信息技术与小学数学整合课例评析.ppt

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1、信息技术与小学数学整合信息技术与小学数学整合课例评析课例评析屏山县西城小学：郭静屏山县西城小学：郭静一、信息技术与小学数学整合的概念一、信息技术与小学数学整合的概念1、信息技术的定义、信息技术的定义 联合国教科文组织对信息技术的联合国教科文组织对信息技术的定义是：应用在信息加工和处理中的定义是：应用在信息加工和处理中的科学、技术与工程的训练方法与管理科学、技术与工程的训练方法与管理技巧，上述方法和技巧的应用，计算技巧，上述方法和技巧的应用，计算机及其人、机的相互作用，与之相应机及其人、机的相互作用，与之相应的社会、经济和文化等诸种事物。的社会、经济和文化等诸种事物。2、信息技术与课程整合的含义

2、、信息技术与课程整合的含义 信息技术与课程整合的定义可以分信息技术与课程整合的定义可以分为为“大整合论大整合论”和和“小整合论小整合论”两种。两种。“大整合论大整合论”所理解的课程是一个较所理解的课程是一个较大的概念。这种观点主要是将信息技术融大的概念。这种观点主要是将信息技术融入到课程的整体中去，改变课程内容和结入到课程的整体中去，改变课程内容和结构，变革整个课程体系。构，变革整个课程体系。“小整合论小整合论”则将课程等同于教学。则将课程等同于教学。这种观点，将信息技术与课程整合等同于这种观点，将信息技术与课程整合等同于信息技术与学科教学整合。信息技术与学科教学整合。我国教育技术界权威专家李

3、克我国教育技术界权威专家李克东教授认为：信息技术与课程整合东教授认为：信息技术与课程整合是指在教学过程中把信息技术、信是指在教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。学任务的一种新型的教学方式。整合的三个基本点是：整合的三个基本点是：要在多媒体和网络为基础的信息化环要在多媒体和网络为基础的信息化环境中实施课程教学活动。境中实施课程教学活动。对课程教学内容进行信息化处理后成对课程教学内容进行信息化处理后成为学习者的学习资源。为学习者的学习资源。利用信息化加工工具让学生

4、进行知识利用信息化加工工具让学生进行知识重构。重构。何克抗教授认为：所谓信息技术何克抗教授认为：所谓信息技术与学科课程的整合，就是通过将信息与学科课程的整合，就是通过将信息技术有效融合于各学科的教学过程来技术有效融合于各学科的教学过程来营造一种新型教学环境，实现一种既营造一种新型教学环境，实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以生主体地位的以“自主、探究、合作自主、探究、合作”为特征的教与学方式，从而把学生为特征的教与学方式，从而把学生的主动性、积极性、创造性教充分地的主动性、积极性、创造性教充分地发挥出来，使传统的以教师为中心的发挥出来，使传统

5、的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性变革，从而课堂教学结构发生根本性变革，从而使学生的创造精神与实践能力的培养使学生的创造精神与实践能力的培养真正落到实处。真正落到实处。整合的三个基本属性：整合的三个基本属性：1、营造新型教学环境、营造新型教学环境2、实现新的教与学方式、实现新的教与学方式3、变革传统教学结构。、变革传统教学结构。信息技术教育与其他学科信息技术教育与其他学科教学的整合包括：计算机辅助教教学的整合包括：计算机辅助教学（学（CAI），基于网络的计算机），基于网络的计算机辅助教学，计算机管理教学，校辅助教学，计算机管理教学，校内闭路电视，卫星传输教学节目，内闭路电视，卫星传输教学节

6、目，电影、幻灯等利用信息媒体展示电影、幻灯等利用信息媒体展示教学信息而开展教学的模式。教学信息而开展教学的模式。二、现代教育技术与小学数学教学的二、现代教育技术与小学数学教学的整合的重要作用整合的重要作用（一）、利用网络环境促进信息技术与数学学科（一）、利用网络环境促进信息技术与数学学科的整合的整合 网络环境是指将分布在不同地点的多个多网络环境是指将分布在不同地点的多个多媒体计算机物理上互联，依据某种协议互相通信，媒体计算机物理上互联，依据某种协议互相通信，实现软、硬件及其网络文化共享的系统。网络环实现软、硬件及其网络文化共享的系统。网络环境不仅仅是指网络资源与网络工具发生作用的地境不仅仅是指

7、网络资源与网络工具发生作用的地点，还可以包括学习氛围、学习者的动机状态、点，还可以包括学习氛围、学习者的动机状态、人际关系，教学策略等非物理形态。从教学设计人际关系，教学策略等非物理形态。从教学设计的角度看，网络环境更多的是指网络资源与网络的角度看，网络环境更多的是指网络资源与网络工具的组合。其设施包括多媒体计算机、多媒体工具的组合。其设施包括多媒体计算机、多媒体教室网络、校园网络、因特网等。教室网络、校园网络、因特网等。（二）、利用计算机辅助教学（二）、利用计算机辅助教学(CAI),促促进信息技术与数学学科的整合进信息技术与数学学科的整合1、利用计算机辅助教学，有利于培、利用计算机辅助教学，

8、有利于培养学生的注意力。养学生的注意力。（1）、运用计算机辅助教学，创设情景，运用计算机辅助教学，创设情景，导入新课，激发学生探索知识的兴趣。导入新课，激发学生探索知识的兴趣。（2）、运用计算机辅助软件，可以化静）、运用计算机辅助软件，可以化静为动，巧破重、难点，增添学生学习知为动，巧破重、难点，增添学生学习知识的兴趣。识的兴趣。（3）运用计算机辅助教学，巧设练习，）运用计算机辅助教学，巧设练习，拓展知识，升华学生巩固知识的兴趣。拓展知识，升华学生巩固知识的兴趣。2、利用计算机辅助教学，有利、利用计算机辅助教学，有利于培养学生的思维能力。于培养学生的思维能力。（1）利用计算机辅助教学让学生在）

9、利用计算机辅助教学让学生在课堂上课堂上“动动”起来。起来。（2）利用计算机辅助教学，让学生）利用计算机辅助教学，让学生在课堂上在课堂上“说说”起来。起来。（3）利用计算机辅助教学，让学生）利用计算机辅助教学，让学生在课堂上在课堂上“想想”起来起来3、利用计算机辅助教学，有利于培养学生的、利用计算机辅助教学，有利于培养学生的空间观念。空间观念。4、利用计算机辅助教学，有利用于增加课堂、利用计算机辅助教学，有利用于增加课堂信息密度。信息密度。5、将多媒体信息技术融入小学数学课堂，有、将多媒体信息技术融入小学数学课堂，有利于减轻教师的教学工作量。利于减轻教师的教学工作量。6、将多媒体信息技术融于教学

10、课堂，有助于、将多媒体信息技术融于教学课堂，有助于提高教师的业务水平和计算机使用技能提高教师的业务水平和计算机使用技能 三、信息技术与小学数学整合的误区三、信息技术与小学数学整合的误区误区一：过分重视现代教育技术与数学学误区一：过分重视现代教育技术与数学学科整合而成的多媒体课件，而忽视了学生科整合而成的多媒体课件，而忽视了学生的主体以及教师的主导地位。的主体以及教师的主导地位。误区二：把信息技术单纯地等同于多媒体误区二：把信息技术单纯地等同于多媒体课件课件误区三：过分强调信息技术的作用，而忽误区三：过分强调信息技术的作用，而忽略了传统教学方式的优势略了传统教学方式的优势讨论讨论：1、举例说明在教学实践中，你是、举例说明在教学实践中，你是如何运用现代信息技术为教学服务如何运用现代信息技术为教学服务的。的。2、借助这个教学平台，请你把自、借助这个教学平台，请你把自己平时教学所得，或有疑惑的问题己平时教学所得，或有疑惑的问题提出来相互交流与探讨。提出来相互交流与探讨。谢谢大家！谢谢大家！