2022食物链和食物网伏教学设计_食物链食物网教学设计.docx

《2022食物链和食物网伏教学设计_食物链食物网教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022食物链和食物网伏教学设计_食物链食物网教学设计.docx（9页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2022食物链和食物网伏教学设计_食物链食物网教学设计 食物链和食物网伏教学设计由我整理，希望给你工作、学习、生活带来便利，猜你可能喜爱“食物链食物网教学设计”。 食物链和食物网伏教学设计 教学内容 食物链和食物网 教学目标 1、通过探讨、分析活动，相识生态系统中的食物联系食物链。学会正确运用食物链、生产者、消费者、食物网等词语描述生物之间的食物联系。 2、通过画、找食物链，相识食物网，了解食物网反映了(群落和生态系统中)动植物的之间困难的食物能量交换关系。 3、使学生经验探讨分析的活动过程，提高归纳综合思维实力，留意在探讨分析活动中刚好汲取别人的学习成果。 教学重难点 重点： 建立生态系统中

2、的食物链、生产者、消费者、食物网的概念，并会画简洁的食物链。 难点： 理解食物网中动植物间的关系。 教学打算 老师打算：人与自然的捕食片断（录像）、（课本13页）图、小草、蔷薇、落叶、蚜虫、瓢虫、蚯蚓、麻雀的文字卡片（3份）；课件。 学生打算：与捕食有关的谚语、彩色笔。 教学过程 一、导入 （背景音乐起） 师：观众挚友们，欢迎走进今日的人与自然。由于赵忠祥老师身体不适，今日的节目有我给大家主持。在今日的节目中，我们的主角是？ （展示人与自然中的捕食录像） 提问：在这段节目中，我们看到了什么？ 学生观看、探讨、回答 讲解并描述：在这一期节目中，生物的生存除了须要肯定的自然环境条件之外，他们彼此之

3、间也是相互依靠、相互影响的。 二、新课学习 （一）、谁吃谁 师：(大屏幕出示: 小草、蔷薇、落叶) 它们属于？ 学生回答（植物） 师：（再出示: 蚜虫、瓢虫、蚯蚓、麻雀）他们又属于？ 学生回答（它们属于动物） 师：屏幕上的这些动植物之间有怎样的食物关系？能用谁被谁吃的依次来说一说？ 学生回答 （预设：蔷薇被蚜虫吃，蚜虫被瓢虫吃，瓢虫被麻雀吃；小草被蚜虫吃，蚜虫被瓢虫吃，瓢虫被麻雀吃；落叶被蚯蚓吃，蚯蚓被麻雀吃.） 老师依据学生回答状况确定是否须要赐予引导并粘贴蔷薇、蚜虫、瓢虫、麻雀吃文字卡片；小草、蚜虫、瓢虫、麻雀文字卡片；落叶、蚯蚓、麻雀文字卡片.师：看一看课本的第12页，我们是用什么符号把

4、它们连接起来的？ 学生：箭头 师：箭头朝向谁？ 学生回答 讲解并描述：朝向吃者(动嘴者)，也就是说，指向吃掉别人的动物。 师：（指着上图）想象一下，它们的食物关系像什么？你能给它们起个形象的名字吗？ 学生回答 （预设：链子、食物链） 师（依据学生回答状况进行引导得出食物链后）提问：谁能依据我们刚才的学习，试着说一说什么叫做食物链吗？ 学生依据自己的理解回答 （预设、落叶被蚯蚓吃，蚯蚓被麻雀吃，这样像链环一样的食物关系；、它们按谁被谁吃，形成了一条链子，这样的食物关系就叫做食物链。） 师：你们用自己的语言描述的都很好，现在听听科学家是怎样定义的，好吗？ 讲解并描述：生物之间这样一种像链环一样的食

5、物关系，称为食物链。（板书：食物链） 师：细致视察这三条食物链，有什么共同之处？（示意：起点、结束） 学生回答 （预设：这几条食物链都是从小草、蔷薇、落叶起先，都是以麻雀结束；所以说食物链是从植物起先到动物结束；我发觉小草、蔷薇、落叶都是自己制造食物。我发觉了蚜虫、瓢虫、蚯蚓、麻雀都是以吃别人作为的食物的。） 师依据学生回答状况进行引导并做出评价 讲解并描述：我们把像小草、蔷薇这样能自己制造食物的生物叫做生产者。干脆或间接消费别人制造的食物的生物叫做消费者。 师：你所知道的生产者和消费者还有哪些？你为什么说它是生产者或者消费者？ 学生回答 师：我曾经看到过这样一句话：食物链肯定是从植物起先的。

6、大家帮我看看对吗？ 学生回答 （预设：学生看法不一，各执己见） 讲解并描述：原委谁的观点正确呢，我们一起来看看科学家是怎样说的？（屏幕显示：食物链通常从绿色植物起先。）留意这句话中用的词是通常，那就说明并不是全部的食物链都是从植物起先的。（比如：蚯蚓喜爱吃动植物体腐烂后变成的腐殖质，这条食物链就可以从腐殖质起先。） 师：在我们的生活中，有很多的谚语都和食物链有关，你可以把查到的谚语和大家一起共享吗？ 学生汇报 （预设：（课件打算）黄鼠狼给鸡拜年，担心好心；螳螂捕蝉，黄雀在后；大鱼吃小鱼、小鱼吃虾米、虾米吃烂泥(事实上,虾吃的是水中的浮游生物)；兔子不吃窝边草） 是：谁能将我们所说的这些谚语以食

7、物链的形式呈现出来？ 学生书写 老师穿插指导 学生展示 师生评价 （二）、水田里的食物网 师：清晰了食物链、生产者、消费者后，我们来个小竞赛，有信念获胜吗？竞赛之前，先来热热身：请问写食物链时须要留意什么？ 学生回答： 1、要留意食物链中箭头朝向须要食物的一方； 2、要留意一般状况下从植物起先到动物结束。 课件播放图像（配上音乐）：在一片金色的稻田里共同生活着这些动物，现在看大屏幕你相识它们吗？ 师： 1、这些动植物中，谁是生产者？谁是消费者？ 2、现在请各小组拿出彩色笔，在课本上面用不同的颜色画出相关的食物链，我们来比一比哪个组的同学画的全。 3、视察这些食物链，你发觉了什么？ 学生小组探讨

8、、画 投影展示学生画的结果，其他小组补充 （预设：学生说出好多内容） （如学生答不出来时，老师要主动引导） 师：你们真了不得，你们的发觉让老师惊讶，有的同学发觉这些食物交叉在一起就像网一样，我们把它叫食物网。 讲解并描述：像这样由多条食物来组成的网状结构，叫做食物网。 刚才我们通过食物链和食物网知道，动植物之间有着各种各样的食物联系，但它们相互之间的联系究竟有多紧密？其中一种生物对链上的其它生物的影响有多大呢？我们通过真实的例子来分析一下。 三、拓展与思索： 课件演示1： 五十年头，我国农村曾把麻雀作为四害来歼灭的运动。后来人们发觉，在麻雀被大量捕杀之后的几年里，出现了严峻的虫灾，使粮食大量减

9、产。农夫伯伯不明白这是为什么？谁给农夫伯伯说明一下，这是怎么回事？ 学生回答（重点强调食物链断了，生态平衡被破坏了） （学生回答后）师：对，科学家最终的发觉和你们的发觉是一样的。 （备用：）课件演示2： 在20世纪初，美国亚里桑那州北部的森林还是松杉葱郁，生气勃勃。大约有四千只左右的鹿在林间出没。美国总统罗斯福为了有效地爱护鹿，确定由政府雇请猎人去那里歼灭鹿的天敌狼。 提问：请你预言一下，将会出现怎样的后果。缘由是什么？ 假如你是狼或者麻雀，你想对人类说什么？ 学生回答 师小结：同学们说得太对了。自然界中的生物都是亲密联系的，只有爱护好每一种生物，与生物和谐相处，我们的生活才会更美妙。 四、本

10、课总结：通过本节课的学习，你最大的收获是什么？ 五、作业： 请你视察身边的环境，画出一个包括植物、动物、人在内的食物网。完成后下次课交给老师。 食物链和食物网教学设计 食物链和食物网教学设计一、课堂教学梗概1、教学目标（1）学问目标：描述生态系统中的食物链和食物网；说明某些有害物质会通过食物链不断积累。（2）实力目标：培育学生的视察实力、表达. 教学设计食物链和食物网 【教学目标】 科学概念：蔷薇花丛中动植物之间存在着食物能量交换关系。 过程与方法：通过分析探讨，发觉食物之间的相互联系和相互影响。 情感、看法、价值观：形成擅长听取别人的. 食物链和食物网教学设计 食物链和食物网教学设计茅村实小

11、崔丹教学目标： 1、科学概念：生物之间像链环一样的食物联系，称为食物链，植物和动物之间都会有相应的食物链关系。生物之间困难的食物关系形成的网. 食物链和食物网教学设计 食物链和食物网一、教材分析： 食物链和食物网是小学科学五年级上册第一单元生物与环境中的第五课内容。本课教学内容分为两部分，第一部分：谁吃谁。要求学生根据谁被谁. 食物链和食物网教学设计 食物链和食物网教学设计授课老师：胡倩武安市西土山乡河渠小学 教 材：五年级上册生物与环境单元第五课 一、教材分析： 食物链和食物网是科教版小学科学五年级上册第. 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页