圆明园的毁灭说课课件徐娟.ppt

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1、 圆明园的毁灭圆明园的毁灭 说课说课 达州市达州市 大竹县大竹县 安吉小学安吉小学 徐徐 娟娟 一、一、说教材说教材 今天我说课的今天我说课的题目题目是是 圆明园的毁灭圆明园的毁灭。圆明园的毁灭圆明园的毁灭是人教版小学语文第九册第七单元的一篇讲读课文。这篇课是人教版小学语文第九册第七单元的一篇讲读课文。这篇课文以浅近的语言，描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者文以浅近的语言，描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，振兴爱，对侵略者野蛮行径

2、的无比仇恨，激发人们不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。中华的责任感和使命感。二二、学生情况分析学生情况分析 因为介绍的内容都已经消失，无法再现，教学时要注意因为介绍的内容都已经消失，无法再现，教学时要注意引导学生扎扎实实地理解语言文字，并展开想象，使学生对当引导学生扎扎实实地理解语言文字，并展开想象，使学生对当年的圆明园辉煌景观有个大致的了解。可以凭借插图，也可以年的圆明园辉煌景观有个大致的了解。可以凭借插图，也可以通过收集有关圆明园的文字、图片、音像资料，使学生通过收集有关圆明园的文字、图片、音像资料，使学生对对圆明圆明园有更多、更形象的了解。教学的本质是促进学生的生命发展，园有更多、更形

3、象的了解。教学的本质是促进学生的生命发展，课堂学习过程就是学生生命成长的历程，这正如新课程标准所课堂学习过程就是学生生命成长的历程，这正如新课程标准所说：说：“要让学生在丰富的情感活动中获得丰富的认识和情感体要让学生在丰富的情感活动中获得丰富的认识和情感体验验”。因此，在教学中，透过字里行间。因此，在教学中，透过字里行间和和充分挖掘充分挖掘“爱恨变换爱恨变换”的情感主线，不断激发学生的情感，带着他们在爱的情感中走的情感主线，不断激发学生的情感，带着他们在爱的情感中走进圆明园，在由恨而生的使命感中走出圆明园。进圆明园，在由恨而生的使命感中走出圆明园。三三、指导思想和理论依据指导思想和理论依据 语

4、文课程标准明确指出：学生是学习和发展的主体，教语文课程标准明确指出：学生是学习和发展的主体，教师是学生活动的组织者和领导者。现代教育理论指出，教学应师是学生活动的组织者和领导者。现代教育理论指出，教学应积极倡导学生的自主、合作、探究等学习方式，注重学生读中积极倡导学生的自主、合作、探究等学习方式，注重学生读中感悟，体验情感。感悟，体验情感。因此本节课根据因此本节课根据“主体参与，主动求知主体参与，主动求知”的课堂教学模式，的课堂教学模式，在教学过程中，主要围绕以下设计理念为依据：在教学过程中，主要围绕以下设计理念为依据：1、“以人为本以人为本”，积极倡导自主合作的学习方式。重视让，积极倡导自主

5、合作的学习方式。重视让学生在自主地参与和学习中加深理解和体验，受到情感熏陶。学生在自主地参与和学习中加深理解和体验，受到情感熏陶。2、“以读为本以读为本”，加强读书实践。新课标指出：，加强读书实践。新课标指出：“阅读阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程。教学是学生、教师和文本三者对话的过程。”这种对话首先是这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。本课设计力求体悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。本课设计力求体现自主、合作、探究的学习方式，并鼓励学生创造性地学，强现自

6、主、合作、探究的学习方式，并鼓励学生创造性地学，强调学生自主学习的过程。培养学生自主学习的意识和能力，激调学生自主学习的过程。培养学生自主学习的意识和能力，激发他们的创造思维，使整节课呈现了民主和谐的气氛。发他们的创造思维，使整节课呈现了民主和谐的气氛。四四、教学目标教学目标：、知识与技能：学会本课、知识与技能：学会本课14个生字、词语，理个生字、词语，理解课文内容。了解圆明园的昔日辉煌及毁灭的过程。解课文内容。了解圆明园的昔日辉煌及毁灭的过程。、过程与方法：训练学生在读中体会，获得真实、过程与方法：训练学生在读中体会，获得真实的感受，领悟作者的表达方法。的感受，领悟作者的表达方法。、情感态度

7、与价值观：学生认识到圆明园的毁、情感态度与价值观：学生认识到圆明园的毁灭是祖国文化史上和世界文化史上不可估量的损失，灭是祖国文化史上和世界文化史上不可估量的损失，是我国近代屈辱历史的见证，从而激发学生热爱祖国是我国近代屈辱历史的见证，从而激发学生热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增强振兴中华责任感和使文化，仇恨侵略者的情感，增强振兴中华责任感和使命感。命感。教学重点教学重点 教学难点教学难点教学重点教学重点：通过阅读，了解通过阅读，了解圆明园昔日的辉煌及被毁灭圆明园昔日的辉煌及被毁灭的过程，激发爱国热情。的过程，激发爱国热情。教学难点教学难点：引导学生读文、引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现

8、感悟、想象，在脑海中再现它昔日的辉煌壮观。它昔日的辉煌壮观。五、说教法学法五、说教法学法五、说教法学法五、说教法学法 我们知道，我们知道，我们知道，我们知道，“教是为学服务的教是为学服务的教是为学服务的教是为学服务的”，一节课选择了，一节课选择了，一节课选择了，一节课选择了较为恰当的教学方法，能最大限度地调动学生的学较为恰当的教学方法，能最大限度地调动学生的学较为恰当的教学方法，能最大限度地调动学生的学较为恰当的教学方法，能最大限度地调动学生的学习主动性，达到事半功倍的教学效果，所以我准备习主动性，达到事半功倍的教学效果，所以我准备习主动性，达到事半功倍的教学效果，所以我准备习主动性，达到事半

9、功倍的教学效果，所以我准备在在在在“目标调控法目标调控法目标调控法目标调控法”大前提下运用以下教学方法：大前提下运用以下教学方法：大前提下运用以下教学方法：大前提下运用以下教学方法：以读促进，激发情感。以读促进，激发情感。以读促进，激发情感。以读促进，激发情感。书读百遍，其意自现。这篇课文文字优美，字里书读百遍，其意自现。这篇课文文字优美，字里书读百遍，其意自现。这篇课文文字优美，字里书读百遍，其意自现。这篇课文文字优美，字里行间饱含作者强烈的思想感情，只有通过读才能更行间饱含作者强烈的思想感情，只有通过读才能更行间饱含作者强烈的思想感情，只有通过读才能更行间饱含作者强烈的思想感情，只有通过读

10、才能更好地理解课文内容。在教学中设计多种形式的读：好地理解课文内容。在教学中设计多种形式的读：好地理解课文内容。在教学中设计多种形式的读：好地理解课文内容。在教学中设计多种形式的读：引读、个人读、对比读、自读、默读等形式，让学引读、个人读、对比读、自读、默读等形式，让学引读、个人读、对比读、自读、默读等形式，让学引读、个人读、对比读、自读、默读等形式，让学生在读中理解，读中感悟。生在读中理解，读中感悟。生在读中理解，读中感悟。生在读中理解，读中感悟。电教媒体，从旁辅助。电教媒体，从旁辅助。电教媒体，从旁辅助。电教媒体，从旁辅助。对于不熟悉的事物，孩子是很难想象的。多媒体对于不熟悉的事物，孩子是

11、很难想象的。多媒体对于不熟悉的事物，孩子是很难想象的。多媒体对于不熟悉的事物，孩子是很难想象的。多媒体的引入，帮助学生解决了语言文字想象艰难的问题。的引入，帮助学生解决了语言文字想象艰难的问题。的引入，帮助学生解决了语言文字想象艰难的问题。的引入，帮助学生解决了语言文字想象艰难的问题。六、说流程及远程教育设施的应用 通过对语言文字的感悟，激起学生情感的共通过对语言文字的感悟，激起学生情感的共鸣是本节课的关键。鸣是本节课的关键。我设计了以下我设计了以下5个流程：个流程：1.名言引题，激趣导入名言引题，激趣导入(2分钟分钟)2.走进圆明园，字里行间悟真情走进圆明园，字里行间悟真情(20分钟分钟)3

12、.走出圆明园，字字句句表真情走出圆明园，字字句句表真情(15分钟分钟)4.总结全文，提升情感。（总结全文，提升情感。（2分钟）分钟）5.布置作业，拓展延伸（布置作业，拓展延伸（1分分钟）。钟）。流程一、名言引题，激趣导入流程一、名言引题，激趣导入 出示法国最著名的大作家雨果出示法国最著名的大作家雨果说的一句话：说的一句话：“在世界东方的中国，在世界东方的中国，有着人类的一大奇迹，这一奇迹，有着人类的一大奇迹，这一奇迹，就是圆明园。就是圆明园。”通过这一导入，激通过这一导入，激发学生的阅读兴趣，自然而然地随发学生的阅读兴趣，自然而然地随着老师一同走进这个举世闻名的圆着老师一同走进这个举世闻名的圆

13、明园。明园。流程二、走进圆明园，字里行间悟真情流程二、走进圆明园，字里行间悟真情 在在“走进圆明园，字里行间悟真情走进圆明园，字里行间悟真情”环环节中，总体上是分两部分进行的。节中，总体上是分两部分进行的。1.让学生细读探究二、三、四自然段，通让学生细读探究二、三、四自然段，通过读、图片感知及悟课文语句，发挥想象感过读、图片感知及悟课文语句，发挥想象感受圆明园昔日的辉煌景观，激发他们的我国受圆明园昔日的辉煌景观，激发他们的我国古代灿烂文化无限热爱之情。（规模宏伟、古代灿烂文化无限热爱之情。（规模宏伟、布局独特；景点多，文物多）布局独特；景点多，文物多）2.抓住抓住“圆明园中有什么？圆明园中有什

14、么？布 局 规 模 宏 大圆明三园分布图圆明三园分布图众众 星星 拱拱 月月金碧辉煌的殿堂金碧辉煌的殿堂平平 湖湖 秋秋 月月园内文物 景泰蓝麒麟 青铜鎏金塔园内文物 漆 器 鎏 金 编 钟先秦铜境青铜 商代青铜器奇珍异宝 高足金杯项 链 安佑宫龙云石安佑宫龙云石 漆器漆器青山玉子青山玉子缂丝制品缂丝制品海晏河清尊瓷海晏河清尊瓷流杯亭基座流杯亭基座安安佑佑宫宫华华表表 鎏金编钟鎏金编钟青铜雕像青铜雕像远程教育设施应用：远程教育设施应用：播放影片火烧圆明园片断播放影片火烧圆明园片断 在谈到“圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆”，学生激情高涨的时刻，师话锋一转，引入课文第五自然段，让学生通过“

15、掠、毁、烧”等词体会侵略者的残暴。就是这样的一座园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，在侵略者肆意的掠夺、毁坏、烧毁之下，变成了一片残垣断壁，再通过播放影片火烧圆明园片断，让学生突越时空的隧道，亲眼目睹圆明园是如何变成一片废墟的真切画面，从而激发起他们对侵略者的野蛮行径、对清政府无能的无限憎恨之情。此时此刻回到课文第一自然段，让学生深切领会到圆明园的毁灭是祖国文化史上乃至世界文化史上不可估量的损失。可以想象此刻的课堂，学生的情绪会是多么高涨，在这样的氛围中，师进行激情升华，激励学生“勿忘国耻，振兴中华”。流程三流程三:走出圆明园走出圆明园,字字句句表真情字字句句表真情 抓住文结尾情感表达的空白点抓住

16、文结尾情感表达的空白点我我国这一园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，国这一园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，就这样化为一片灰烬。此时，学生不得不就这样化为一片灰烬。此时，学生不得不接受这个惨痛的历史事实，情不可抑，迫接受这个惨痛的历史事实，情不可抑，迫不及待地想读，说，写，此时我安排自由不及待地想读，说，写，此时我安排自由创作空间，给学生一个表达心声的平台，创作空间，给学生一个表达心声的平台，让学生抒发内心的真实感受，把这份情感让学生抒发内心的真实感受，把这份情感升华为民族的责任感。升华为民族的责任感。问题：问题：1、看了电影你想说些什么？、看了电影你想说些什么？2、假如你正站在圆明园的废墟、假如你

17、正站在圆明园的废墟旁，你想说些什么？旁，你想说些什么？流程四流程四:总结全文，提升情感总结全文，提升情感 这一节课的总结，我主要抓住对学生这一节课的总结，我主要抓住对学生进行爱国主义教育这一点来总结。我是这进行爱国主义教育这一点来总结。我是这样设计的：这把火，烧毁了举世闻名的圆样设计的：这把火，烧毁了举世闻名的圆明园。但是，这把火，烧不毁英法联军的明园。但是，这把火，烧不毁英法联军的滔天罪行，烧不毁炎黄子孙的刻骨仇恨，滔天罪行，烧不毁炎黄子孙的刻骨仇恨，更烧不毁中国人民自强不息，百折不挠的更烧不毁中国人民自强不息，百折不挠的顽强精神。让我们时刻记住顽强精神。让我们时刻记住（课件出（课件出示：勿

18、忘国耻，振兴中华）生齐读。这样，示：勿忘国耻，振兴中华）生齐读。这样，学生的爱国主义情感油然而生。学生的爱国主义情感油然而生。勿忘国耻，振兴中华！流程五、布置作业，拓展延伸流程五、布置作业，拓展延伸 我本着作业设计以学生发展为本，充分考虑我本着作业设计以学生发展为本，充分考虑学生特点，有效地激发学生学习语文的兴趣，学生特点，有效地激发学生学习语文的兴趣，挖掘学生内在潜能，最大限度地拓展学习空间，挖掘学生内在潜能，最大限度地拓展学习空间，拓展知识面的观点，因此我布置这样一道作业拓展知识面的观点，因此我布置这样一道作业题题“有人建议在圆明园的旧址上重建圆明园，有人建议在圆明园的旧址上重建圆明园，恢

19、复它的原貌，对这个问题，你有什么看法？恢复它的原貌，对这个问题，你有什么看法？”以上就是我的教学过程。以上就是我的教学过程。？七、板书设计 板书设计既要表现圆明园是园林艺术的瑰宝、建板书设计既要表现圆明园是园林艺术的瑰宝、建板书设计既要表现圆明园是园林艺术的瑰宝、建板书设计既要表现圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，又要再现侵略者如何把它化为灰筑艺术的精华，又要再现侵略者如何把它化为灰筑艺术的精华，又要再现侵略者如何把它化为灰筑艺术的精华，又要再现侵略者如何把它化为灰烬的变化，体现学生由爱到恨的情感变化。烬的变化，体现学生由爱到恨的情感变化。烬的变化，体现学生由爱到恨的情感变化。烬的变化，

20、体现学生由爱到恨的情感变化。板书设计（板书设计（板书设计（板书设计（1 1）：）：）：）：圆明园的毁灭圆明园的毁灭圆明园的毁灭圆明园的毁灭 （爱）（爱）（爱）（爱）瑰宝、精华瑰宝、精华瑰宝、精华瑰宝、精华 众星捧月众星捧月 风格各异风格各异 珍贵的文物珍贵的文物 （恨）（恨）（恨）（恨）化为灰烬化为灰烬化为灰烬化为灰烬 掠毁烧掠毁烧掠毁烧掠毁烧 板书设计板书设计（2）21圆明园的毁灭圆明园的毁灭 有有有有也有也有也有也有 有有有有也有也有也有也有 还有还有还有还有 不仅有不仅有不仅有不仅有还有还有还有还有 不但不但不但不但还还还还 上自上自上自上自下至下至下至下至圆明园的毁灭勿忘国耻，振兴中华

21、！勿忘国耻，振兴中华！总之，本方案的设计力求着眼于学生的主动发总之，本方案的设计力求着眼于学生的主动发总之，本方案的设计力求着眼于学生的主动发总之，本方案的设计力求着眼于学生的主动发展，致力于运用现代技术优化课堂教学的研究，展，致力于运用现代技术优化课堂教学的研究，展，致力于运用现代技术优化课堂教学的研究，展，致力于运用现代技术优化课堂教学的研究，培养学生的自主阅读、理解、感悟的能力，提高培养学生的自主阅读、理解、感悟的能力，提高培养学生的自主阅读、理解、感悟的能力，提高培养学生的自主阅读、理解、感悟的能力，提高语文素养。但是，设想付诸实施，课堂是生成的，语文素养。但是，设想付诸实施，课堂是生成的，语文素养。但是，设想付诸实施，课堂是生成的，语文素养。但是，设想付诸实施，课堂是生成的，由于本人水平有限，经验不足，这节课还有许多由于本人水平有限，经验不足，这节课还有许多由于本人水平有限，经验不足，这节课还有许多由于本人水平有限，经验不足，这节课还有许多的不足，敬请各位老师多提宝贵意见的不足，敬请各位老师多提宝贵意见的不足，敬请各位老师多提宝贵意见的不足，敬请各位老师多提宝贵意见。谢谢大家！谢谢大家！