布置作业：教科书习题 61 第 6、9、10 题 五、目标检测设计 1求的整数部分【设计意图】主要考查学生的估算能力 2比较下列各组数的大小（1）与；（2）与 12；（3）与【设计意图】主要考查学生的估算和比较大小的能力 3若，那么_；_【设计意图】主要考查学生对算术平方根概念以及有关规律的理解 4国际比赛的足球场的长在 100 到 110 之间,宽在 64 到 75 之间,现有一个长方形的足球场其长是宽的 15 倍,面积为 7560,问：这个足球场能用作国际比赛吗？【设计意图】主要考查学生运用算术平方根解决实际问题的能力