九年级思品第三单元说课.ppt

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1、 落实课标教材双达标落实课标教材双达标 不断提高教师专业成长不断提高教师专业成长吴忠市四中吴忠市四中 杨灵梅杨灵梅课程标准对课程标准对本单元的要本单元的要求求体例体例教材教材 教法教法学情学情第第三三单单元元 融融入入社社会会 肩肩负负使使命命 融入社会 肩负使命精神文明 物质文明 政治文明政治保证和法律保障精神动力和智力支持物质条件物质条件人民当家作主的法治国家宪法是国家的根本大法依法参与政治生活保证具体化性质和国情基本经济制度基本分配制度决定决定相适应相适应思想道德建设教育科学文化建设培养“四有”新人根本任务协调发展途径161711说明：本单元共有说明：本单元共有44个具体活动来帮助学生学

2、习、理解。个具体活动来帮助学生学习、理解。一、课程标准对本单元的要求一、课程标准对本单元的要求1、知道宪法是国家的根本大法，是具有最高的法律效力，树立宪法意识。2、知道依法治国就是按照宪法和法律的规定管理国家，是建设社会主义现代化国家，实现国家长治久安的必然要求，树立法制观念。3、理解有法可依、有法必依、执法必严、违法必究的意义，能够自觉守法，维护社会秩序。4、感受身边的变化，了解中国共产党领导全国各族人民实行改革开放和发展社会主义市场经济给国家、社会带来的巨大变化。5、知道我国现阶段的基本经济制度，理解让一切创造社会财富的源泉充分涌流，造福于人民的重要性，体现中国特色社会主义制度的优越性。6

3、、养成文明礼貌的行为习惯。了解中华民族的传统美德，以自己的实际行动促进社会主义精神文明建设。感受个人感情与民族文化和国家命运之间的联系，提高文化认同感。返回二、说体例二、说体例第三单元第三单元 融入社会融入社会 肩负使命肩负使命 主题探究主题探究 第六课第六课 第七课第七课 第八课第八课三框 三框两框 六目六目四目说明：目下面的主要组成部分有：活动说明：目下面的主要组成部分有：活动+正文正文+名人名言名人名言+相关链接。相关链接。活动一般图、文、问并立，起到走进生活、过程探究、形成初步活动一般图、文、问并立，起到走进生活、过程探究、形成初步观点并引出正文相关理论；正文是总结提升、点明要旨；名人

4、名言是知观点并引出正文相关理论；正文是总结提升、点明要旨；名人名言是知识迁移、加深理解；相关链接是知识的补充和引申。可见各部分都发挥识迁移、加深理解；相关链接是知识的补充和引申。可见各部分都发挥着不同的作用，不能厚此薄彼，顾左忘右。着不同的作用，不能厚此薄彼，顾左忘右。返回三、说教材三、说教材 1、教材结构和编写特点：、教材结构和编写特点：结构：结构：思想品德从初中学生的认知水平和生活实际出发，围绕成长中思想品德从初中学生的认知水平和生活实际出发，围绕成长中的我、我与他人、我与集体、国家和社会的关系，安排了心理健康、道德、的我、我与他人、我与集体、国家和社会的关系，安排了心理健康、道德、法律、

5、国情教育等四个学习领域。九年级思想品德第三单元：法律、国情教育等四个学习领域。九年级思想品德第三单元：融入社会融入社会 肩负使命肩负使命 属于国情教育的主要内容。属于国情教育的主要内容。特点特点：（：（1）情景化：人教版教材的特点之一就是运用了符合学生实情景化：人教版教材的特点之一就是运用了符合学生实际的大量情景，在有情有景的交融下，培养学生内心的自我教育能力。际的大量情景，在有情有景的交融下，培养学生内心的自我教育能力。（2）生活化：把较抽象的理论和学生的实际情况结合起来，走近学生，做）生活化：把较抽象的理论和学生的实际情况结合起来，走近学生，做到生活化。（到生活化。（3）活动化：每一单元都

6、设计了主题探究活动，服务于相关理）活动化：每一单元都设计了主题探究活动，服务于相关理论，做到活动形象化。（论，做到活动形象化。（4）综合化：注重学科的综合，对同一件事同一个）综合化：注重学科的综合，对同一件事同一个问题，从心理、道德、法律、国情等不同角度去探讨。健全学生认知结构，问题，从心理、道德、法律、国情等不同角度去探讨。健全学生认知结构，培养学生多角度思考问题的能力。培养学生多角度思考问题的能力。2、意图：、意图：作为当代的中学生就要自觉地肩负起为祖国献身、为人民服作为当代的中学生就要自觉地肩负起为祖国献身、为人民服务的责任和使命。因此，本单元的设计意图就是要让学生近一步了解我国务的责任

7、和使命。因此，本单元的设计意图就是要让学生近一步了解我国的基本经济制度、基本政治制度、社会主义精神文明建设等内容，努力把的基本经济制度、基本政治制度、社会主义精神文明建设等内容，努力把自己培养成为自己培养成为“四有四有”新人。新人。3、本单元在全册教材中的地位和作用：、本单元在全册教材中的地位和作用：本单元既是对第二单元内容的本单元既是对第二单元内容的具体化，同时，又对学生了解现阶段全面建设小康社会的宏伟目标，确立具体化，同时，又对学生了解现阶段全面建设小康社会的宏伟目标，确立共同理想，把个人前途与祖国的命运统一起来，具有基础性作用。本单元共同理想，把个人前途与祖国的命运统一起来，具有基础性作

8、用。本单元的教学内容是引导学生走向社会、服务社会的重要基石。的教学内容是引导学生走向社会、服务社会的重要基石。4、本单元三维目标、本单元三维目标知识目标：人民代表大会制度是我国的根本政治制度。全国人民代表大会的职权。依法治国的内容和意义。我国公民享有广泛的政治权利，要依法行使自己的建议权和监督权。国有经济、集体经济的含义、表现形式和作用。非公有制经济的主要表现形式和作用。我国基本经济制度和基本分配制度。能力目标：引导学生认识人民代表大会制度是我国的根本政治制度。依法正确行使建议权、监督权等政治权利，提高参与政治生活的能力。增强自我创造的意识和能力。情感、态度与价值观目标：认识全国人民代表大会的

9、重要地位和作用，自觉维护人民代表大会制度。认同我国基本经济制度和分配制度，自觉做到“四个尊重”。学会合理消费。尊重知识，努力学习，不断提高自身的知识文化素质。5、本单元教学的重点、难点：、本单元教学的重点、难点：为什么说人民代表大会制度是人民当家作主的根本保证。为什么说人民代表大会制度是人民当家作主的根本保证。如何理解社会主义法治国家的基本内容和基本特征。如何理解社会主义法治国家的基本内容和基本特征。依法治国的科学含义和意义是什么。依法治国的科学含义和意义是什么。为什么说宪法是我国的根本大法。为什么说宪法是我国的根本大法。为什么必须毫不动摇的巩固和发展公有制经济。为什么必须毫不动摇的巩固和发展

10、公有制经济。为什么要毫不动摇的鼓励、支持、引导各种非公有制经济发展。为什么要毫不动摇的鼓励、支持、引导各种非公有制经济发展。如何理解如何理解“健全劳动、资本、技术、管理健全劳动、资本、技术、管理”等生产要素按贡献参等生产要素按贡献参与分配的制度。与分配的制度。如何理解如何理解“尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造”。如何理解如何理解“培养一代又一代又理想、有道德、有文化、有纪律的培养一代又一代又理想、有道德、有文化、有纪律的公民公民”。返回四、说学情：四、说学情：1、对于初三的学生来讲，对我国的基本国情、国策了解的还不全、对于初三的学生来讲，对我国的基本

11、国情、国策了解的还不全面不深刻，特别是思想中还会存在一些困惑和不解，甚至是矛盾面不深刻，特别是思想中还会存在一些困惑和不解，甚至是矛盾的观点。的观点。2、由于学生年龄和自身发展的特点，对于政治生活感觉很遥远，、由于学生年龄和自身发展的特点，对于政治生活感觉很遥远，和自己关系不大，存有误解的观念。和自己关系不大，存有误解的观念。3、学校正面的价值观教育受到社会中不良风气的冲击，造成学生、学校正面的价值观教育受到社会中不良风气的冲击，造成学生认识的偏差，甚至他们某些的观念是根深的。认识的偏差，甚至他们某些的观念是根深的。4、学生单纯的学习生活，造成对经济生活参与的有限，体验不深，、学生单纯的学习生

12、活，造成对经济生活参与的有限，体验不深，思考停留在问题的的表面。思考停留在问题的的表面。5、学生对学习热情和兴趣缺失，实干不足，创新空谈。、学生对学习热情和兴趣缺失，实干不足，创新空谈。6、对精神文明建设缺乏理解，知识内化不足，具体行动不突出。、对精神文明建设缺乏理解，知识内化不足，具体行动不突出。返回五、说教法五、说教法 情景教学法：人教版思想品德教材的特点之一就是在教材中情景教学法：人教版思想品德教材的特点之一就是在教材中运用了大量的情景。因此，在授课过程中为了让学生更好地理解运用了大量的情景。因此，在授课过程中为了让学生更好地理解人民当家作主、依法参与政治生活等，教师充分利用教材中的情人

13、民当家作主、依法参与政治生活等，教师充分利用教材中的情景进行教学，避免就理论讲理论。景进行教学，避免就理论讲理论。理论联系实际：教师引领学生从学生的实际生活出发，观察理论联系实际：教师引领学生从学生的实际生活出发，观察和发现自己身边发生的经济、社会变化，结合自己的感受和体会和发现自己身边发生的经济、社会变化，结合自己的感受和体会来理解书中的相关理论，而不是自上而下的硬性灌输。来理解书中的相关理论，而不是自上而下的硬性灌输。讨论法：对于学生中普遍存在的困惑，在教学中运用讨论的讨论法：对于学生中普遍存在的困惑，在教学中运用讨论的方法，引领学生自己感悟、自己得出结论。方法，引领学生自己感悟、自己得出结论。合作探究法：对于有难度的知识，教师鼓励学生收集资料、合作探究法：对于有难度的知识，教师鼓励学生收集资料、提出问题、进行自主合作探究式学习，有利于激发学生的学习兴提出问题、进行自主合作探究式学习，有利于激发学生的学习兴趣、内在潜力，提高学生自我教育与自我发展的能力。趣、内在潜力，提高学生自我教育与自我发展的能力。返回